Бreas del Autoconcepto segъn Machargo

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(No Transcript)
2
Desgaste Profesional

• Neva Milicic M.

3
Burnout

• Definición
• El desgaste profesional o burnout se refiere a la
  sensación de estar fundido que presentan los
  docentes como resultado de una acumulación de
  estrés. Esto se manifiesta en sentirse
  excesivamente tensionado, irritable, ansioso,
  deprimido, pesimista y agotado física y
  emocionalmente.

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Factores relacionados con Desgaste Profesional (I)

• Personales
• Baja resistencia a la tensión
• Bajo locus de control interno
• Baja autoestima
• Demográficos
• Género
• Edad

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Factores relacionados con Desgaste Profesional
(II)

• Dependientes del Trabajo
• Exceso de burocracia
• Violencia estudiantil
• Falta de desarrollo profesional
• Clases numerosas
• Falta de reconocimiento
• Falta de espacio para la interacción social

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Tres dimensiones del desgaste profesional
I. El agotamiento emocional y físico e
caracterizado por una ausencia o falta de
energía, entusiasmo y por un sentimiento de
escasez de recursos. A estos sentimientos pueden
sumarse una sensación de frustración y tensión
que percibir que ya no tienen condiciones de
gastar más energía para la atención de los demás
personas.
7
II. La despersonalización o deshumanización se
caracteriza por tratar a los demás como objetos.
Pueden demostrar insensibilidad emocional, un
estado emocional en que prevalece. Es la
crítica exacerbada de todo su ambiente y de los
demás.
8
Una tendencia a autoevaluarse de forma negativa.
Las personas estará descontentas consigo mismas,
insatisfechas con su desarrollo y experimentan
una sentimientos de escasa competencia en su
capacidad de relacionarse con los otros.
9
Síntomas del Bournout (Guerrero, 1999 Psisa,
1997 Rozas, 2000)
10
(No Transcript)
11
(No Transcript)
12
Arón, A.M. Milicic, N. (2000) Desgaste
Profesional de los Profesores y Clima Social
Escolar. Revista Latinoamericana de Psicología
(ISSI), Vol. 32, pp. 447-466.
13
Factores protectores internos

• Características individuales que facilitan la
  resiliencia
• Presta servicios a otros y/o a una causa.
• Emplea estrategias de convivencia, como adopción
  de buenas decisiones, asertividad, control de los
  impulsos y resolución de problemas
• Sociabilidad, capacidad de ser amigo y de
  entablar relaciones positivas
• Sentido del humor

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5. Control interno 6. Autonomía e
independencia 7. Visión positiva del futuro
personal 8. Flexibilidad 9. Capacidad para el
aprendizaje y conexión con éste 10.
Automotivación 11. Es idóneo en algo,
competencia personal 12. Sentimientos de
autoestima y confianza en sí mismo
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Roles designados al profesorado según Tom (I)

• Profesor como adoptador de decisiones
• Profesor como autocontrolador
• Profesor como práctico reflexivo
• Profesor como constante experimentador
• Profesor adaptativo
• Profesor como investigador en la acción
• Profesor como científico aplicado
• Profesor como artesano moral
• Profesor como sujeto que resuelve problemas
• Profesor como indagador clínico

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Roles designados al profesorado según Tom (II)

• Profesor autoanalítico
• Profesor como pedagogo radical
• Profesor como intelectual
• Profesor como diseñador
• Profesor como artesano político
• Profesor como actor político
• Profesor académico
• Profesor como artista
• Tomado de Imbernón, F (1998).
• La Formación y el Desarrollo Profesional del
  Profesorado.
• Editorial Grao. Barcelona

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Estrategias de afrontamiento según Carver,
Scheier y Weintraub (1989)
18
(No Transcript)
19
Estados mentales constructivos y destructivos de
Owen (I)

• Estados Mentales Destructivos
• Baja Autoestima
• Exceso de Confianza
• Resentimiento
• Celos y Envidia
• Falta de Compasión
• Incapacidad de mantener relaciones
  interpersonales próximas

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Estados mentales constructivos y destructivos de
Owen (II)

• Estados Mentales Constructivos
• Respeto hacia uno mismo
• Autoestima (merecida) hacia uno mismo
• Sensación de Integridad
• Compasión
• Benevolencia
• Generosidad
• Ver la verdad, la bondad y la justicia
• Amor
• Amistad
• Tomado de Goleman (2003). Emociones destructivas
• Vergara Ediciones. Buenos Aires

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Características de las Personas Extraordinarias
según Ekman

• Emanan una sensación de bondad
• Falta de interés personal (despreocupación por el
  status, la fama y el ego)
• Son percibidas por los demás como nutricias
• Poseen una extraordinaria capacidad de atención y
  concentración
• VIII Encuentro Mind and Life 2001
• Dharamsala

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Aflicciones Mentales según Jinpa (I)

• Ira
• Cólera
• Resentimiento
• Rencor
• Envidia/Celos
• Crueldad
• Tomado de Goleman (2003).
• Emociones destructivas

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Aflicciones Mentales según Jinpa (II)

• Apego
• Avaricia
• Autoestima exagerada
• Excitación
• Ocultamiento de los propios defectos
• Embotamiento
• Ignorancia
• Fe ciega
• Pereza espiritual
• Olvido
• Falta de atención instrospectiva
• Tomado de Goleman (2003).
• Emociones destructivas

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Aflicciones Mentales según Jinpa (III)

• Ignorancia Apego
• Petulancia
• Engaño
• Desvergüenza
• Desconsideración hacia los demás
• Falta de escrúpulos
• Distracción
• Tomado de Goleman (2003).
• Emociones destructivas

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Factores protectores ambientales

• Características de las familias, escuelas,
  comunidades y grupos de pares que fomentan la
  resiliencia
• Promueve vínculos estrechos
• Valora y alienta la educación
• Emplea un estilo de interacción cálido y no
  crítico
• Fija y mantiene límites claros (reglas, normas y
  leyes)
• Fomenta relaciones de apoyo con muchas otras
  personas afines
• Alienta la actitud de compartir
  responsabilidades, prestar servicio a otras y
  brindar la ayuda requerida

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7. Brinda acceso a recursos para satisfacer
necesidades básicas de vivienda, trabajo, salud,
atención y recreación. 8. Expresa expectativas de
éxito elevadas y realistas 9. Promueve el
establecimiento y el logro de metas 10. Fomenta
el desarrollo de valores prosociales (como el
altruismo) y estrategias de convivencia (como la
cooperación) 11. Proporciona liderazgo, adopción
de decisiones y otras oportunidades de
participación significativa 12. Aprecia los
talentos específicos de cada individuo
27
Bibliografía
Arón, A.M. y Llanos, M. T. (2004) Cuidar a
los que cuidan Desgaste profesional y cuidado de
los equipos que trabajan con violencia. Sistemas
Familiares, año 20-n1-2, p 5-15 Goleman (2003).
Emociones destructivas Vergara Ediciones. Buenos
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Desarrollo Profesional del Profesorado.Editorial
Grao. Barcelona Martínez-Abascal, A. (1997)
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Aplicada, 50 (1), pp. 137-144.
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Profesional de los Profesores y Clima Social
Escolar. Revista Latinoamericana de Psicología
(ISSI), Vol. 32, pp. 447-466.
28
Maslach, C. y Jackson, S.E. (1984) Burnout in
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y estrategias de afrontamiento en profesores del
segundo ciclo de enseñanza básica de los
establecimientos municipales de la comuna de San
Joaquín, Tesis para optar al grado de Magister en
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Chile. Santiago. Chile.
Rozas, G. (2000) Estudio descriptivo de los
factores protectores en relación al burnout en
personas que trabajan en unidades de oncología
infantil en dos hospitales de la Región
Metropolitana. Tesis para optar al título de
Magíster en Educación, Escuela de Psicología
Universidad Católica de Chile.
29
Vásquez, C., Crespo, M. Ring, J. (2000).
Estrategias de afrontamiento. En A. Bulbena, G.
Berríos P. Fernández de Larrinoa (Eds.),
Medición clínica en psiquiatría y psicología.
Barcelona Ed. Masson.
30
Autoevaluación de Factores Protectores del
Desgaste Profesional

• Qué lugares me ponen bien?
• a.-
• b.-
• c.-
• 2. Qué actividades me hacen bien?
• a.-
• b.-
• c.-

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3.- Qué personas son nutritivas y favorecen mi
crecimiento personal ? a.- b.- c.- Haga una
evaluación del tiempo que se da Para estar en
estos lugares a.- b.- c.-
32
Para compartir con esas personas a.- b.- c.- Y
realizar esas actividades a.- b.- c.-
33
(No Transcript)