Diapositiva 1

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I Congreso Internacional Orientación Educativa
UNA PROPUESTA DE DETERMINACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR
Ángela Mª Muñoz Sánchez Remedios Portillo
Cárdenas Granada. Junio 2007
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• DEMANDAS DE DIAGNÓSTICO PARA NIÑOS/AS QUE
  PRESENTAN RETRASO LÍMITE O DIFICULTADES DE
  APRENDIZAJE.

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(No Transcript)
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Ventajas

• a) Atención por profesorado especializado p.t,
  a.l, médico, etc.
• b) Concesión de ayudas, becas, etc.
• c) Adaptación curricular si procede.
• d) Orientación psicopedagógica.

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DOBLE EFECTO DEL ETIQUETADO
Base para expectativas y realizaciones personales
Impacto sobre percepciones y conductas
individuales
Aspectos personales en el tratamiento

• (Tomado de Ysseldyke y
• Algozzine ,1982, p. 110)

Asignación de una etiqueta
Aspectos interpersonales en el tratamiento
Impacto sobre percepciones y conductas de otros
Base para expectativas y realizaciones
interpersonales
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EVALUACIÓN- DIAGNÓSTICO
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DESCRIPCIÓN DE LOS TESTSUTILIZADOS PARA LA
DETERMINACIÓN DEL C.I. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
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(No Transcript)
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INTERPRETACIÓN DEL CI SEGÚN LA APA (DSM-IV -R )
y SEGÚN LA OMS (CIE-10)
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LA SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN DE LA
CONDUCTA ADAPTATIVA
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En los resultados de los tests de inteligencia
usuales
En la valoración de otros factores
Dificultades del modelo
En valoración de la conducta adaptativa
En cuanto a las demandas
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DIFERENCIAS EN LOS TESTS DE INTELIGENCIA USUALES

• CI medio obtenido según el test de inteligencia
  empleado

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Demandas/resultados en centros de una zona de
Málaga
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(No Transcript)
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Relación de Casos Positivos de Centros Públicos
frente a los de Centros Docentes Privados
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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
A PARTIR DE LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS
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Estudios empíricos

• 1. DISEÑO DE UN CUESTIONARIO CRITERIO
• 1. 1. VALIDACIÓN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TESTS
  USUALES
• 2. ESTUDIO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y LA
  ASIGNACION A NEE
• 3. CUESTIONARIO PARA ORIENTADORES/AS.

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ESTUDIOS REALIZADOS PARA VALIDAR NUESTRO
CUESTIONARIO CRITERIO
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MUESTRA DE ESTUDIOS EMPÍRICOS 1 y 2 (EDAD-GÉNERO)
N 68
N 205
N 79
N 58
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SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DE
LA CAPACIDAD INTELECTUAL
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SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DE
LA CAPACIDAD INTELECTUAL
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SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DE
LA CAPACIDAD INTELECTUAL (ENTORNO)
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CUESTIONARIO CRITERIO
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LOS TESTS DE NUESTRO ESTUDIO EMPIRICO
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Análisis Factorial del Cuestionario Criterio
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DIFERENCIAS POR EDAD Y GÉNERO EN EL CUESTIONARIO
CRITERIO
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GRÁFICO DE LAS DIFERENCIAS POR EDAD Y GÉNERO
Resultados clásicos
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RELACIÓN ENTRE EL CUESTIONARIO CRITERIO Y LOS
TESTS DE INTELIGENCIA (ANÁLISIS DE CORRELACIÓN
CANÓNICA)
Tests de inteligencia en los que interviene el
factor verbal
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RELACIÓN ENTRE EL CUESTIONARIO CRITERIO Y LOS
TESTS DE INTELIGENCIA (ANÁLISIS DE CORRELACIÓN
CANÓNICA)
Puntuaciones totales de los tests (Matrices
Progresivas)
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MEDIAS DE LOS TESTS DE INTELIGENCIA EN FUNCIÓN
DE LA ASIGNACIÓN A DISCAPACIDAD
La diferencia entre los tests fue significativa,
siendo mayor la diferencia del CI obtenida con
el test WISC-R
F (3,130) 6.390 plt.001
(TONI-2 1, RAVEN 2, K-BIT 3 y WISC-R 4).
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DIFERENCIAS EN FACTORES DEL CUESTIONARIO CRITERIO
Medias marginales estimadas en factores
Cuestionario Criterio
(1 Atención-Memoria, 2 Lecto-Escritura, 3
Expresión Artística, 4 Expresión Oral, 5
Conducta Adaptativa, 6 Lógica-Matemática).
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VALORACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y
ASIGNACIÓN A GRUPO DE NEE
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INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DEL POTENCIAL DE
APRENDIZAJE
Dificultad de utilización en el ámbito escolar
Test de la figura de Rey
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MEDIAS DEL TEST DE COPIA EN FUNCIÓN DE LA
ASIGNACIÓN A DISCAPACIDAD
Diferencias significativas después del
entrenamiento
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MEDIAS DEL TEST DE MEMORIA EN FUNCIÓN DE LA
ASIGNACIÓN A DISCAPACIDAD
Existen diferencias aunque no significativas
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ANÁLISIS DE LAS NOTAS ESCOLARES MEDIAS EN
FUNCIÓN DE LA ASIGNACIÓN O NO A DISCAPACIDAD
Los alumnos/as con discapacidad obtienen notas
inferiores
Los alumnos/as con NEE obtienen notas inferiores
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CUESTIONARIO PARA ORIENTADORES/ASRecogiendo su
opinión sobre

• Evaluación psicopedagógica
• Formas de evaluación
• Importancia asignada a los componentes de la
  evaluación

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Cómo evaluaría el funcionamiento intelectual?
Los/as orientadores/as prefieren la aplicación de
tests psicométricos
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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ALTERNATIVAS TESTS/CUESTIONARIO CRITERIO
Ítems del Cuestionario Criterio sobre cada una de
las diferentes áreas
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BAREMO PARA LA DETERMINACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
Tanto la ponderación como la puntuación en las
zonas marcadas quedan pendientes de la baremación
del Cuestionario Criterio en cada una de las
áreas.
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• Autoras
• Ángela Mª Muñoz Sánchez Universidad de Málaga
• angela_at_uma.es
• Tfno. 9521312495
• - Remedios Portillo Cárdenas Universidad de
  Málaga
• - remediosportillo_at_uma
• - Tfno. 952269522

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• EOE Málaga Centro
• GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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• Comentarios
• Cuestiones

• Sugerencias