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INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

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L'esprit de d fense est une attitude active qui s'acquiert en premier lieu par ... pour des motifs de sant qui aimeraient garder un lien avec leurs camarades. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE


1
Formation du citoyen à lEcole Primaire
  • INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

2
  • Les programmes du primaire font une large place à
    l'éducation morale, aux symboles de la République
    et aux marques de respects qui leur sont dus.
  • Les repères plus apparents permettent à l'élève
    de mieux se situer, compte tenu de son âge, dans
    le temps et l'espace et le replacent, dans notre
    époque et notre pays.

3
Un enjeu global de formation du citoyen
  • L'élève découvre les règles de la vie en commun
    et l'apprentissage des valeurs, mais aussi les
    symboles de la Nation  l'hymne national et le
    drapeau.

4
L'École de la République promeut l'esprit de
défense
  • L'esprit de défense est une attitude active qui
    s'acquiert en premier lieu par l'enseignement de
    défense défini par les programmes, mais aussi par
    l'appropriation des valeurs fondamentales de
    notre pays, la prise de conscience des menaces
    qui peuvent peser sur ces valeurs et des
    vulnérabilités de nos sociétés.

5
  • Dans les documents d'accompagnement des
    programmes, il est indiqué
  • Le devoir de défense exige que l'École soit
    partie prenante d'une réflexion critique sur les
    moyens de préserver les valeurs, sur la sécurité
    collective des citoyens, sur le devoir
    d'ingérencesur les engagements humanitaires.

6
  • L'esprit de défense concerne bien sûr les élèves,
  • mais aussi tous les adultes membres de la
    communauté scolaire, en tant que citoyens, comme
    dans l'exercice de leurs responsabilités
    professionnelles

7
  • Comment définir ce qui doit être dans la société
    française une éducation à l'esprit de Défense ?
  • Est-il toujours d'actualité ?

8
  • C'est une notion qui a évolué.
  • Pendant longtemps l'esprit de Défense recouvrait
    le sentiment patriotique qui lui-même renvoyait
    au sentiment national.
  • L'esprit de Défense, dans une démocratie, ne peut
    se résumer à la seule acceptation d'une politique
    de défense votée par le Parlement.

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  • L'esprit de Défense n'existe pas spontanément, il
    est partie intégrante d'une éducation à la
    citoyenneté.
  • L'enseignement de défense est une éducation sur
    les valeurs à transmettre.

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  • Il doit mettre en évidence la conscience de
    l'appartenance à une communauté de solidarité et
    de destin.
  • Il doit faire surgir une culture de défense et de
    sécurité.

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  • Les enseignants doivent donc actuellement traiter
    ces questions de Défense qui, pour la plupart
    d'entre eux, restaient jusqu'alors des notions
    floues.
  • Nombreux sont ceux qui associent l'idée de
    Défense à la notion trop restrictive du rôle de
    l'armée.

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  • Cette dernière joue certes un rôle prépondérant
    dans la Défense nationale mais il n'est pas
    omnipotent.
  • La défense repose désormais sur la formation de
    l'esprit civique, sur la solidarité et la
    cohésion sociale qui concernent l'ensemble des
    citoyens et relèvent de leur éducation dès
    l'école primaire.

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  • Bien avant la suspension du service national, le
    ministère de l'éducation nationale et le
    ministère de la défense se sont rapprochés en
    signant des protocoles.
  • Ils ont pour but, entre autres, de favoriser une
    meilleure connaissance mutuelle entre les
    communautés militaires et enseignantes mais aussi
    qu'une meilleure réflexion sur la défense soit
    mieux assurée dans les classes.

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L'enseignement de la défense et le socle commun
  • La loi d'orientation et de programmation pour
    l'avenir de l'École du 23 avril 2005 rappelle que
    la nation fixe comme mission première de faire
    partager aux élèves les valeurs de la
    République.
  • Le "socle commun de connaissances et de
    compétences" intègre la culture de défense et de
    sécurité au titre de trois piliers  la culture
    humaniste, Citoyenneté et mémoire.

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  • Le socle commun des connaissances et des
    compétences instaure un "parcours civique" de
    l'élève, qui doit être mis en place tout au long
    de la scolarité obligatoire.
  • Son but est "de favoriser une participation
    efficace et constructive à la vie sociale et
    professionnelle, d'exercer sa liberté en pleine
    conscience du droit d'autrui, de refuser la
    violence".

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  • Les compétences sociales et civiques, pilier 6
    Lélève est capable de
  • - reconnaître les symboles de lUnion européenne
  • - respecter les autres, et notamment appliquer
    les principes de légalité des filles et des
    garçons
  • - avoir conscience de la dignité de la personne
    humaine et en tirer les conséquences au quotidien

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  • - respecter les règles de la vie collective,
    notamment dans les pratiques sportives
  • - comprendre les notions de droits et de
    devoirs, les accepter et les mettre en
    application
  • - prendre part à un dialogue prendre la parole
    devant les autres, écouter autrui, formuler et
    justifier un point de vue
  • - coopérer avec un ou plusieurs camarades
  • - faire quelques gestes de premier secours
  • - obtenir lattestation de première éducation à
    la route savoir si une activité, un jeu ou un
    geste de la vie courante présente un danger
    vital.

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  • L'École doit aussi "développer le sentiment
    d'appartenance à son pays, à l'Union européenne,
    dans de respect dû à la diversité des choix de
    chacun et des options personnelles".

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Le parcours civique de l'élève s'élabore tout au
long de sa scolarité à partir 
  • des enseignements disciplinaires, et en
    particulier l'instruction morale et civique au
    primaire, l'éducation civique au collège,
    l'éducation civique, juridique et sociale (ECJS)
    au lycée
  • des enseignements transversaux  l'éducation au
    développement durable, l'éducation à la défense,
    l'éducation à la sexualité, à la santé et à la
    sécurité

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  • de la participation à la vie de l'établissement
    (représentation des élèves, développement de la
    vie associative)
  • de la participation à des actions éducatives
    citoyennes (journée de commémoration et de
    sensibilisation, concours et prix etc...) en lien
    avec les partenaires extérieurs de l'École.

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Les actions éducatives "Mémoire et citoyenneté"
peuvent être déclinées en quatre thèmes 
  • Mémoire et histoire
  • Droits de l'homme et du citoyen
  • Exercice de la citoyenneté
  • Solidarité et fraternité

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Enseigner la culture de défense et de sécurité
  • À une menace précise, majeure mais improbable
    ont succédé, depuis la fin de la guerre froide,
    des menaces multiples, diffuses, face auxquelles
    le seul instrument militaire ne suffit pas 
  • - terrorismes,
  • - possibilité d'attaques déloyales contre la
    substance économique d'une nation ouvertes par
    la mondialisation de l'économie,
  • - risques pesant sur l'approvisionnement en
    énergie, etc.

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  • L'enseignement de la défense et de la sécurité
    doit plus que jamais reposer sur la notion de
    défense globale, tout en délimitant clairement
    son objet.
  • Tous les risques ne relèvent pas de
    l'enseignement de défense et de sécurité.

24
Histoire et mémoire
  • L'École a un rôle essentiel à jouer dans
    l'enseignement de l'histoire et la transmission
    de la mémoire auprès des enfants et des jeunes.
  • En complément des enseignements, en particulier
    d'histoire-géographie, les journées
    commémoratives et les actions éducatives
    constituent des moyens privilégiés pour mener ce
    travail pédagogique.

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Les journées commémoratives
  • 22 octobre  journée de la mémoire de Guy Môquet
  • 11 novembre  armistice de la Première Guerre
    mondiale
  • 27 janvier  journée de la mémoire des génocides
    et de prévention des crimes contre l'humanité
  • dernier dimanche d'avril  Journée nationale du
    souvenir des victimes de la déportation
  • 8 mai  armistice du 8 mai 1945
  • 10 mai mémoire de la traite négrière, de
    l'esclavage et de leurs abolitions

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Exercice de la citoyenneté
  • L'École doit permettre aux élèves de d'apprendre
    les règles fondamentales de la vie démocratique
    et de devenir des citoyens responsables.
  • L'apprentissage concret commence à l'école
    primaire dans diverses situations de la vie
    quotidienne et se poursuit dans l'enseignement
    secondaire, en particulier par l'élection des
    délégués.
  • A côté des enseignements, l'action éducative
    permet aux élèves d'expérimenter une citoyenneté
    concrète.

27
Le Parlement des enfants
  • Créé en 1994 en partenariat entre le ministère de
    l'Éducation nationale et la Présidence de
    Assemblée nationale, le Parlement des enfants a
    pour objectif d'offrir aux élèves de CM2 une
    leçon d'éducation civique "grandeur nature".
  • Il réunit chaque année 577 délégués juniors, élus
    par leurs camarades de classe et représentant
    l'ensemble des circonscriptions de métropole et
    d'Outre-mer.
  • Conviés au Palais Bourbon, ces délégués se
    prononcent par un vote solennel sur la
    proposition de loi qu'ils jugent la meilleure
    parmi celles qui ont été rédigées par les classes
    participant à l'opération.

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  • Peuvent concourir les classes de CM2 volontaires
    des écoles élémentaires.
  • L'opération, inscrite dans la durée de l'année
    scolaire, donne lieu à l'élaboration d'une
    proposition de loi par classe.
  • Les propositions de lois sélectionnées à
    l'échelon académique sont soumises à un jury
    national composé de membres de l'Éducation
    nationale et de l'Assemblée nationale.
  • Il sélectionne les trois propositions qui seront
    soumises au vote des délégués juniors

29
journée commémorative 11 Novembre 2008
  • 57 élèves de lEcole Primaire Jean Moulin
  • De Castelnau Le Lez ont participé
  • au quatre-vingt-dixième anniversaire de la
    commémoration de la fin
  • de la Première Guerre Mondiale
  • à Montpellier.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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journée commémorative 11 Novembre 200813
Novembre Musée de lInfanterie
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
41
Exposition
42
  • Elle est constituée de cinq vitrines représentant
    la maison, la rue, l'école, les interlocuteurs de
    lenfant et l'Assemblée Nationale. Sous chacune
    des trois premières vitrines, trois séries de 30
    fiches posent des questions en relation avec le
    lieu représenté.

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  • Ces questions trouvent réponse sous la quatrième
    vitrine où un dispositif sonore informatisé donne
    tour à tour la parole aux parents, à un copain,
    un travailleur social, un policier, un enseignant
    et un magistrat.
  • La vitrine représentant l'Assemblée Nationale
    propose les textes législatifs en référence aux
    questions choisies par les enfants.

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  • Parlement des enfants
  • année 2007-2008
  • Mr Jean Pierre Grand
  • 3ème circonscription de lHérault
  • Classe de CM 2
  • Mr Jean Michel Bosch
  •  Ecole Jean Moulin
  • 315, chemin des Mendrous
  • 34170 Castelnau Le lez
  • ?  04 67 79 89 93
  •  Adresse(s) de messagerie
  • ce.0340272l_at_ac-montpellier.fr

45
  • Proposition de loi la  Justine LT 
  •  
  • Permettre à laide des nouvelles technologies
    aux enfants qui ne peuvent être scolarisés en
    raison dun accident, dune hospitalisation ou
    dune maladie de rester en contact et déchanger
    avec leurs camarades de classe.
  •   
  • Présentée par 
  •  
  • Charly Andral, Célia Babaci, Charlotte Bégu,
    Eudes Boyer-Gibaud, Joséphine de la Croix, Amélie
    Decombas, Thibault Delrieu, Arto Douy, Hugo
    Ducros, juliette Franceschino, Marie Charlotte
    Friedmann, Vincent Gautier, Clémence Grand,
    Killian Guigue, Milann Kadambari, Clara
    Laffargue, Justine Le Tendre, Raphaël Malivel,
    Lucile Maurel, David Memmi, Alexandra Ménager,
    Lison Mossino, Alexandre Plantec, Marian
    Powderly, Godfroy Ratet,, Julien Roumagnac,
    Léopoldine Stouvenot-Soulier et Maxime Weill
  •  
  • Elèves de la classe de Monsieur Jean Michel
    Bosch à lécole primaire Jean Moulin Castelnau Le
    Lez.
  •   
  • Délégué de la classe  Arto Douy
  • Délégué suppléant  Amélie Decombas.
  •  
  •  

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  • Raisons pour lesquelles la classe veut
    participer 
  •   Justine Le Tendre est une élève de la classe,
    nous la connaissons depuis la maternelle.
  • Pendant lannée de cours préparatoire elle a été
    gravement malade. Quand son état sest amélioré,
    elle a pu revenir avec nous en classe. Elle a
    suivi le CE 2 et le début du CM 1 normalement et
    même, elle a participé aux activités sportives.
  •   Malheureusement elle a été de nouveau malade au
    début de lannée 2007 et depuis elle na pu
    revenir que ponctuellement en classe. Grâce à la
    gentillesse des moniteurs du centre nautique de
    Palavas Les Flots, elle a pu participer à la
    classe de voile en fin dannée scolaire.
  •   Aujourdhui elle a des difficultés à se tenir
    assise et ne peut plus venir en classe. Elle est
    hospitalisée deux fois par semaine à lInstitut
    Saint Pierre à Palavas. Elle aimerait venir avec
    nous, jouer avec nous et profiter de lécole.
  •  

47
  • Nous proposons cette loi car avec des moyens
    vidéos et par internet nous pourrions dialoguer
    avec elle plusieurs fois par semaine et elle se
    sentirait moins seule. Ce lien avec tous les
    camarades de sa classe devrait lui permettre
    doublier un peu sa maladie et garder contact
    avec nous.
  •  
  • Il doit y avoir en France de nombreux et de
    nombreuses  Justines  ne pouvant se rendre à
    lécole pour des motifs de santé qui aimeraient
    garder un lien avec leurs camarades.
  •  
  • Les nouvelles technologie de communication 
    internet ou la vidéo conférence devraient être
    mises à disposition de ces élèves et de leur
    classe pour pouvoir dialoguer. Ainsi les enfants
    malades ou accidentés seraient toujours en
    contact avec leur classe et oublieraient un peu
    leur maladie.

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  • Question à monsieur le Ministre de lEducation
    Nationale 
  • Que pensez-vous de lattitude des jeunes
    aujourdhui dans les établissements scolaires?
  •  
  • Question à Monsieur le Président de lassemblée
    Nationale 
  • Que pensez-vous de lattitude des députés
    pendant les débats parlementaires ?

49
Questions?
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