PENYUSUNAN RPP PAKEM

1
PENYUSUNAN RPP PAKEM

• 375 MENIT
• 07.30 - 10.00 10.15 12.00 13.00 15.00

2
KOMPETENSI DASAR

• Peserta mampu menyusun rencana pelaksanaan
  pembelajaran PAKEM

3
INDIKATOR

• Menyusun uraian materi yang sesuai dengan
  indikator atau kompetensi dasar
• Menyusun langkah pembelajaran yang mencerminkan
  PAKEM baik pada kegiatan awal, inti, dan penutup
• Membuat lembar kerja siswa
• Membuat media pembelajaran dan menentukan sumber
  belajar yang dibutuhkan untuk mencapai indikator
• Menyusun instrumen penilaian yang memadai dan
  sesuai dengan indikator
• Menyusun RPP untuk kegiatan real teaching
• Memberikan umpan balik RPP

4
LANGKAH KEGIATAN(375)

• Pengertian RPP 5
• Prinsip Penyusunan RPP 15
• Komponen RPP 15
• Langkah menyusun RPP 25
• Instrumen penilaian RPP 15
• Cermati contoh 20
• Menyusun RPP 260
• Reviu RPP dan perbaikan 40

5
PENGANTAR

• 5

6
Pengertian RPP

• Rancangan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar
  yang akan direalisasikan di dalam kelas dan
  merupakan penjabaran lebih rinci dari silabus
  (penjabaran skenario pembelajaran, wujud media,
  wujud alat penilaian yang sudah siap digunakan)

7
Yang penting pada RPP

• Apa yang akan dibelajarkan?
• Bagaimana cara membelajarkannya?
• Dengan apa dibelajarkan (media dan materi)?
• Bagaimana cara memenuhi target pencapaian
• hasil belajarnya?

8
LANDASAN HUKUM

• PP 19 Tahun 2005 Pasal 20
• Perencanaan proses pembelajaran meliputi
  silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang
  memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,
  materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar,
  dan penilaian hasil belajar.

9
LANDASAN HUKUM (lanjutan)

• Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar
  Proses
• RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan
  kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
  mencapai KD

10
CURAH PENDAPAT(5)

• Peserta menyampaikan prinsip-prinsip apa saja
  yang harus diperhatikan pada penyusunan RPP

11
PENGUATAN

• 10

12
PRINSIP PENYUSUNAN RPP

• Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
• RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis
  kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual,
  minat, motivasi belajar, bakat, potensi,
  kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan
  khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,
  norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
• Mendorong partisipasi aktif peserta didik
• Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat
  pada peserta didik untuk mendorong motivasi,
  minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi,
  kemandirian, dan semangat belajar.

13
PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)

• Mengembangkan budaya membaca dan menulis
• proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan
  kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
  berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
• Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
• RPP memuat rancangan program pemberian umpan
  balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

14
PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)

• Keterkaitan dan keterpaduan
• RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan
  keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran,
  kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
  kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam
  satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun
  dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik,
  keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek
  belajar, dan keragaman budaya.
• Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
• RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan
  teknologi informasi dan komunikasi secara
  terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai
  dengan situasi dan kondisi.

15
CURAH PENDAPAT(5)

• Peserta diminta menyampaikan komponen yang ada
  pada RPP

16
KESEPAKATAN KOMPONEN RPP

• 10

17
KOMPONEN RPP

• Identitas
• Standar Kompetensi
• Kompetensi Dasar
• Indikator
• Tujuan Pembelajaran
• Materi Pokok
• Langkah-langkah pembelajaran
• Media/sumber/bahan
• Penilaian
• Lampiran-lampiran
• Lembar kerja
• Media/bahan/sumber
• Uraian Materi
• Instrumen tes
• .......

18
Penjelasan tiap komponen RPP

• Identitas
• Satuan pendidikan
• Matapelajaran
• Kelas/semester
• Jumlah pertemuan
• Standar Kompetensi
• merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta
  didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,
  sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai
  pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu
  mata pelajaran.

19
Penjelasan tiap komponen RPP

• Kompetensi Dasar
• adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
  peserta didik dalam mata pelajaran tertentu
  sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu
  pelajaran.
• Indikator
• adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
  diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
  kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
  penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
  kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata
  kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
  yang mencakup pengetahuan, sikap, dan
  keterampilan.

20
Penjelasan tiap komponen RPP

• Materi Pokok
• memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
  relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
  sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
  kompetensi.

21
Penjelasan tiap komponen RPP

• Langkah-langkah pembelajaran
• Pendahuluan
• Inti
• Penutup

22
Penjelasan tiap komponen RPP

• Langkah-langkah pembelajaran
• Pendahuluan
• Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu
  pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk
  membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
  peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam
  proses pembelajaran.

23
Penjelasan tiap komponen RPP

• Langkah-langkah pembelajaran
• Inti
• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk
  mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan
  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
  menantang, memotivasi peserta didik untuk
  berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
  cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
  fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan
  ini dilakukan secara sistematis dan sistemik.

24
Penjelasan tiap komponen RPP

• Langkah-langkah pembelajaran
• Penutup
• Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
  mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat
  dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan,
  penilaian dan refleksi, umpan balik, dan
  tindaklanjut.

25
Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10 5 5 Kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang ...... Menyampaiakan tujuan pemb. Tanya jawab Ceramah - -
55 15 ..... Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan.... ...................... Diskusi klp LKS1
25 10 10 5 Kegiatan Penutup Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas...... Tanya jawab Individu Penugasan - Soal Quis 1 Buku pengangan
26
Penjelasan tiap komponen RPP

• Media/sumber/bahan
• Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar
  kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi
  ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator
  pencapaian kompetensi.
• Penilaian
• Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil
  belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian
  kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

27
LANGKAH PENYUSUNAN RPP

• 15

28
pengantar

• 5

29
REVIU KOMPONEN RPP

• Identitas
• Standar Kompetensi
• Kompetensi Dasar
• Indikator
• Materi Pokok
• Langkah-langkah pembelajaran
• Media/sumber/bahan
• Penilaian

30
Langkah penyusunan RPP

• Identitas langkah menyusunnya sudah jelas
• Standar kompetensi dan kompetensi dasar tinggal
  mengambil di silabus
• Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok,
  Langkah-langkah pembelajaran, Media/sumber/bahan,
  dan Penilaian

31
Curah Pendapat(10)

• Peserta menyampaikan
• langkah penyusunan indikator
• langkah penyusunan materi pokok
• langkah penyusunan langkah pembelajaran
• langkah pengembangan media/bahan/sumber
• langkah penyusunan penilaian

32
Penguatan10

• Langkah-langkah menyusun RPP

33

• 1. Mencantumkan Identitas RPP
• Terdiri dari Nama madrasah, Mata Pelajaran,
  Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu.
• Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian
  satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam
  pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh 2 x 40
  menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu
  kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu
  atau beberapa kali pertemuan bergantung pada
  kompetensi dasarnya.

34

• 2. Menuliskan Standar Kompetensi
• Standar kompetensi dikutip dari silabus
• 3. Menuliskan Kompetensi Dasar
• Kompetensi dasar dikutip dari silabus

35

• 4. Menuliskan Indikator
• Indikator dikutip dari silabus.
• Indikator merupakan
• ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat
  memberikan gambaran bahwa peserta didik telah
  mencapai kompetensi dasar
• penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai
  oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang
  mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
• dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta
  didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.
• rumusannya menggunakan kerja operasional yang
  terukur dan/atau dapat diobservasi.
• digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
  penilaian.

36

• 5. Materi Pokok
• Materi pembelajaran adalah materi yang
  digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan
  indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang
  ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian
  dikembangkan menjadi beberapa uraian materi.
  Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat
  diacu dari indikator.

37

• 6. Mengembangkan langkah pembelajaran
• Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus
  dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap
  pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah
  kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka
  , kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

38

• Kegiatan Pendahuluan
• Orientasi memusatkan perhatian peserta didik
  pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara
  menunjukkan benda yang menarik, memberikan
  illustrasi, membaca berita di surat kabar,
  menampilkan slide animasi dan sebagainya.
• Apersepsi memberikan persepsi awal kepada
  peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.
• Motivasi Guru memberikan gambaran manfaat
  mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan
  berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb.
• Pemberian Acuan biasanya berkaitan dengan kajian
  ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa
  penjelasan materi pokok dan uraian materi
  pelajaran secara garis besar.
• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan
  mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
  (sesuai dengan rencana langkah-langkah
  pembelajaran).

39

• Kegiatan Inti
• Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui
  peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu
  sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing.
  Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa
  agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan
  perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan
  pembelajaran dan indikator.
• Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti
  dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS),
  baik yang berjenis cetak atau noncetak.

40

• Kegiatan penutup
• Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat
  rangkuman/simpulan.
• Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat
  dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan
  atau meminta peserta didik untuk mengulang
  kembali simpulan yang telah disusun.
• Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran,
  dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah
  atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan.

41

• 7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaran
• Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan
  yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber
  belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan,
  media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar
  dituliskan secara lebih operasional, dan bisa
  langsung dinyatakan bahan ajar apa yang
  digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam
  silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP
  harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.
• Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul
  buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang
  diacu.
• Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat
  peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

42

• 8. Penilaian
• Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,
  bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai
  untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian
  menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes
  unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek
  harus disertai rubrik penilaian.

43
MENGEMBANGKAN RUBRIK PENILAIAN RPP

• 15 menit

44
MENCERMATI INSTRUMEN PENILAIAN RPP(15)

• Setiap peserta menerima instrumen penilaian RPP
• Setiap peserta memberikan masukan terhadap
  instrumen penilaian RPP
• Kesepakatan instrumen penilaian RPP

45
CERMATI CONTOH(20)

• Setiap peserta diminta untuk mencermati contoh
  RPP yang ada pada handout yang dibagikan
• Setiap peserta diminta untuk memberikan komentar
  terhadap contoh RPP yang dicermati dengan
  menggunakan instrumen penilaian RPP.

46
KERJA INDIVIDU MENYUSUN RPP

• 260 menit

47
PEMBAGIAN TUGAS(10)

• Peserta mendapatkan tugas menyusun RPP sesuai
  dengan daftar pembagian tugas yang sudah
  diperoleh.

48
MEMILIH SK DAN KD(10)

• Setiap peserta diminta menulis identitas RPP yang
  dibuat
• Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester,
  dan Alokasi Waktu.
• Setiap peserta memilih SK dan KD dari silabus
  yang sudah dibuat pada TOT 1B sebelumnya.

49
Contoh

• RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
• Nama Madrasah MI Ingin Maju
• Matapelajaran Matematika
• Kelas/Semester IV / 1
• Alokasi Waktu 2 x 40 menit
• A. Standar Kompetensi
• Memahami sifat bangun ruang sederhana dan
  hubungan antar bangun datar
• B. Kompetensi Dasar
• Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
  serta menggambarnya

50
Mengembangkan Indikator(30)

• Setiap peserta memilih Indikator dari silabus
  yang sudah disusun pada TOT 1B yang sesuai dengan
  pemilihan SK dan KD yang sudah ditentukan.
• Pemilihan indikator disesuaikan dengan waktu yang
  digunakan untuk praktek mengajar.

51
Contoh

• B. Kompetensi Dasar
• Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
  serta menggambarnya
• C. Indikator
• menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
• menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
• menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat
  bangun balok
• menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
  bangun kubus

52
MENGEMBANGKAN MATERI POKOK(50)

• Setiap peserta mengembangkan materi pokok(materi
  pembelajaran) yang ditulis dalam bentuk
  butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
  pencapaian kompetensi.
• Dari materi pokok yang ada peserta mengembangkan
  uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian
  materi dapat diacu dari indikator.

53
Contoh pengembangan materi pokok

• C. Indikator
• menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
• menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
• menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat
  bangun balok
• menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
  bangun kubus
• D. Materi Pokok
• Sifat bangun kubus dan balok
• Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok
• Menggambar kubus dan balok

54
Contoh Uraian materi

• Unsur-unsur bangun kubus
• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun persegi
• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang
• Memiliki 8 titik sudut
• .......

55
Contoh Uraian materi

• Sifat-sifat bangun balok
• sisi berbentuk bangun persegi panjang
• rusuknya yang sejajar sama panjang
• Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar
• Bidang sisi berbentuk persegi panjang
• .......

56
Menyusun Langkah Pembelajaran(40)

• Setiap peserta menyusun langkah pembelajaran
  untuk kegiatan awal, inti dan penutup
• Langkah pembelajaran disusun dalam rangka PAKEM
• Format langkah pembelajaran berbentuk matrik yang
  berisi waktu, langkah pembelajaran, metode dan
  bahan.

57
Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10 5 5 Kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang ...... Menyampaiakan tujuan pemb. Tanya jawab Ceramah - -
55 15 ..... Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan.... ...................... Diskusi klp LKS1
25 10 10 5 Kegiatan Penutup Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas...... Tanya jawab Individu Penugasan - Soal Quis 1 Buku pengangan
58
PAMERAN(20)

• Setiap peserta diminta untuk memamerkan hasil
  penyusunan RPP sampai uraian materi.
• Peserta lain diminta untuk melihat hasil
  pekerjaan temannya sambil memberi masukan.

59
Melanjutkan penyusunan RPP(40)

• Memilih media/sumber/ bahan serta pengembangannya
• Menentukan bentuk penilaian serta mengembangkan
  instrumen penilaian

60
Melanjutkan Menyusun Lapiran

• Lembar kerja
• Media/bahan/sumber
• Uraian Materi
• Instrumen tes
• .......

61
Memilih sumber/bahan/alat pembelajaran(40)

• Setiap peserta menentukan sekaligus membuat
  sumber/bahan/alat pembelajaran yang dibutuhkan.

62
Contoh

• G. Sumber, media, bahan dan Alat
• Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan
  hal-hal sebagai berikut
• Bungkus korek api batang
• Uraian materi
• Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2
• Benda-benda di sekitar rumah siswa yang berbentuk
  bangun kubus dan balok
• Transparansi pembelajaran dalam kertas plano

63
Contoh LK

• Pengantar
• Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari
  tentang sifat-sifat bangun kubus.
• Perhatikan gambar kubus di bawah ini

• Pertanyaan
• Bidang bagian atas kubus adalah.............
• Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE
  adalah....
• Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD
  adalah........,.............,.............
• Bidang-bidang sisi kubus berbentuk
  bangun...............

64
H. Mengembangkan Penilaian(40)

• Setiap peserta menentukan bentuk penilaian yang
  sesuai dengan Indikator yang dipilih
• Setiap peserta menyusun instrumen penilaian

65
Contoh

• H. Penilaian
• Data kemajuan belajar diperoleh dari
• Hasil tes
• Penilaian kinerja
• Hasil pekerjaan rumah

66
Contoh Instrumen penilaian

• Soal Tes
• Perhatikan gambar balok di bawah ini

• Pertanyaan
• Bidang bagian depan balok adalah.............
• Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT
  adalah....
• Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR
  adalah........,.............,.............

67
Contoh Pekerjaan Rumah(PR)

• Carilah benda dirumah kalian yang benar-benar
  berbentuk kubus dan balok.
• Ukurlah benda di rumah kalian yang berbentuk
  balok atau kubus. Kemudian tuliskan ukuran
  panjang, lebar, serta tinggi benda tersebut dalam
  meter. Gambarlah bentuk bangun benda tersebut ke
  dalam kertas dengan menggunakan perbandingan.

68
PRAKTEK PENILAIAN RPP(20)

• Setiap peserta diminta menukar RPP yang sudah
  dibuat.
• Setiap peserta diminta menilai RPP temannya
  dengan menggunakan rubrik penilaian RPP yang
  sudah dibuat.
• Selain menilai setiap peserta diminta untuk
  memberikan masukan RPP temannya

69
PERBAIKAN RPP(20)

• Setiap peserta memperbaiki RPP yang sudah
  mendapat masukan dari peserta lain.

70
REFLEKSI(5)

• Fasilitator merefleksikan kegiatan yang sudah
  dilakukan.