DISEСO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIУN BБSICA REGULAR

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• DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
  REGULAR

TALLER MACRO REGIONAL DE ASESORÍA PEDAGÓGICA
FEBRERO - 2006
2
LA EDUCACIÓN HOY
PONENTE. PROF. CHERO VALDIVIESO EDWARD.
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PREGUNTAS ESTRATEGICAS

• Por qué aceptar los cambios curriculares
  vigentes?
• Qué cambios sustanciales han sucedido en el
  contexto actual que exigen asumir un cambio
  curricular?
• En el contexto actual cual es el reto del
  maestro hoy?
• Qué es enseñar y aprender hoy?

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Cambios Curriculares en los Últimos Años
DCN EBR INICIO DE LA ARTICULACION
DCB EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA EDUCATIVA
PLAN CAD INICIAL Y PRIMARIA
BACHILLERATO
1996
2002
2003
2004
2005
2006
2000
1980

CURRICULO TRADICIONAL CIENTIFICO HUMANISTA Y DE
VARIANTE TECNICA
DCN EBR PROCESO DE LA ARTICULACION
NUEVA SECUNDARIA (6)
NUEVA SECUNDARIA (10)
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RELACIÓN SOCIEDAD - EDUCACIÓN Y TRABAJO
EL NUEVO ESCENARIO EN EL QUE VIVIMOS

• Sociedad de la información - conocimiento.
• Se elevan los requerimientos educacionales de la
  fuerza del trabajo.
• Exigencia de una educación continua.
• Economía basada en el conocimiento
• Masificación de los medios de comunicación.
• Desempleo (Primera magnitud).

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• Exige permanente disposición de adaptarse a lo
  nuevo.
• Renovar información de modo continuo.
• Innovar permanentemente porque podemos
  extinguirnos.
• Desarrollo de capacidades activar procesos
  cognitivos.
• Observar los pequeños cambios que ayuden a
  adaptarse a los grandes cambios.
• Desatención a las reales necesidades e intereses
  de nuestros estudiantes.
• Sociedad caracterizada por la violencia, mentira,
  corrupción, indiferencia
• Juegos que no promueven exteriorizar sus
  emociones.

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ENTONCES EN EDUCACIÓN SE REQUIERE

• REVISAR LOS
• OBJETIVOS
• PERFILES DE SUS AGENTES.
• CONTENIDOS
• ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
• DISEÑOS INSTITUCIONALES
• EVALUACIÓN
• INNOVAR EL CURRÍCULO

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LA EDUCACACIÓN HOY?

• INGRESA A LA CULTURA HOLÍSTICA (Aprender de la
  naturaleza. Cursos integracionalistas)/ TRABAJO
  POR ÁREAS.
• Alumno centro del proceso E A.

• Orientada a estimular LA CREATIVIDAD-CONOCIMIENTO
  .
• SE ENSEÑA PORQUE SE INVESTIGA, PARA GENERAR
  SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

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• EDUCACION DE CALIDAD Desarrollo integral del ser
  humano (Mente, Espíritu, Cuerpo)

• EVALUACION
• Preguntas de alumnos a Profesores
• En términos de PROGRESOS y no productos.
• En términos de innovación y creatividad mas no de
  replicación.
• Hace uso de metologías activas.

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cómo nos adecuamos nosotros a la
educación actual? HAGAMOS REALIDAD LOS PILARES DE
LA EDUCACION
I. APRENDER A SER Formación Humanista
II. APRENDER A HACER Formación
Tecnológica
III.APRENDER A APRENDER Formación
Científica
IV. APRENDER A CONVIVIR Mundo Global
V. APRENDER A EMPRENDER Proyecto de vida
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• Se necesita personas cuya imagen y pensamiento
  ejerzan un liderazgo para darle dirección al
  proceso de cambio y lograr coherencia en el
  equipo humano que hagan a la organización más
  competitiva en un entorno donde todos debieran
  tener las mismas oportunidades y los mismos
  riesgos, los mismos triunfos.

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QUÉ ES UN LÍDER?

• ES UN APRENDIZ POR EXCELENCIA, QUE SUEÑA, DANDO
  TESTIMONIO QUE ES CAPAZ DE HACERLO REALIDAD.

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POR LO TANTO SER LÍDER COMPETENTE
SIGNIFICA

• HACER BIEN LAS ACTIVIDADES
• APLICAR CORRECTAMENTE LAS INSTRUCCIONES

NO SOLO HACER BIEN LAS COSAS
SINO QUE

• TOMAR INICIATIVAS
• TIENER CRITERIO
• ENFRENTAR EVENTOS ALEATORIOS
• SER TESTIMONIO DE VIDA

TENGAMOS BUEN JUICIO
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QUÉ GENTE NECESITAMOS?
GENTE QUE POSEA UNA SERIE DE COMPETENCIAS
DIRECTAMENTE ASOCIADAS CON LA EXECELENCIA EN
SUS RESPECTIVAS AREAS DE RESPONSABILIDADES
PARA PODER GARANTIZAR MAYOR COMPETITIVIDAD
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POR TODO LO DICHO

• LA FUNCIÓN DE UN LÍDER ES SER CONCIENTE DE LO
  QUE SUCEDE, QUÉ TIPO DE HOMBRE DEBE FORMARSE Y
  DAR CONFIANZA A SU COMUNIDAD PARA RENDIR AL
  MÁXIMO

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REFLEXIONES FINALES

• UN PROBLEMA NO DEJA DE EXISTIR SIMPLEMENTE PORQUE
  LO IGNOREMOS.

• NO GUARDES NADA PARA UNA OCASIÓN ESPECIAL Cada
  día que vives es una ocasión especial.
• NO GUARDES TU MEJOR PERFUME PARA ESA FIESTA
  ESPECIAL, USALO CADA VEZ QUE TE DEN GANAS DE
  HACERLO.
• LAS FRASES ALGUN DIA, UNO DE ESTOS DIAS,
  QUITALAS DE TU VOCABULARIO, LA FRASE ES AQUÍ Y
  AHORA.
• LA VIDA ES UNA SUCESION DE EXPERIENCIAS PARA
  DISFRUTAR, NO PARA SOBREVIVIR.
• NUNCA HAY VIENTOS FAVORABLES PARA AQUEL QUE NO
  TIENE RUMBO.

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SI NO PUEDES PREDECIR EL FUTURO, CREALO
. (DRUCKER)
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ANTECEDENTES
EL CONTEXTO
Desarrollo de la identidad
Aprender a aprender y aprender a pensar
Formación para la polivalen-cia laboral
Desarrollo de actitudes y valores para la
convivencia
Desarrollo de capaci-dades y conoci-mientos
REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA
Mundo globalizado
Sociedad del conocimiento
Avance científico y tecnológico
Mundo deshumani-zado
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR
PRIMERA PARTE FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES
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ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO - LGE Nº
28044 (Art. 25º y 28º)
Programas
Etapas
Niveles
Atiende demandas y expectativas
Divide al sistema en períodos progresivos
Modalidades
Ciclos
Períodos graduales articulados a las etapas
Está en función de logros de aprendizaje
Alternativas de atención educativas
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Formación integral Afectivo y cognitivo
Medios
Conocimientos
22
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
(Artículo 29º de la LGE)

• EDUCACIÓN BÁSICA

Está destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de las
capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos
ámbitos de la sociedad. ..

• EDUCACIÓN SUPERIOR

Está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos a la proyección a la
comunidad al logro de competencias profesionales
de alto nivel
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EDUCACIÓN BÁSICA
Educación Básica Regular
Educación Básica Alternativa
Educación Básica Especial
Inicial
Primaria
Discapacidad
Primaria
Secundaria
Superdotados
Secundaria
Alfabetización
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

• Formar integralmente al educando en los aspectos
  físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
  identidad personal y social, ejercer la
  ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
  económicas que le permitan organizar su proyecto
  de vida y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que
  permitan al educando aprender a lo largo de toda
  su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de las
  ciencias, las humanidades, la técnica, la
  cultura, el arte, la educación física y los
  deportes, así como aquellos que permitan al
  educando un buen uso y usufructo de las nuevas
  tecnologías.

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TITULO
ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS
EBR
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. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
ÁREAS CURRICULARES El DCB está organizado por
áreas curriculares que articulan e integran las
capacidades, conocimientos y actitudes.
CAPACIDADES Son potencialidades inherentes a la
persona. Son de tres niveles Capacidades
Fundamentales - Pensamiento creativo -
Pensamiento crítico - Solución de
problemas - Toma de decisiones Capacidades
de Área - Razonamiento y demostración
(Matemática) - Juicio crítico (Ciencias
Sociales) - Expresión oral (Comunicación). Cap
acidades Específicas - Identifica, Organiza,
Analiza, Evalúa, etc.
CONOCIMIENTOS Es un conjunto de saberes que los
estudiantes elaboran a partir de los contenidos
básicos.
VALORES y ACTITUDES Los valores constituyen un
marco de referencia que orientan el
comportamiento individual y grupal, y se
evidencian mediante las actitudes.
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ESTRUCTURA DE UN ÁREA CURRICULAR

• 1. Presentación general del área. 
• 2.  Cartel de capacidades de área. (logros de
  aprendizaje)
• 3.  Cartel de contenidos básicos del área.
• 4. Orientaciones metodológicas
• 5. Orientaciones para la programación
  curricular
• 6. Orientaciones para la evaluación del
  aprendizaje
• NOTA A partir de las capacidades, contenidos
  básicos y actitudes, cada institución educativa
  establece los aprendizajes esperados para cada
  periodo y grado de educación secundaria.

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NIVELES EDUCATIVOS EN LA EBR
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (D.C.N) BÁSICO DE LA
EBR
El Ministerio de Educación es responsable de
diseñar los currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversifican a fin
de responder a las características de los
estudiantes y del entorno en ese marco, cada
Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial. Ley General
de Educación Artículo 33º.

• CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO
• SIGNIFICATIVO
• ABIERTO
• FLEXIBLE
• DIVERSIFICABLE

Hemos elaborado el documento DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Proceso
de articulación- (DCN), en el marco de la Ley
y su respectivo reglamento. Su función es
establecer las normas básicas para la
especificación, evaluación y mejoramiento de los
contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje
en diversos contextos y servir como código común
para la comunicación entre los distintos actores
del quehacer educativo.
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CARACTERÍSTICAS DEL DCN
Contribuye a
Características de la realidad
FLEXIBLE Se adecua a...
Necesidades e intereses de aprendizaje
EL DCN ES DIVERSIFICABLE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Contenidos al interior de cada área
ABIERTO Se enriquece con...
Creación de talleres y áreas adicionales
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ASPECTOS ESENCIALES DEL DCN
Docente mediador
Centralidad de la persona
Aprendizajes significativos
Formación integral
Aprendizaje interactivo
Procesos pedagógicos
Proceso de aprendizaje
HUMANISTA
SOCIO COGNITIVO
AFECTIVO
ROGERS
PRESSEISEN
KOHLBERG
PIAGET
FEURSTEIN
VIGOTSKY
AUSUBEL
MAX-NEEF
ZUBIRÍA
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LOGROS EDUCATIVOS
Son las características que se espera tengan los
estudiantes al egresar de cada nivel de la EBR
FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL
INICIAL
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
PRIMARIA
SECUNDARIA
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LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
FINES DE LA EDUCACIÓN
Desarrollo Personal
Vinculación al mundo del trabajo
Ejercicio de la ciudadanía
Sociedad del Conocimiento
1 2 3
4
La Educación Básica está destinada a favorecer
el desarrollo integral del estudiante, el
despliegue de sus potencialidades y el desarrollo
de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona debe poseer
para actual adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad. Art. 29 de la
Ley General de Educación
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35
(No Transcript)
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ÁREAS DEL CURRÍCULO
SECUNDARIA
PRIMARIA
Matemática
Lógico Matemática
Lógico Matemática
INICIAL
Comunicación Idioma Extranjero /
Originario Educación por el Arte
Comunicación Integral Educación por el Arte
Comunicación Integral
Relación consigo mismo. Comunicación
Integral. Relaciones con el medio natural y social
Personal Social Educación Física Educación
Religiosa
Persona Social
Ciencias Sociales Persona, Familia y
RRHH Educación Física Educación Religiosa
Ciencia y ambiente
Ciencia y Ambiente
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el
Trabajo
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(No Transcript)
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Incluye una hora(1) de dedicación exclusiva de
Tutoría y Orientación Educacional
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LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCN
Capacidades comunicativas
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA
EMERGENCIA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Capacidades matemáticas
Formación en valores
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EJES CURRICULARES NACIONALES
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a conocer
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EJES CURRICULARES DCD- ECB

• APRENDER A SER (Trascendencia, identidad,
  autonomía).
• APRENDER A VIVIR JUNTOS (Convivencia,
  ciudadanía, conciencia ambiental).
• APRENDER A CONOCER(Aprendizaje permanente y
  autónomo).
• APRENDER A HACER(Cultura emprendedora y
  productiva).

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Aprender a aprender
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APRENDER A SER?

SEA RESPONSABLE DE SU FORMACIÓN PERMANENTE
TENGA RESPETO POR SU ENTORNO
VINCULE SU FORMACIÓN CON LAS NECESIDADES DE LOS
SECTORES SOCIAL Y PRODUCTIVO.
SEA AUTÓNOMO DE SU APRENDIZAJE
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE
INFORMACIÓN
REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS
APRENDIZAJE
Se realiza por criterios e indicadores
Objeto de evaluación capacidades y actitudes
TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO
45
ESCALA DE CALIFICACIONES EN LA EBR
46
ESCALA DE CALIFICACIONES EN LA EBR
47
EJEMPLO DE EVALUACIÓN
PERÍODO DE ESTUDIOS
48
(No Transcript)
49
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe
ser parte del desarrollo curricular y aportar al
logro de los aprendizajes y a la formación
integral, en la perspectiva del desarrollo humano,
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TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
Es transversal y permanente
Es un servicio de acompaña-miento socio-afectivo
y cognitivo a los estudiantes.
Se destina una hora para la tutoría grupal en aula

• Desarrollo personal.
• Salud física y mental.
• Elección vocacional.
• Ayuda comunitaria.
• Cultura y actualidad.

Se aborda temas de interés y propuestos por el
estudiante
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TEMAS TRANSVERSALES
Constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la
sociedad y que demandan a la educación una
atención prioritaria. Estos se plasman
fundamentalmente en valores y actitudes,
esperando que los estudiantes reflexionen y
elaboren sus propios juicios ante dichos
problemas

• Educación para la convivencia, la paz y la
  ciudadanía
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación en valores o formación ética
• Educación intercultural
• Educación para el amor, la familia y la
  sexualidad
• Educación ambiental
• Educación para la equidad de género

• COMO TRABAJARLOS
• En el Diseño Curricular de EBR
• En el Proyecto Educativo Institucional
• En las unidades didácticas como logros de
  aprendizajes

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(No Transcript)
53
Qué tenemos que dejar atrás para lograr mejores
resultados en los aprendizajes?
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Repetición de contenidos sin reflexión
Rigidez que cohibe la creatividad, la libertad,
el humor y el placer
Instrucciones memorizadas
Silencio restrictivo
Represión de sentimientos, emociones y expresiones
Verticalidad
Masificación de las interacciones con el grupo
Alejamiento de la realidad socio cultural
Aislamiento
ENTRE OTROS...
55
COMPETENCIAS - CAPACIDADES
CRITERIOS
INDICADORES DE LOGROS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN POR PERÍODO DE ESTUDIOS
56
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS
ÁREA. COMUNICACIÓN INTEGRAL
NIVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE
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INTENCIONALIDAD DEL CURRICULO
LOGROS DE APRENDIZAJE
GRANDES INTENCIONALI-DADES
VALORES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ÁREA CURRICULAR
CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas
CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas
ACTITUDES
CONTENIDOS BÁSICOS