Tema 5

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Tema 5

• Contexto familiar y discapacidad

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• Importancia de la familia en la integración de la
  persona con discapacidad
• Educación familiar conceptos generales
• Movimientos precursores de la formación de padres
• Campos de intervención e investigación sobre
  educación familiar
• Las asociaciones pro Personas con Discapacidad
  como servicio de apoyo a la familia
• El contexto familiar como determinante en la
  aceptación de la persona con discapacidad
• Actitudes de los padres ante el nacimiento de un
  hijo con discapacidad
• Padres con discapacidad
• Modelos y programas de intervención en familias
  con miembros con discapacidad
• Modelos de participación de padres
• Modelo educativo
• Modelo terapéutico
• Modelo interactivo padres-hijos
• Identificación de necesidades
• Estimulación temprana
• Programas de intervención para padres e hijos
• Programas de enfoque socio comunitario
• Programas de enfoque conductista
• Programas de enfoque dinámico

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Importancia de la familia en la integración de la
persona con discapacidad

• La familia, especialmente la que tiene algún
  miembro con discapacidad, está influenciada por
  los recursos y medio ambientales que precisa o
  que recibe y es insustituible.
• Antes, la familia era la educadora natural,
  posteriormente esa responsabilidad fue compartida
  con los maestros. Ciertas discapacidades,
  especialmente las de tipo psíquico, no fueron
  aceptadas. Los centros de educación especial
  abrieron un nuevo horizonte para las personas con
  discapacidad, se les dio tratamiento y
  educación,... Los colegios especiales de régimen
  externo supusieron una forma continua de
  compartir responsabilidades educativas.
• Los estados deben promover la plena
  participación de las personas con discapacidad en
  la vida familiar. Deben promover su derecho a la
  integridad personal y velar porque la legislación
  no establezca discriminaciones contra las
  personas con discapacidad
• Las personas con discapacidad deben estar en
  condiciones de vivir con sus familias. Los
  Estados deben estimular la inclusión en la
  orientación familiar de módulos apropiados
  relativos a la discapacidad y a sus efectos para
  la vida en familia. A las familias en que haya
  una persona con discapacidad se les deben
  facilitar servicios de cuidados temporales o de
  atención a domicilio
• Programa de Acción Mundial para las Personas con
  Discapacidad. Naciones Unidas

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Importancia de la familia en la integración de la
persona con discapacidad

• Educación familiar conceptos generales
• Educación familiar conjunto de acciones
  educativas de carácter socializador aplicadas por
  los padres en el grupo familiar y dirigidas a los
  hijos.
• La educación familiar sustitutoria formación
  impartida por agentes de intervención sobre niños
  o jóvenes en ausencia de sus padres.
• La formación de padres toda acción educativa de
  sensibilización, de aprendizaje, de
  adiestramiento de clarificación de los valores
  que inciden en las actitudes y las prácticas de
  los padres en la educación. ( Boutín y Durning)
• LISMI la orientación familiar tendrá como
  objetivo la información a las familias, su
  capacitación y entrenamiento para atender a la
  estimulación y maduración de los hijos
  minusválidos y la adecuación del entorno familiar
  a las necesidades rehabilitadoras de aquellos.
  No siempre se ha llevado a la práctica.
• A partir de los 60, se puede hablar de
  orientación familiar o formación de padres.
  Servicios de orientación y planificación familiar
  con relación a la educación sanitaria.
• Hoy se presta gran atención a los padres para
  que alcancen un buen desarrollo emocional ante el
  problema y puedan ayudar mejor a sus hijos.
• Movimientos precursores de la formación de padres
• En EE.UU. el Movimiento de Formación de Padres
  en 1897, más tarde conocido como Asociación de
  Padres y Maestros (PTA), sus objetivos
  cooperación entre familia y escuela y
  reconocimiento de que la paternidad y maternidad
  eran una profesión en la que necesitaban
  formarse, había padres de hijos con discapacidad.
• En Europa Zulliger (1969) hizo ver la necesidad
  de una intervención familiar.
• En España, en los 70, La Escuela de Padres del
  Patronato María Soriano.

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Importancia de la familia en la integración de la
persona con discapacidad

• Campos de intervención e investigación sobre
  educación familiar
• Estudio de los procesos educativos aplicados por
  los padres o sustitutos en beneficio de niños y
  adolescentes a quienes educan.
• Relaciones entre familia y centros educativos
  guarderías, escuelas...
• Formación de padres e intervenciones en beneficio
  de las familias.
• Formación de agentes de intervención para
  cooperar con las familias.

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Importancia de la familia en la integración de la
persona con discapacidad

• Las asociaciones pro Personas con Discapacidad
  como servicio de apoyo a la familia
• Las Asociaciones de personas con Discapacidad
  apoyan directamente a cada familia e
  indirectamente a la familia en general impulsando
  una política global de ayuda. Entre sus objetivos
  generales está en orientar en las áreas de.
  Familia, Educación, Trabajo, Vida Social..
• Con el incremento de asociaciones, surgen las
  Federaciones de Entidades Federación de
  Asociaciones pro Personas con Retraso Mental de
  Madrid (FADEM).
• CERMI (Consejo Español de Representantes de
  Minusválidos)
• Confederación Española de Federaciones y
  Asociaciones Pro-Personas Deficientes Mentales
  (FEAPS)
• Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE)
• Confederación Coordinadora Estatal de
  Minusválidos Físicos de España (COCEMFE)
• Federación Española de Asociaciones de Padres y
  Amigos de los Sordos (FIAPAS)
• Confederación Nacional de Sordos de España (CNSE)
• Federación de Asociaciones de Ayuda a la
  Parálisis Cerebral (ASPACE)
• Según FEAPS, en tres décadas se han obtenido
  importantes logros
• Que haya leyes favorables que reconozcan los
  derechos de las personas con deficiencia mental.
• Mejoras presupuestarias y creación de
  infraestructuras de servicios.
• Cambios en la mentalidad de las familias, de las
  administraciones y de la sociedad, fundamentales
  para avanzar en el proceso de integración.

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El contexto familiar como determinante en la
aceptación de la persona con discapacidad

• El Programa de Acción Mundial Los Estados
  deben promover medidas encaminadas a modificar
  las actitudes negativas ante (...) las personas
  con discapacidad (...)
• Todavía se aprecian actitudes negativas hacia
  esos grupos, para paliar esa situación debe
  comenzarse por examinar las actitudes que
  manifiesta la familia y reforzar aquellas que
  faciliten la integración. La manera en la que el
  niño es socializado, el grupo social de
  referencia y las pautas de socialización son
  determinantes en las actitudes.
• Actitudes de los padres ante el nacimiento de un
  hijo con discapacidad
• Se distinguen unas fases comunes por las que
  suelen pasar los padres
• Choque emocional e incredulidad. Peregrinación
  por diversos especialistas.
• Inculpación o autoinculpación, sentimientos
  ambivalentes hacia el bebé.
• Depresión, que frecuentemente se supera pasando
  por varias fases hasta llegar a la
• Aceptación
• Padres con discapacidad
• El Programa de Acción Mundial Los Estados
  deben promover medidas encaminadas a modificar
  las actitudes negativas ante el matrimonio, la
  sexualidad y la paternidad o maternidad de las
  personas con discapacidad
• Junto a sus derechos de paternidad o maternidad
  es conveniente considerar el tipo y grado de
  discapacidad. Los mayores problemas parecen
  presentarse ante las discapacidades psíquicas de
  grado severo por la dificultad en cubrir las
  necesidades psicofísicas de sus hijos, sin ayuda.

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Modelos y programas de intervención en familias
con miembros con discapacidad

• Modelos de participación de padres
• La implicación de los padres puede contemplarse
  desde tres enfoques o modelos
• Modelo educativo su objetivo es el entrenamiento
  de padres como educadores, para que intervengan
  en el desarrollo del niño.
• Modelo terapéutico su objetivo es prestar apoyo,
  orientación y consejo a los padres que tiene un
  hijo con discapacidad
• Modelo interactivo padres-hijos su objetivo es
  fomentar la relación padre-hijo
• Para la formación de padres nos decantamos por
  un modelo basado en competencias. Boyatzis,
  competencia característica subyacente en una
  persona que está casualmente relacionada con una
  actuación exitosa. Las competencias incluyen
  conocimientos, actitudes y habilidades o
  destrezas.
• Identificación de necesidades
• Es el primer paso para la selección de los
  modelos más adecuados
• El Ministerio de Educación y Ciencia procurará
  la colaboración de los padres, tanto en el
  proceso de identificación de las necesidades,
  como en las actuaciones de carácter preventivo o
  compensador, potenciando el valor educativo y
  rehabilitador
• La evaluación psicopedagógica habrá de reunir
  la información del alumno y su contexto familiar
  y escolar
• Por tanto, la identificación de necesidades
  determinará los objetivos y los modelos.
• Entre las primeras necesidades que puede tener
  un bebé con discapacidad está el ser estimulado
  suele recibir una estimulación espontánea menor
  porque los estímulos que la madre le envía tarda
  en captarlos y muchas veces no sabe responder,
  demandan menos atenciones y pierden oportunidades
  estimulantes.

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Modelos y programas de intervención en familias
con miembros con discapacidad

• Estimulación temprana
• Son los primeros programas o estrategias de
  estimulación que se aplican a los niños. Cuando
  hay un conjunto de circunstancias que condicionan
  o pueden condicionar el desarrollo del niño, como
  las discapacidades psíquicas, físicas o
  sensoriales e incluso privaciones afectivas, se
  precisa intervención.
• Ante una situación de discapacidad en edad
  temprana es importante conocer la edad
  cronológica. La primera exploración que suele
  realizarse es la del sistema nervioso, pues
  influye en el desarrollo de la inteligencia, la
  afectividad y la conducta. También se examina el
  tono y la motilidad espontánea. Urge averiguar si
  hay algún tipo de discapacidad porque dificulta
  el desarrollo normalizado y el éxito de la
  intervención estará condicionado por la detección
  temprana.
• Posteriormente, se considera el papel de los
  padres buscando la interacción entre padres e
  hijos y se les prepara para la aplicación del
  programa más adecuado de estimulación, con lo que
  pasan a desempeñar roles de terapeutas.
• Brofenbrenner (1975) encontró que los progresos
  y su continuidad dependían de la participación
  activa de los padres en los programas, es decir,
  de su implicación. Lo fundamental para que un
  programa tenga éxito es la flexibilidad

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Modelos y programas de intervención en familias
con miembros con discapacidad

• Programas de intervención para padres e hijos
• Programas de enfoque socio comunitario
• Se basa en la ecología del desarrollo humano
  (acomodación progresiva y científica del
  individuo a su ambiente inmediato) y el enfoque
  sistémico que considera a la familia como un
  sistema funcional. Está formado por subsistemas
• Microsistema, el ambiente inmediato historial
  del individuo, familia, entorno
• Mesosistema, lugares que frecuenta la familia
  escuela, servicios sociales..
• Macrosistema, referido a actitudes, creencias,
  valores y política sociales.
• Se reconoce la importancia de desempeñar un
  trabajo interprofesional entre orientadores,
  psicólogos, médicos, sociólogos, educadores
  sociales y trabajadores sociales.
• Los programas de enfoque sociocomunitario
  también se conocen como programas de redes de
  ayuda mutua o programas de redes sociales de
  apoyo o programas de ayuda comunitaria. Les
  distingue su objetivo de integrar la familia en
  la comunidad, favoreciendo la competencia de los
  padres por medio de la cultura, las relaciones
  sociales y el conocimiento de servicios.
• Se establecen vínculos entre los grupos de apoyo
  y las familias a quienes se desea integrar. Junto
  a esas familias de apoyo intervienen
  profesionales de varias especialidades.
• Este enfoque ecosistémico, tiene ciertas
  limitaciones cuando los padres tienen problemas
  graves de tipo psicológico o psiquiátrico.

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Modelos y programas de intervención en familias
con miembros con discapacidad

• Programas de enfoque conductista
• Pretenden modificar los comportamientos
  inadecuados y reforzar los adecuados, centrándose
  en la conducta observable. El Orientador se basa
  en que toda conducta es aprendida y que no existe
  aprendizaje significativo sin acción. Algunos de
  los programas son
• Home Instruction Program for Pre-school
  Youngsters (HIPPY) dirigido a madres y niños de
  4 a 6 años utilizando el enfoque conductista para
  modificar el comportamiento. Persigue desarrollar
  las capacidades educativas de las madres, la
  incorporación a la escuela de los pequeños de
  hogares desfavorecidos y reducir el número de
  niños diagnosticados con retraso por falta de
  estimulación.
• Proyecto Mons, Seminario para padres de niños
  minusválidos programa de formación para padres
  con hijos discapacitados psíquicos o con
  problemas severos en el desarrollo mediante
  seminarios a los que asiste el niño para que
  aprenda a intervenir.
• Proyecto Friburgo pretende desarrollar las
  competencias educativas de los padres,
  enseñándoles los principios de condicionamiento
  operante. Se incluyen aspectos cognitivos que
  originan el enfoque cognitivo-conductual.
• PEPF, Programa de educación preescolar a
  domicilio.
• Programa preescolar na casa

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Modelos y programas de intervención en familias
con miembros con discapacidad

• Programas de enfoque dinámico
• Pretende que los padres comprendan los
  sentimientos de sus hijos. Es primordial la
  expresión libre de sentimientos estimular la
  expresión, producir empatía y apoyar en la
  realización de acciones.
• Se considera la relación interpersonal como
  medio primordial para el desarrollo de la
  persona, emocionalmente y del aprendizaje. Parte
  de la premisa de que el ser humano posee todo lo
  necesario para su desarrollo y tiene la capacidad
  de cambiar de forma constructiva.
• Parents Effectiveness Training (PET) programa
  para resolver los problemas de comunicación entre
  padres e hijos. Pretende formar a los padres en
  la escucha activa y en la resolución de
  conflictos sin perdedor.
• Systematic Training for Effective Parenting
  (STEP) (Programa similar al anterior)

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El maltrato, un problema actual factores
sociofamiliares de riesgo
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El maltrato, un problema actual factores
sociofamiliares de riesgo

• Las personas con discapacidad son vulnerables al
  maltrato. El modo en el que el niño
  autoconstruye el modelo de sí mismo a partir de
  las interacciones con los padres es muy
  importante para su futuro. Por consiguiente, si
  el niño es maltratado o no se ha establecido la
  interacción adecuada en la familia, su
  autoconcepto y autoestima serán deficitarios. Por
  otra parte, los modelos aprendidos en la infancia
  suelen aplicarlos de adultos en los contextos
  donde se desenvuelve. Por supuesto, hay
  excepciones.
• Concepto y tipos de maltrato. Algunas formas de
  maltrato pueden originar discapacidad. El
  maltrato puede producirse de dos formas
• forma activa.- agresión física, agresión
  emocional
• forma pasiva.- abandono físico, abandono
  emocional, carencia de estimulaciones
• Factores sociofamiliares de riesgo. Al principio
  se creía que la causa del maltrato era única
  patología mental del agresor. Esa causalidad pasó
  a considerarse múltiple.
• Etiología del maltrato. Son muchos los factores
  que pueden desencadenar el maltrato
• Trastornos psicopatológicos
• Infancias de los padres expuestas al maltrato
• Alcoholismo, toxicomanías
• Carácter violento
• Autoritarismo
• Estrés
• Intolerancia a las frustaciones
• Problemas conyugales. Etc.

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• Las personas con discapacidad y sus familias
  necesitan estar plenamente informadas acerca de
  las precauciones que se deben tomar contra el
  abuso sexual y otras formas de maltrato. Las
  personas con discapacidad son particularmente
  vulnerables al maltrato en la familia, en la
  comunidad o en las instituciones y necesitan que
  se les eduque sobre la manera de evitarlo para
  que pueden reconocer cuándo han sido víctimas de
  él y notificar dichos casos
• Programa de Acción mundial para las personas con
  discapacidad. Art 9.4.