Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Dise

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Universidad Academia de Humanismo
CristianoTaller IV Diseño Didáctico en Historia
y Ciencias Sociales.

• Categorías de referencia Aprendizaje y
  Conocimiento.
• Felipe Zurita

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Punto de partida definiciones clásicas.
Enseñanza Aprendizaje
La enseñanza es una actividad que busca favorecer el aprendizaje. La enseñanza genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje de algo que el aprendiz puede hacer si se le brinda una ayuda () la enseñanza está atravesada por cuestiones éticas y opciones de valor. (S. Gvirtz y M. Palamidessi). El aprendizaje es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta (externas e internas) realizada en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo o individuo. (S. Gvirtz y M. Palamidessi).
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Dificultades al proceso de E-A

• A) Epistemológica diferencia entre Información,
  Conocimiento y Saber.
• B) Psicológica representaciones, memoria.

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A) Información/Conocimiento/Saber
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Información/Conocimiento/Saber
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Información/Conocimiento/Saber
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Proceso Información/Conocimiento/Saber
Adjunción Obliteradora
Ruptura Epistemológica
Cosificación
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Qué ocurre con este proceso en la Escuela?

• Incompleto lo que transmite el profesor conserva
  el status de información y no impacta el
  conocimiento subjetivo del estudiante.
• No hay saber teórico, en términos de que lo que
  se enseña se muestra como un recorte de la
  realidad y no como una posibilidad de
  resignificar la comprensión que se tiene sobre la
  realidad.

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B) La Dificultad Psicológica

• Fuerza de las Representaciones
• Al enseñar un concepto los estudiantes ya cuentan
  con una representación sobre este creada por
  ellos mismos.
• Estas representaciones se muestran extremadamente
  resistentes a la enseñanza. Cohabitan con el
  saber escolar.
• Estas representaciones tienen un carácter
  estructural, a modo de red.

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(No Transcript)
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La Dificultad Psicológica

• Fuerza de las Representaciones
• El estudiante es el que aprende y se apoya en sus
  representaciones mentales.
• El estudiante reinterpreta lo que le enseña el
  profesor y a la vez es capaz de entregar
  respuestas-tipo que le aseguren éxito escolar.
• Para que un estudiante renuncie a sus
  representaciones es preciso que cuente con otra
  red que cumpla las mismas funciones de manera más
  satisfactoria.
• Aprender es transformar su red de
  representaciones.

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La Dificultad Psicológica

• Características de la Memoria
• La información por memorizar en la Escuela es
  abrumadora.
• Al parecer el éxito escolar se relaciona más con
  la memorización que con el razonamiento o la
  inteligencia.
• Necesidad de crear redes conceptuales en clase
  que le permita al estudiante organizar la
  información. Esto se relaciona con la idea de
  analizar los atributos de los conceptos
  disciplinares a utilizar.
• Codificación/Estructuración características de
  la memoria del especialista y el estudiante?

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(No Transcript)
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Teorizaciones sobre el Aprendizaje

• Teorías Asociacionistas concibe al aprendizaje
  () como un proceso de asociación de estímulos y
  respuestas provocado y determinado por causas
  externas. El sujeto aprende cuando establece
  conexiones estables frente a ciertos estímulos
  que se le presentan los refuerzos -positivos o
  negativos- con los que el medio premia o
  castiga la conducta aprendida. (S. Gvirtz y M.
  Palamidessi 2008 p. 119).
• Teorías del condicionamiento clásico Pavolv,
  Watson.
• Teorías de condicionamiento operante Hull,
  Thorndike, Skinner.

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Teorizaciones sobre el Aprendizaje

• Teorías Mediacionales el aprendizaje es un
  proceso de comprensión creciente de relaciones,
  en el que las condiciones externas actúan
  mediadas por estructuras o esquemas internos del
  individuo. La explicación de cómo se construyen
  -condicionados por el medio- los esquemas
  internos que intervienen en las conductas de las
  personas es el propósito central de estas
  teorías. (S. Gvirtz y M. Palamidessi 2008 p.
  119).
• Teorías que destacan el aprendizaje social que se
  realiza por imitación de modelos Albert Bandura,
  Karl Lorenz.
• Teorías Cognitivas Teoría de la Gestalt, Teorías
  Genéticas Jean Piaget, Jerome Brunner, David
  Ausubel, Lev Vigostky.
• Teorías del procesamiento de la información
  Gagné, Simon.

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El Aprendizaje Escolar y las exigencias del Aula

• El aprendizaje escolar es un aprendizaje
  institucionalizado, regulado.
• El aprendizaje escolar es un aprendizaje
  descontextualizado.
• El aprendizaje escolar se realiza en un
  grupo-clase. (Con y De otros).
• El aprendizaje escolar se produce en una compleja
  red de comunicación, negociación e intercambios.
• El aprendizaje escolar supone distintos niveles
  de intercambio (Intrapersonal, Interpersonal,
  Colectivo).
• El aprendizaje escolar está regulado por las
  necesidades de supervivencia, la evaluación y
  el control.

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Actividad

• De manera individual
• Cómo y cuándo aprendo de manera efectiva?
• Recuerdas algún tema en específico?
• Discute con tus compañeros
• Cómo se aprende la Historia y las Ciencias
  Sociales?
• Cuándo se aprende H y CS en la Escuela?
• Con qué fin se persigue el aprendizaje en H y CS
  en la Escuela?

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Tres Modelos de Enseñanza

• La Transmisión
• Estudiante tabula rasa, contenedor, pasivo
  (escuchar, trabajar, seguir), culpable del
  fracaso/error.
• Conocimiento Contenido.
• Aprendizaje a imprimirse, lógica
  emisor/receptor.
• Aporte eficacia frente a publico informado,
  motivado.
• El Condicionamiento
• Estudiante caja negra.
• Conocimiento no mentalista, sino que en términos
  de comportamiento observable. Verbo activo.
• Aprendizaje acción de salida. Resultado de un
  Condicionamiento (organización, reforzamiento
  positivo, rectificaciones).
• Aporte claridad en la Evaluación y
  establecimiento de fines.
• El Constructivismo
• Estudiante carácter de aprendiz.
• Conocimiento producido inductivamente
  legitimidad de la existencia del error.
• Aprendizaje 2 Modelos
• Descubrimiento proceso natural, basado en la
  autoestructuración (aprender a aprender),
  profesor facilitador.
• Lugar central del Sujeto que aprende junto a los
  obstáculos que enfrenta para apropiarse del Campo
  de Saber.

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La idea del Objetivo/Obstáculo en el Aprendizaje.

• Rupturas problemáticas para el aprendizaje en las
  secuencias didácticas
• Realización de tareas mecánicas y demorosas.
• Realización de actividades sin solución.
• () obstáculo superable lo suficientemente
  exigente como para que la tarea sea interesante,
  pero también lo suficientemente calibrada como
  para que la clase esté en condiciones de alcanzar
  una solución positiva. (Astolfi 2003 p. 141).

Falta de Desafío Conceptual en la Escuela
monotonía
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La idea del Objetivo/Obstáculo en el Aprendizaje.

• Invitación a considerar al Obstáculo del
  aprendizaje como una instancia posibilitante de
  una actividad escolar desafiante.

Obstáculo
Objetivo
Entendido tradicionalmente como algo negativo a
superar - Representaciones de los alumnos. -
Perspectiva epistemológica.
Múltiples según la disciplina y objetivos
pedagógicos.

• () Utilizar la caracterización de los
  obstáculos como una forma de seleccionar los
  objetivos.
• () se trata de expresar los objetivos en
  términos de obstáculos superables, pues entre la
• diversidad de objetivos posibles, los objetivos
  interesantes son los objetivos obstáculos.

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El Obstáculo y el Aprendizaje
Vía recurrente
Objetivos de Aprendizaje
Ideas Previas Sobre
Objetivo/Obstáculo

• No Aprendo con
• Tareas sin atractivo intelectual.
• Tareas insalvables.