3'1 Les vises

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3.1Les visées

• entre savoirs à enseigner et compétences à
  former

Vivre est le métier que je lui veux
apprendre. J.-J. Rousseau,à propos dEmile
Processus de formation et d'apprentissagePratique
s pédagogiques et institutions scolaires
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Reprise la leçon (1), le programme (2), les
apprentissages visés (3)
3
Reprise la leçon (1), le programme (2), les
apprentissages visés (3)
1762
1657
1974
1970


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Reprise la leçon (1), le programme (2), les
apprentissages visés (3)
1762
1657
1974
1970
Mobiliser
Comprendre
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Reprise la leçon (1), le programme (2), les
apprentissages visés (3)
1762
1657
1974
1970
Mobiliser - Comme moyen- Comme fin
Comprendre- Par lexplication - Par la
réinvention
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Le projetAntarctica
Pratique
1910
Lecture-écriture
Géographie ?
2001
 Comprendre la façon dont les sociétés se sont
organisées et ont organisé leur espace 
savoir  Formuler des questions, émettre des
hypothèses, vérifier leur pertinence 
enquêter  Développer des compétences civiques
et culturelles mobiliser qui conduisent à
exercer une citoyenneté active et responsable  
juger raccourcir la boucle entre les moments
(1) de lapprentissage scolaire (2) de la vie
démocratique
Médias-technologies
Maths-Sciences
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Des sciences naturelles aux sciences humaines
Exercice bis
Presse
Dokeos_at_Unige

• Problème ?
• Attribution ?
• Choix de lacteur ?
• Choix possible/s pour lécole et les enseignants,
  conséquence/s, jugement final

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1. Lécole publique, instance de socialisation

• Lenseignement public a pour but
• a) de préparer la jeunesse à exercer une activité
  utile et à servir le pays.
• b) de développer chez elle lamour de la patrie
  et le respect de ses institutions.
• Il donne aux élèves les connaissances
  intellectuelles ou professionnelles nécessaires.
  Il développe leurs forces physiques et contribue
  à former leur caractère et leur esprit de
  solidarité.
• Loi sur linstruction publique, Genève, art.4,
  1940

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2. Lécole publique, instance de subjectivation
 activité utile 

• Lenseignement public a pour but, dans le respect
  de la personnalité de chacun 
• a) de donner à chaque élève le moyen dacquérir
  les meilleures connaissances dans la perspective
  de ses activités futures et de chercher à
  susciter chez lui le désir permanent dapprendre
  et de se former
• b) daider chaque élève à développer de manière
  équilibrée sa personnalité, sa créativité ainsi
  que ses aptitudes intellectuelles, manuelles,
  physiques et artistiques
• c) de veiller à respecter, dans la mesure des
  conditionsrequises, les choix de formation des
  élèves
• d) de préparer chacun à participer à la vie
  sociale, culturelle, civique, politique et
  économique du pays, en affermissant le sens des
  responsabilités, la faculté de discernement et
  lindépendance de jugement
• e) de rendre chaque élève progressivement
  conscient de son appartenance au monde qui
  lentoure, en éveillant en lui le respect
  dautrui, lesprit de solidarité et de
  coopération et lattachement aux objectifs du
  développement durable
• f) de tendre à corriger les inégalités de chance
  de réussite scolairedes élèves dès les premiers
  degrés de lécole.
• Loi sur linstruction publique, Genève, art.4,
  1977-2001

 former le caractère 
 servir le pays amour de la patrie respect des
institutions 
 esprit de solidarité 
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Socialisation, n.f.
Concept

• Processus dapprentissage au cours duquel un être
  humain acquiert les normes et les valeurs de la
  société dans laquelle il vit.
• La socialisation
• est le résultat dune contrainte consciente ou
  inconsciente
• permet lintégration des personnes et la
  cohérence du groupe
• sincarne dans des rôles et une identité sociale
  
• a tendance à la reproduction de la tradition
• se décline en socialisation primaire et
  secondaire.

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Socialisation éducation, n.f.
Concept
  L'éducation est l'action exercée par les
générations adultes sur celles qui ne sont pas
encore mûres pour la vie sociale. Elle a pour
objet de susciter et de développer chez l'enfant
un certain nombre d'états physiques,
intellectuels et moraux que réclament de lui, et
la société politique dans son ensemble, et le
milieu spécial auquel il est particulièrement
destiné. () Il résulte de la définition qui
précède que l'éducation consiste en une
socialisation méthodique de la jeune
génération.  Durkheim, 1922, Education et
sociologie
12
Subjectivation, n.f.
Concept

• Processus dapprentissage au cours duquel un être
  humain se définit progressivement par ce quil
  fait, ce quil valorise et les relations sociales
  quil établit.
• La subjectivation
• découle de la tension entre appartenance à une
  communauté (agent) et liberté instrumentale
  (acteur)
• autorise/force le sujet à faire  uvre de
  lui-même 
• développe sa réflexivité et le besoin collectif
  de délibération
• nexclut pas la socialisation, mais redéfinit et
  complexifie ses modalités (seconde modernité).

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Subjectivation instruction, n.f.
Concept
 Il faut impérativement transmettre, mais rien
ne se transmet vraiment si ce nest ressaisi par
la liberté du sujet qui apprend. () À cet égard,
la modernité éducative commence bien avec
Pestalozzi, quand le disciple de Rousseau,
confronté aux barbares qui ne veulent pas de
lui, décide de ne pas les abandonner. De ne pas,
non plus, les instruire aux forceps. Mais
sentête à les accompagner pour que chacun, selon
sa belle formule, puisse se faire oeuvre de
lui-même . Cest possible si lon réussit à
trouver un chemin entre labandon et le dressage,
si lon sait inventer les moyens pour susciter
lenvie dapprendre et le désir de
grandir.  Meirieu, 2000
14
À lécole du Sujet ?
15
Références

• Cavet, A. (2007). Lenseignement des questions
  vives lien vivant, lien vital, entre école et
  société ? (Lettre dinformation n27). Paris
  INRP.
• De Greck, M. (2007). Les objectifs de
  lInstruction publique entre enjeux
  sociopolitiques et pédagogiques regard
  rétrospectif et analytique sur larticle 4.
  Université de Genève, Mémoire de licence en
  sciences de léducation.
• Durkheim, E. (1922/1995). Education et
  sociologie. Paris PUF.
• Meirieu, Ph. (2000). Enseigner le devoir de
  transmettre et les moyens d'apprendre. Lugano
  ICeF.
• Pestalozzi, J. H. (1799/1996). Lettre de Stans.
  Genève Zoé.

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A lire
Texte

• Touraine, A. (1995). Lécole du Sujet. In A.
  Bentolila (Ed.). Savoirs et savoir-faire. (Les
  Entretiens Nathan, Actes V) (pp. 135-154). Paris
  Nathan.

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Vos questions à is-pp_at_unige.ch
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P.S. Les 5 des assistantes
Exercice bis
Presse
Dokeos_at_Unige

• Problème ? (2) Attribution ? (3) Choix de
  lacteur ? (4) Choix possible/s pour lécole et
  les enseignants, conséquence/s, jugement final
• Exercice facultatif, par groupes de 5 env.
• Une page A4 à remettre au prochain cours en 3
  ex.
• Correction interactive, vendredi 6 novembre,
  salle M 4354. 90 à choix dès 08h15, 10h15,
  13h15, 15h15.
• Inscription obligatoire sur http//tecfastar.un
  ige.ch/wiki/index.php/semIspp