La convivencia escolar, un problema actual

1
La convivencia escolar, un problema actual

• Raquel Álvarez Rodríguez
• Cristina Onrubia Álvarez
• Rafael Ortega Martínez
• Diego Sanz Mateos

2
Índice

• Definición de agresividad, conflicto, violencia y
  disciplina
• Introducción
• Modalidades de problemas que afectan a la
  convivencia escolar
• Origen de los conflictos escolares
• Qué medidas se pueden tomar?
• Programas para favorecer la convivencia
• -Estrategias de intervención directa (Proyecto
  SAVE)
• -Convivir es vivir

3
Definición de agresividad, conflicto, violencia y
disciplina

• La agresividad es un comportamiento natural que
  se manifiesta cuando nos encontramos ante
  situaciones adversas (distintos intereses y
  motivos).
• Un conflicto es un proceso natural desencadenado
  por la confrontación de intereses y que no
  siempre genera violencia.
• La violencia es el uso deshonesto, prepotente y
  oportunista del poder sobre el contrario, sin
  estar legitimado a ello.
• La disciplina es una situación social de normas
  claras, democráticamente elegidas y asumidas por
  todos.

4
Introducción

• La sociedad es consciente de que existen
  problemas de convivencia en los centros
  educativos españoles (tanto públicos como
  privados) a través de los medios de comunicación.
  
• Algunos de esos problemas son
• -Agresiones entre los propios alumnos
• -Disrupción

5
Introducción

• Qué se puede hacer?

6
Introducción
Colegios e institutos
EDUCAR EN VALORES
Las familias
La sociedad
Los medios de comunicación
7
(No Transcript)
8
Disrupción relaciones conflictivas entre
profesores y alumnos

• Resultados del estudio INCNE
• Existencia y frecuencia de situaciones de
  indisciplina en el centro 80. No se ve una
  clara evolución de la situación.
• Posibles motivos desinterés del alumnado,
  problemas familiares, alumnos repetidores, grupos
  intolerantes, desinterés del profesorado, drogas
  y alcohol.
• Destrozos de las instalaciones 21.

9
Disrupción relaciones conflictivas entre
profesores y alumnos

• Consecuencias de la disrupción
• Pérdida de tiempo y energía de profesores alumnos
  e institución.
• Separación emocional entre profesores y alumnos
• Resistencia del profesorado a emplear técnicas de
  innovación docente.
• Aumento del absentismo (de alumnos y de
  profesores).
• Influencia negativa en el aprendizaje.

10
Bullying violencia entre iguales

• Resultados del Informe del Defensor del Pueblo
  sobre violencia escolar.
• Modalidades más frecuentes agresiones verbales
  por parte de compañeros, aislamiento permanente,
  amenazas y agresiones físicas.
• El nivel de incidencia de las agresiones
  disminuye al acercarnos al último curso de la
  ESO. Es igual en centros públicos o privados.
• Hay más chicos implicados en el maltrato en
  general, excepto en el caso de hablar mal de
  otros.

11

• Agresiones entre los propios alumnos

12
Bullying violencia entre iguales

• Iniciativas educativas de la UE contra la
  violencia escolar
• Es necesario invertir en investigación sobre
  estos temas.
• Todos los países de la UE deben trabajar de forma
  conjunta.
• Hay que hacer prevención -tanto para víctimas
  como para agresores-, desde la familia, la
  escuela y la propia sociedad.
• La mejor prevención es la que se basa en modelos
  globalizadores y comprensivos.
• Es imprescindible el apoyo al profesorado, ya que
  se encuentra desorientado.

13
Violencia inespecífica

• La violencia genera violencia especialmente en
  etapas de vulnerabilidad como la infancia y la
  adolescencia.
• Es muy importante la prevención en todos los
  entornos del niño familia, escuela, lugares de
  ocio, medios de comunicación y sociedad.
• La intervención se debe orientar hacia
• Componente cognitivo el maltratador no comprende
  los problemas sociales.
• Componente afectivo sentimiento de haber
  recibido un trato injusto.
• Componente conductal imposibilidad de resolver
  problemas sin violencia.

14
Violencia de origen racista y/o xenófobo

• Miedo a lo desconocido.
• Integración en un grupo.
• Personalidad poco definida.
• Poder y protagonismo.
• Asociación equivocada de inmigración con
  inseguridad e inestabilidad social.

15
Violencia de género

• Aquella que afecta a las mujeres.
• Mecanismo de control de habilidades.
• Tiene influencias sociales y culturales.
• Se puede erradicar.

16
(No Transcript)
17
Factores Personales y Familiares

• Pérdida del autocontrol.
• Empatía.
• Adaptación escolar.

• Apatía educadora por parte de los padres.
• Actitudes emocionales.
• Violencia familiar.
• Tolerancia.
• Autoritarismo.

18
Relaciones con los iguales y Factores contextuales

• Intento de mostrar patrones de socialización
  entre los niños.

• Posible ayuda
• escuela asistencia social.
• Diferentes conductas según su entorno social y
  familiar
• ?
• Justificación de su conducta.

19
Influencia del Centro Docente y de los Medios de
Comunicación

• Falta de organización.
• Abandono.
• Profesorado y metodología.
• Es evitable en la medida de lo posible.

• Excesiva televisión sin control.
• Efectos negativos
• Sobre la agresión.
• Temor a ser víctima.
• Efecto espectador

20
Valores Ambientales

• Existe una hipocresía entre la actual tendencia
  social y la realidad.
• Se apuesta por libertad, solidaridad y
  tolerancia.
• Se lleva a cabo competitividad y ley del más
  fuerte al resolver conflictos.

21
Qué medidas se pueden tomar?

• Actuaciones del profesor
• Tipos de actividades que se plantean en clase.
• Relaciones humanas entre los miembros de la
  escuela.
• Forma en la que ejerce su autoridad.
• Transmisión de valores a los alumnos.

22
Medidas regulares que pueden reducir los casos de
violencia

• Contactos tutor-padre.
• Trabajo con agresores, víctimas y espectadores de
  la violencia.
• El teléfono amigo.

23
Actividades para fortalecer la convivencia cívica

• Actividades prácticas.
• Actividades teóricas.
• Visitas en las que los alumnos tomen contacto con
  la naturaleza.

24
Estrategias de intervención directa(Proyecto
SAVE)

• Estrategias de los círculos de calidad gestión
  de la convivencia, respeto mutuo, empatía
• Estrategias de mediador de conflictos los
  educadores del centro deben estar bien formados.
• Estrategias de ayuda entre iguales realizar
  consejos en los que se tutorizan unos a otros.
• Intervenciones más intensivas de corte terapéutico

25
Convivir es vivir

• Convivir es vivir es un programa educativo
  preventivo surgido a finales de 1996 que se
  aplica en los centros de la comunidad autónoma de
  Madrid y que desarrolla la Dirección Provincial
  de Madrid.
• Forma parte de un Proyecto Transnacional con
  dimensión europea.
• El programa es de evaluación continua, se lleva a
  cabo durante dos cursos escolares e incluye
  actividades de formación dirigidas a las familias
  y al profesorado

26
Convivir es vivir

• Los objetivos que promueve son
• Sensibilizar del deterioro de la convivencia
  escolar
• Mejorar el clima de convivencia
• Establecer mecanismos operativos de coordinación
  interinstitucional
• Promover una acción común
• Fomentar valores de convivencia, tolerancia y
  respeto mutuo entre los compañeros
• Promover modelos de organización y de
  participación de los centros

27
Convivir es vivir

• La coordinación del Programa en el centro depende
  fundamentalmente de
• Coordinador/a, que debe establecer relacionen con
  los miembros de la comunidad educativa y
  servicios de apoyo externo al centro, y poner en
  marcha y evaluar las distintas actuaciones.
• Equipo directivo, que propicia un clima favorable
  al programa, la labor del coordinador, los
  aspectos organizativos y la relación con las
  familias y la comunidad.

28
Convivir es vivir

• Las características generales del proyecto son
• Se trata de un programa escolar
• El profesorado, el alumnado y las familias son
  los protagonistas
• El profesorado recibe una formación inicial
  básica y elabora un Plan Interno de Actuación
  para la mejora de la convivencia en el primer
  curso escolar de la convocatoria y en el segundo
  curso lo desarrollan. Opcionalmente los centros
  podrán solicitar módulos de formación específica.
• Los centros educativos disponen de recursos
  específicos y normalizados, económicos y
  materiales.
• Forma a los diferentes colectivos implicados
• Actúa en caso de conflicto a través del Equipo
  Específico de Alteraciones Graves e instituciones
  con competencias concretas

29

• Preguntas?

30
La convivencia escolar, un problema actual

• Raquel Álvarez Rodríguez
• Cristina Onrubia Álvarez
• Rafael Ortega Martínez
• Diego Sanz Mateos