100 milliards de neurones dans une coquille Des intelligences et des hommes

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100 milliards de neurones dans une coquilleDes
intelligences et des hommes

• Nancy Rutherford
• Olivier Sénéchal

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Plan de la présentation

• Les Intelligences Multiples
• Une activité conçue pour rejoindre lensemble des
  élèves
• Les cinq aptitudes à penser
• Période déchanges

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Les Intelligences Multiplesau service de la
gestion de classe
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Les intelligences multiples

• Les intelligences multiples ont été développées
  par Howard GARDNER.
• À ce jour, on compte huit différents types
  dintelligences.

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Lintelligence linguistique

• Ils utilisent le langage pour exprimer ce qu'ils
  pensent et pour comprendre ce que les autres
  disent.
• Ils ont aussi une excellente mémoire des paroles
  et des écrits.
• Ils possèdent un talent pour l'écriture.
• Ils sont aptes à discuter, à débattre, à
  convaincre, à distraire et à instruire.
• Il sagit de lintelligence des journalistes, des
  conteurs, des poètes, des avocats.

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Lintelligence logico-mathématique

• Des savants comme Newton et Einstein possédaient
  ce type d'intelligence.
• Aussi appelée intelligence des chiffres, elle
  permet de raisonner dans l'abstrait, de classer,
  dordonner, didentifier les relations de cause à
  effet, démettre des hypothèses et de déterminer
  la périodicité des séries ou des séquences
  mathématiques.
• Lêtre logico-mathématique jette sur le monde et
  la vie le regard du rationaliste.

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Lintelligence spatiale

• Elle permet de penser en trois dimensions.
• Les gens qui ont développé cette forme
  d'intelligence possèdent beaucoup d'imagination
  visuelle et ont besoin d'images afin de
  comprendre les concepts.
• Parfois, à la suite dune maladie ou dun
  accident engendrant certaines incapacités
  physiques, il arrive quun individu développe
  cette intelligence, afin de suppléer à son
  handicap. Cest notamment le cas de
  lastrophysicien Stephen Hawking.

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Lintelligence musicale

• Ce type d'intelligence est caractérisé par
  l'aptitude à percevoir, à produire et à apprécier
  les rythmes et les mélodies.
• Les gens doués pour cette forme d'intelligence
  sont autant ceux qui ont de l'oreille, ceux qui
  sont capables de chanter juste et en mesure que
  ceux qui savent faire preuve de discernement à
  légard de différentes sortes de musiques.
• Évidemment, un musicien la possède. Mais un
  mécanicien qui écoute un moteur pour en
  déterminer létat ou pour identifier le problème
  qui affecte son bon fonctionnement fait aussi
  preuve dintelligence musicale.

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Lintelligence Kinesthésique(physique)

• Ce type d'intelligence correspond à la capacité
  de manipuler des objets et de posséder diverses
  habiletés physiques.
• Un être kinesthésique aura donc besoin de bouger,
  d'être en mouvement, pour bien assimiler une
  matière.
• Lenseignant aura intérêt à porter une attention
  particulière à laspect kinesthésique, surtout en
  présence dun élève hyperactif.
• Les athlètes, les danseurs, les chirurgiens et
  les artisans sont tous des gens qui détiennent
  cette forme d'intelligence.

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Lintelligence interpersonnelle

• Cette forme d'intelligence permet aux gens qui la
  maîtrisent de faire la plupart des métiers qui
  les amènent à travailler en relation avec les
  autres.
• Ils sont des individus aptes à comprendre et à
  travailler avec les autres, à percevoir leur
  humeur, à deviner leur tempérament, leurs
  intentions et leurs désirs, et y répondent
  adéquatement.
• Le chef d'entreprise, lentraîneur sportif, le
  directeur de troupe de théâtre ou de danse, le
  chef d'orchestre et lenseignant en sont des
  exemples.

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Lintelligence intrapersonnelle

• Les gens dotés de cette intelligence apprécient
  la solitude et ont une juste évaluation de leurs
  forces et de leurs faiblesses.
• Ils se comprennent et sont capables de se servir
  de ces connaissances pour planifier et diriger
  leur propre vie.
• Cette connaissance des particularités de leur
  propre vie intérieure les aide dans la pratique
  de métiers tels que conseiller, psychologue,
  psychanalyste, psychiatre, moine-théologien.

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Lintelligence naturaliste

• Elle se manifeste par l'habileté que possède un
  individu à observer à comprendre et à organiser
  des modèles au contact de l'environnement
  naturel.
• Il sagit de quelqu'un qui démontre des
  compétences dans la reconnaissance et la
  classification des animaux, des plantes et des
  minéraux.
• Le fleuriste, le fruitier, le paysagiste et
  léleveur ont une intelligence naturaliste.

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Gestion de classe et intelligences multiples

• Un professeur doit savoir intégrer plusieurs
  classes dintelligence dans ses activités
• Cela permet 
• De stimuler tous les étudiants,
• De développer les intelligences sous-exploitées
  des étudiants.

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Création dune activité

• Cette activité fait appel à la plupart des formes
  d'intelligences.
• Elle se déroule dans un cours optionnel de
  microbiologie pour les élèves du collégial, tous
  programmes confondus.

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Première étape

• Les étudiants choisissent des endroits publics
  comme les toilettes, les lavabos, les téléphones.
• À laide de cotons-tiges stériles, ils y
  prélèvent des échantillons.
• Ils les déposent sur des milieux de culture qui
  permettront aux microorganismes de proliférer.

Stimule les étudiants kinesthésiques
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Deuxième étape

• Identification
• Ensuite, ils peuvent créer une collection de
  toutes les bactéries collectées.

Stimule les étudiants naturalistes
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Troisième étape

• Les étudiants effectuent des recherches plus
  détaillées
• Ils écrivent un rapport de laboratoire
  (individuel)

Stimule les étudiants intrapersonnels,
naturalistes, linguistiques et
logico-mathématiques
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Quatrième étape

• Présentation orale (en équipe)
• Discussion sur les mesures dhygiène dans les
  lieux publics

Stimule les étudiants linguistiques et
interpersonnels
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Cinquième étape

• Afin de conclure lexercice, les étudiants
  doivent faire différentes illustrations résumant
  les résultats ainsi que les conclusions obtenues.

Stimule les étudiants ayant une intelligence
spatiale
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Lactivité en bref

• 7 des 8 intelligences sont intégrées dans notre
  activité.
• Tous les étudiants sont stimulés par lactivité.
• Cela favorise un meilleur apprentissage et permet
  aux étudiants de développer les intelligences
  moins utilisées.
• Le professeur a beaucoup moins de discipline à
  faire lorsque les étudiants sont stimulés.

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Des intelligences multiples aux cinq aptitudes
intellectuelles fondamentales
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• Five minds for the future

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Plaidoyer pour un avenir

• BUT
• Revoir les façons d'apprendre et de penser au
  sein du système éducatif, de l'entreprise et dans
  l'exercice de tout métier.
• Sadapter au monde qui nous entoure
• Se préparer à relever les grands défis de
  lavenir 
• mondialisation,
• changements climatiques,
• accélération et augmentation effrénée des
  informations,
• Etc.

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Mieux vaut tête bien faite que tête bien pleine
(Montaigne)

• Amener les élèves à organiser leur pensée de
  manière à générer des idées puis un travail
  satisfaisant pour eux et utile pour les autres

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Minds Traditore trahitore

• Manières de penser
• Sens (D. Bert 2008)
• Aptitudes à  développer la capacité daccomplir
  convenablement tâches et travaux (Legendre 2005)

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Cinq aptitudes exceptionnelles

• Chaque élève doit être amené à développer sa
  capacité à
• penser de manière disciplinée,
• synthétiser la surabondance dinformation,
• travailler de façon créative,
• dans un cadre respectueux et éthique.

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La pensée disciplinée

• Acquisition de la manière de penser utilisée dans
  les disciplines majeures avant les études
  supérieures
• langue,
• littérature,
• histoire,
• mathématiques,
• sciences,
• arts,
• etc.

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• Développement lors de lapprentissage de la
• profession (finance, management, droit, médecine,
  par exemple)
• ou du métier (techniques juridiques, éducation
  spécialisée, ébénisterie, etc.).

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La pensée qui synthétise

• Lesprit de synthèse est essentiel dans notre
  monde en accélération.
• À développer dès lenfance.
• À ladolescence, conservera cette façon daborder
  lapprentissage, développera des outils qui lui
  permettront daccumuler, dintégrer et
  dorganiser les connaissances.

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La pensée créatrice

• Réfléchir plus loin et autrement quil est normal
  de le faire,
• Poser de nouvelles questions,
• Présenter de manière originale sa conception de
  la matière assimilée.

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• La créativité senseigne dès le plus jeune âge
• La créativité en tant que geste réfléchi, plutôt
  que de faire de lart pour lart qui se rapproche
  beaucoup plus du bricolage

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La pensée respectueuse

• La pensée respectueuse ne cherche pas à
  accommoder, elle accueille.
• Respecter lautre permet une communication
  efficace et prédispose à louverture
  intellectuelle.
• Tenir un journal de bord de son travail en équipe
  serait selon nous une manière adéquate de saisir
  les mécanismes qui permettent les échanges
  efficaces et respectueux.

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La pensée éthique

• La pensée éthique se construit sur la base du
  désir du travail bien fait et surtout sefforce
  de tendre vers lamélioration de la société
• seffectue chaque fois quun individu se remet en
  question et réfléchit sur son rôle comme élève,
  travailleur et citoyen.

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Cinq aptitudes intellectuelles fondamentales à
cultiver pour mieux gérer sa classe

• Aider lélève
• à mieux travailler,
• à atteindre lautonomie intellectuelle,
• à mettre sur pied et réaliser des projets
  novateurs.

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Classe
Intelligences multiples
Cinq aptitudes intellectuelles
Gestion de classe
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• ÉPILOGUE
•  Education is inherently and inevitably an
  issue of human goals and human values. I wish
  that this statement were mounted prominently
  above the desk of policymarker. One cannot even
  begin to develop an educational system unless one
  has in mind the knowledge and skills that one
  values, and the kind of individuals one hopes
  will emerge at the end of the day.  H. G.