Title: EL CLIMA ESCOLAR, CLAVE PARA EL APRENDIZAJE. UN VISTAZO A PIE DE CENTRO
1EL CLIMA ESCOLAR, CLAVE PARA EL APRENDIZAJE. UN
VISTAZO A PIE DE CENTRO
- JORNADAS PEDAGÓGICAS DE BARAKALDO
2CLIMA ESCOLAR
3CONVIVENCIA
4FINALIDAD
- Mejora del clima escolar
- Formación para una vida social adulta
- Mejora en las relaciones entre las diversas
personas, grupos e instituciones que conforman la
Sociedad. - Mejora de los modelos de comunicación que se
ofrecen en los medios de comunicación,
programación televisiva etc.
5Reflexiones a pie de Centro.
- Dificultades de los Equipos Directivos para
gestionar la Convivencia y lograr un Clima
Escolar favorable. - relaciones entre
- alumno / alumno,
- alumno / profesor,
- alumno / personal no docente
- profesor /familia,
- profesor / profesor,
- profesor / E. Directivo,
- Centro / Instituciones...
- Desgaste y cansancio ante nuevas situaciones
que surgen que no están en el manual de
instrucciones
6AGENTES DEL CLIMA ESCOLAR DEL CENTRO
7...UN RECORRIDO POR LAS PERSONAS
8PROFESORADO
- LO QUE SOMOS.( Habilidades que poseemos,
limitaciones...) - LO QUE SE NOS PIDE.
- LO QUE SOMOS CAPACES DE DAR
9LA PROFESIÓN DOCENTE EN EL S. XXI
10EL BIENESTAR DEL DOCENTE
11LA REALIDAD
- QUÉ DEL PROFESORADO SE
- AJUSTA A ESTE PERFIL?
12Docentes, que imparten su materia pero tienen
dificultades a la hora de gestionar y controlar
el grupo de alumnos/as
- Generan
- Mal clima de aula
- Conflictos.
- Contexto poco favorable
- para el proceso de E / A.
- Quejas de las familias
- Suelen ser
- Inseguros
- Rígidos
- Con pocas HH SS
- Con dificultad para ganarse el respeto de los
alumnos.
13. Docentes
- a los que vemos sufrir y pasarlo mal
- a los que desde el E.D tenemos que valorar
detenidamente qué grupos se les asigna para
minimizar problemas posteriores - a los que intentaremos arropar y dotar de
recursos
14Recursos para el profesorado
- Formación en
- Habilidades sociales , de comunicación y
resolución de conflictos - Control y manejo del estrés
- Mejora de la Autoestima.
- Técnicas de gestión del aula
- Características de la adolescencia
- 2. Reflexión compartida con los compañeros de
nivel o aula. - Para buscar soluciones, no para retroalimentar
nuestros problemas.
15Docentes que mantienen la disciplina del aula
- Imparten su asignatura
- Controlan a los alumnos /as.
- No se implican en otro tipo de actividades ni
Proyectos del Centro
16EDUCADORES que asumen su tarea como un reto
- Aceptan a los alumnos desde lo que son ( no
desde lo que deberían ser). - Buscan alternativas y soluciones a los problemas
que surgen en el aula y en el Centro. - Muestran polivalencia en su práctica docente,
capacidad para introducir cambios, flexibilidad
17 Cómo premiamos a estos docentes?
- Asignándoles la tutoría de los grupos más
problemáticos. - a cambio de qué?
- Reducción de...
- Guardias
- Sustituciones
- Horas lectivas ?
18FUNCIONES DEL TUTOR /A
- Orientar al alumnado en los aspectos personales,
académicos y profesionales - Informar a las familias sobre el proceso
educativo y las dificultades que se puedan
encontrar. - Desarrollar el P.A.T.
- Facilitar la integración del alumnado en su grupo
y en el conjunto de la vida escolar , fomentando
el desarrollo de actitudes participativas.
19FUNCIONES DEL TUTOR /A
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado.
Elaborar los informes pertinentes que se deriven
de las sesiones de evaluación y seguimiento de
las programaciones y Adaptaciones Curriculares - Coordinar con los demás profesores / as del grupo
la coherencia de la programación y de la práctica
docente con el P.C.C y el P.A.C - En ESO deberán realizar con los/as profesores/as
de su curso un mínimo de tres reuniones por
curso fuera de las sesiones de evaluación.
20ACCIÓN TUTORIALCON ALUMNOS /AS
- Desarrollar el P.A.T
- H.H. Cognitivas
- H.H S.S
- Mejora de la Autoestima
- H.H de comunicación y cooperación
-
- Tutorías individuales
- Orientación personal para todos en general, y
para atender al alumnado que requiere medidas de
atención especial en particular .
21ACCIÓN TUTORIAL CON FAMILIAS
- Reuniones generales de aula.
- Entrevistas individualizadas
- Seguimiento de alumnos con problemáticas
especiales. - Coordinación con otras Instituciones
- Servicios Sociales, Salud Mental, Diputación
22 Cuántas horas invertimos?
- Curso 2004-05
- Entrevistas con familias 1.103
- EISE, Servicios Sociales 115
- Salud Mental, otros 97
- 18 tutores 2 P.T
- 370 alumnos /as
23FORMACIÓN PERMANENTE
- Necesidad de formación en centro.
- Potenciar en el profesorado las Habilidades que
hoy día se le demandan. - Trabajo en equipo. Capacidad para llegar a
acuerdos y poner en marcha programas de mejora
de la Convivencia.
24FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO
- Se les continua preparando para transmitir
conocimientos. - Actualmente se demandan otras muchas Habilidades
y Capacidades. - Desajuste entre lo que se demanda y lo que se
forma. Todos valen? - Desconocimiento de las características del
alumnado y de las necesidades de los centros.
25(No Transcript)
26ALUMNADO
- LO QUE CADA UNO LLEVA A LA ESCUELA
- LO QUE LES PIDE LA ESCUELA.
- LO QUE SON CAPACES DE DAR
27LO QUE LLEVAN A LA ESCUELA
- Su historia personal
- Características psicológicas propias de la edad.
- Contexto familiar / social
- Mucha permisividad y falta de normas
- Desajustes emocionales
- Problemas afectivos
28LO QUE ENCONTRAMOS EN LA ESCUELA
29DIVERSIDAD .. Diversidad ...Diversidad
30NORMAS DE CONVIVENCIASANCIONES
- Necesidad de consensuar normas
- de funcionamiento para alumnos y profesores.
- Ser consecuentes a la hora de aplicarlas.
- Sanciones y medidas disciplinares
- quién , cómo y cuándo?
- Revisión y modificación del Decreto 160/94
- Simplificación y agilización del procedimiento
- Adaptarlo más al contexto educativo actual
31.DIVERSIDAD DE FAMILIAS
- Desestructuración familiar
- Familias monoparentales
- Abuelos que asumen la educación de sus nietos
- Familias absentistas , con las que resulta
imposible llegar a una implicación en el
seguimiento de sus hijos
32FAMILIAS
- Delegación de funciones básicas
- Necesidad de cambiar los mensajes
- pasar del la escuela tiene que... al debe
contribuir a - Educación para . la Salud, Convivencia, Paz,
Prevención de drogodependencias, Ambiental, Vial
etc.
33MUESTRAN HACIA SUS HIJOS
- FALTA DE EXIGENCIA
- ALTÍSIMA PERMISIVIDAD
- JUSTIFICACIÓN DE CASI TODO
34HACIA EL CENTRO - PROFESORES
- Poco apoyo y aceptación de las intervenciones
realizadas desde el centro. - Urgencia , inmediatez y amenaza a la hora de
aclarar algún tema. - Sobredimensión e interpretación de los hechos de
manera sesgada.
35PERSONAL NO DOCENTE
- Debe
- Conocer las Normas de Convivencia y los estilos
de resolución de conflictos del Centro. - Informar a los responsables de los problemas que
surjan con los alumnos. - Contribuir a la mejora del clima de centro
36 A modo de conclusiones
- Potenciar la figura del tutor.
- Mayor dedicación horaria a la función tutorial
individualizada y grupal. - Compartir proyectos comunes
- Compartir reflexiones y experiencias
- Recursos adaptados a las necesidades de los
centros
37 A modo de conclusiones
- Establecer planes de intervención conjuntos entre
la Escuela y otras Instituciones que intervienen
con algunos alumnos ( necesidad de optimizar y
agilizar los recursos) - Necesidad de redistribuir los niveles de
responsabilidad. - En esta tarea tenemos que estar TODOS
- Escuela, Familia, Sociedad