Troisime module principal Le rapport sommatif

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Troisième module principal Le rapport sommatif

• Troisième module principal
• Le rôle du dialogue professionnel et de la
  collaboration dans la préparation du rapport
  sommatif

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Troisième module principal Le rôle du dialogue
professionnel et de la collaboration dans la
préparation du rapport sommatif

• Première partie Introduction

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Objectif général du troisième module
• Lobjectif général du présent module est de
  se familiariser avec le formulaire de rapport
  sommatif pour le personnel enseignant chevronné,
  ses exigences et la façon de le compléter, et
  avec les pratiques efficaces qui font du rapport
  sommatif et de ses procédures et processus un
  outil efficace pour favoriser la croissance et le
  perfectionnement du personnel enseignant axés sur
  des niveaux de rendement élevés chez les élèves.

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Dans ce module, les participantes et participants
  vont 
• apprendre ce quest le formulaire de rapport
  sommatif pour le personnel enseignant chevronné
  et ses exigences
• participer à des activités coopératives qui font
  ressortir le rôle important que jouent la
  confiance, le dialogue professionnel et la
  collaboration dans la préparation du rapport
  sommatif
• examiner le lien entre le rapport sommatif et les
  éléments du processus dévaluation du rendement
  du personnel enseignant chevronné.
• suite

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Dans ce module, les participantes et participants
  vont 
• cerner des pratiques dévaluation efficaces
  relativement à lobservation en classe et y
  réfléchiront
• se pratiquer à rédiger des commentaires utiles
  qui améliorent la pratique efficace, fournissent
  une orientation pour létablissement des
  objectifs et favorisent la croissance
  professionnelle.

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Expérience de la participante ou du participant
  relativement à lobservation en classe
• Travaillez avec un équipier et inscrivez vos
  réponses sur la fiche qui vous a été remise
• Léquipier 1 dresse une liste dexemples de
  commentaires quune enseignante ou un enseignant
  peut désirer obtenir dune directrice ou dun
  directeur décole qui procède à lobservation
  dun cours dans la salle de classe.
• Léquipier 2 dresse une liste de ce que pourrait
  observer la directrice ou le directeur décole
  pendant lobservation dun cours dans la salle de
  classe.
• Les équipiers discutent ensuite de leurs réponses
  aux questions fournies.
• Les équipiers rejoignent leur groupe afin de
  cerner deux pratiques dobservation en classe
  efficaces.

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Deuxième partie Éléments et exigences du
  rapport sommatif

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Éléments et exigences du rapport sommatif

• On a amélioré le formulaire de rapport sommatif
  utilisé dans le cadre du processus dévaluation
  du rendement du personnel enseignant chevronné
  pour permettre aux directrices et aux directeurs
  décole de consigner tous les aspects du
  processus dévaluation dans un seul document.
• Le formulaire de rapport sommatif révisé comprend
  les renseignements que lon inscrivait dans les
  formulaires de la rencontre préalable à
  lobservation en classe et de la rencontre
  suivant lobservation en classe utilisés dans le
  cadre de lancien processus dévaluation du
  rendement.

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Éléments et exigences du rapport sommatif

• Le rapport sommatif pour le personnel enseignant
  chevronné est un formulaire approuvé par le
  Ministère qui doit être utilisé afin de
  documenter lévaluation du rendement.
• Le formulaire de rapport sommatif pour le
  personnel enseignant chevronné doit être utilisé
  pour chaque évaluation.
• La directrice ou le directeur décole peut
  déléguer ses tâches à la directrice adjointe ou
  au directeur adjoint de la même école ou à
  lagente ou lagent de supervision approprié.

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Éléments et exigences du rapport sommatif

• Pour préparer le rapport sommatif, la directrice
  ou le directeur décole doit 
• tenir compte des seize compétences lors de
  lévaluation du rendement de lenseignante ou de
  lenseignant
• formuler des commentaires au sujet des
  compétences déterminées lors des entretiens avec
  lenseignante ou lenseignant comme étant
  lobjectif de lévaluation du rendement.
• Nonobstant les entretiens entre lenseignante ou
  lenseignant et le membre de la direction de
  lécole, ce dernier doit évaluer le rendement de
  lenseignante ou de lenseignant par rapport aux
  seize compétences, et peut faire des commentaires
  au sujet dautres compétences que celles dont il
  a été question.

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Éléments et exigences du rapport sommatif

• En utilisant le formulaire de rapport sommatif
  pour le personnel enseignant chevronné approuvé
  par le Ministère, la directrice ou le directeur
  décole doit
• commenter les compétences reconnues au cours de
  discussions avec lenseignante ou lenseignant
  comme étant centrales à lévaluation de son
  rendement (la directrice ou le directeur décole
  peut également formuler des commentaires au sujet
  dautres compétences qui ont été examinées lors
  de lévaluation du rendement)
• attribuer une note globale au rendement de
  lenseignante ou de lenseignant
• recommander des objectifs et des stratégies de
  croissance professionnelle dont lenseignante ou
  lenseignant doit tenir compte dans la
  préparation, la révision et la mise à jour de son
  plan annuel de perfectionnement.

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Éléments et exigences du rapport sommatif

• La directrice ou le directeur décole recueille
  des indices probants afin dappuyer son
  évaluation du rendement de lenseignante ou de
  lenseignant.
• Ces indices probants peuvent être présentés dans
  le rapport sommatif ou joints comme pièces
  justificatives.
• Les enseignantes et les enseignants peuvent
  également recueillir des indices probants afin
  dappuyer leur évaluation du rendement. Ces
  preuves peuvent être présentées dans le rapport
  sommatif ou jointes comme pièces justificatives.

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Le rapport sommatif

• Troisième partie Pratique efficace

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Pratique efficace

• Le rapport sommatif documente le processus
  dévaluation et permet de consigner le dialogue
  entre lenseignante ou lenseignant et la
  directrice ou le directeur décole, ce qui leur
  permet dexaminer la progression et le
  perfectionnement de lenseignante ou de
  lenseignant.
• Il devient un outil que peuvent utiliser les
  enseignantes et les enseignants pour planifier
  leur perfectionnement et établir des objectifs de
  croissance dans leur plan annuel de
  perfectionnement.

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Pratique efficace

• Le formulaire de rapport sommatif constitue un
  élément central du processus dévaluation du
  rendement du personnel enseignant chevronné.
• Il comprend tous les éléments essentiels de
  lévaluation, y compris les seize compétences, le
  plan annuel de perfectionnement, les rencontres
  préalables à lobservation en classe et suivant
  lobservation en classe et lobservation en
  classe et établit les liens entre ces éléments.

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Cadre de lévaluation du rendement du personnel
enseignant chevronné
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Pratique efficace

• Le processus dévaluation du rendement du
  personnel enseignant chevronné est un processus
  dynamique dans le cadre duquel il y a une
  interaction et un dialogue professionnel continus
  entre lenseignante ou lenseignant et la
  direction de lécole et dont la préparation du
  rapport sommatif est le point central.

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Pratique efficace

• Tout en assumant leurs responsabilités légales
  lorsquils préparent le rapport sommatif, les
  directrices et directeurs décole jouent
  également un rôle de leaders pédagogiques en
  collaborant avec les enseignantes et enseignants
  afin de centrer lévaluation sur la croissance et
  le perfectionnement de ces dernières et de ces
  derniers, ce qui entraîne des niveaux de
  rendement élevés chez les élèves.

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Le rapport sommatif

• Quatrième partie
• Préparation du rapport sommatif

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 1 Limportance de la relation de
  confiance
•  La confiance est une vertu humaine inspirée par
  le discours, la conversation, lengagement et le
  comportement. Traduction
• Solomon et Flores

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 1 Limportance de la relation de
  confiance
• Selon Bryk et Schneider, les quatre éléments
  suivants constituent des indicateurs vitaux pour
  cerner et évaluer la confiance dans les écoles
  le respect, la compétence, lestime personnelle
  et lintégrité.
• Dans le cadre du processus dévaluation du
  rendement du personnel enseignant, le respect et
  la confiance font partie intégrante dune bonne
  évaluation.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 2 Se préparer pour la rencontre
  préalable à lobservation en classe
• Le rapport entre la directrice ou le directeur
  décole et lenseignante ou lenseignant
  contribuera au succès de la rencontre préalable à
  lobservation en classe puisquils discuteront
  des compétences qui formeront la base de la
  visite et des aspects sur lesquels il faut mettre
  laccent.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 2 Se préparer pour la rencontre
  préalable à lobservation en classe
• Dans un climat de confiance et de respect
  mutuels, un membre du personnel enseignant se
  sent à laise daborder des éléments du programme
  de la classe qui fonctionnent très bien et les
  éléments qui linquiètent il est sûr que ses
  préoccupations seront entendues dans un esprit de
  collaboration et que le soutien désiré sera
  offert.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 3 Lobservation en classe
• Recours aux compétences
• On effectue une observation en classe si le
  fait de voir lenseignante ou lenseignant en
  action permet dobtenir de meilleurs
  renseignements aux fins dévaluation de son
  efficacité. Traduction
• Stronge et Tucker

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 4 Observation de la classe de Murielle
  
• Lobservation officielle en classe ne constitue
  quun volet de lensemble de lévaluation du
  rendement du personnel enseignant, car la preuve
  de certaines compétences aux fins dévaluation
  peut être obtenue autrement.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 4 Observation de la classe de Murielle
  
• Dans un perfectionnement professionnel par le
  biais détudes de cas, on utilise, après les
  avoir choisis soigneusement, des exemples réels
  pour lancer les discussions entre les membres de
  la profession enseignante.
• Un bon exemple est soigneusement choisi car il
  présente une situation fondamentale qui va
  au-delà des détails et qui inspirent une
  réflexion et un questionnement constants.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 4 Observation de la classe de Murielle
  
• Murielle DeGagné
• enseigne au cycle intermédiaire depuis 18 ans
• a quitté une école du Nord de lOntario et a
  trouvé un emploi dans une école de banlieue dans
  le Sud de lOntario où elle vient de sinstaller
• est titulaire dune 6e année
• doit faire lobjet dau moins une évaluation du
  rendement au cours de sa première année demploi
  au sein de son nouveau conseil scolaire.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 5 La rencontre suivant lobservation
  en classe Une occasion de mettre laccent sur
  la pratique efficace
• Comme la rencontre suivant lobservation en
  classe na lieu quune fois par cycle
  dévaluation de cinq ans, il est important que ce
  soit une expérience positive et utile tant pour
  lenseignante et lenseignant que pour la
  directrice ou le directeur décole.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 6 Rédiger des commentaires qui
  motivent lenseignante ou lenseignant
• Le rapport sommatif est un outil important pour
  fournir une rétroaction et une orientation au
  membre du personnel enseignant de façon à le
  motiver à atteindre un niveau de rendement plus
  élevé.
• Lenseignant ou lenseignant tient compte de
  linformation contenue dans le rapport sommatif
  pour orienter ses objectifs et stratégies
  dapprentissage.

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Utilisation du rapport sommatif

• Activité 7 Suggestions relatives à la
  croissance et au perfectionnement professionnels
• Pour être utiles et positifs, les objectifs et
  les stratégies de croissance professionnelle
  doivent viser et renforcer les compétences
  abordées dans les objectifs et les stratégies du
  PAP précédent de lenseignante ou de lenseignant
  et appuyer, dans la mesure du possible, les
  objectifs damélioration de lécole.

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Préparation du rapport sommatif

• Activité 8 Rassembler tous les éléments
• Le processus révisé dévaluation du rendement
  vise à appuyer la croissance et le
  perfectionnement professionnels de façon continue
  tout au long de la carrière dune enseignante ou
  dun enseignant chevronné.
• Il sagit dun processus continu plutôt que dun
  événement unique qui sappuie chaque année sur
  lélaboration et la mise à jour continue du PAP.

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Cinquième partie Conclusion

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Réflexion guidée
• La réflexion est ce qui nous permet
  dapprendre de nos expériences il sagit dune
  évaluation du chemin parcouru et de l'orientation
  à prendre. Traduction
• Kenneth Wolf

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Le rôle du dialogue professionnel et de la
collaboration dans la préparation du rapport
sommatif

• Éléments de réflexion