1 Rappel des grands principes du B2i d'aprs les dossiers du Cepec de Lyon

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1 Rappel des grands principes du B2i (d'aprés
les dossiers du Cepec de Lyon)
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Principe 1

• Une évaluation continue des compétences dans des
  situations vécues au travers de plusieurs
  disciplines.
• Distinguer acquisition et évaluation puis
  délivrer l'attestation.
• question suffit-il d'un simple examen final
  pour dire qu'un élève maîtrise le savoir ?

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Principe 2

• Utilisation de grilles de positionnement pour
  évaluer les compétences.
• remarque les supports d'évaluation peuvent
  aussi être construits par l'équipe.

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Principe 3

• L'élève demande son évaluation.
• remarque Séparer l'évaluation de la compétence
  disciplinaire et celle des méthodes de travail
  mises en oeuvre par l'élève.
• remarque démarche d'autoévaluation enfin prise
  en compte dans une stratégie pédagogique.

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Principe 4

• Plusieurs enseignants participent à cette
  évaluation.
• remarque nécessité de faire équipe entre
  disciplines et de construire une formation sur
  différents niveaux d'enseignement.

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Principe 5

• Mettre en place un dispositif qui permet à tous
  de maîtriser un ensemble primordial de contenus.
• remarque nécessité de réfléchir à la
  différenciation pédagogique.

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Principe 6

• Prise en compte explicite d'acquis effectués en
  dehors du monde scolaire.
• question si cet état de fait se généralise le
  fossé social ne risque t il pas de se creuser ?

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Principe 7

• Prendre en compte la continuité de la scolarité
  depuis le primaire jusqu'au collége.
• question qu'est ce que l'apprentissage ?

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Attention !

• Pas de cours B2I pas d'examen B2I ceci est
  contraire à tous ces grands principes, il ne
  faudrait pas ranger un usage social à celui d'une
  discipline scolaire.

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Pour aider à la gestion du B2ien réseau dans
l'établissement avec récupération de la base GEP

• Pour la gestion des élèves en conformité avec
  les principes du B2i, deux produits
• - celui de Fontaine Picard GB2i (399 euros)
• - celui développé par l'académie de Poitiers
  EvalB2i (gratuit, à télécharger en ligne)
• ces produits listent les compétences
• l'élève demande son évaluation
• un professeur valide ou non
• consulter le site pour trouver les autres produits

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Pour l'aide à la mise en oeuvre, les fiches
pédagogiques de

• Fontaine Picard support papier
• PEDAGO TIC support CD
• Polygonal support papier et CD
• ...et les propositions en ligne (voir le site)
• LES DOSSIERS DU Cepec
• les dossiers de l'ingénierie éducative
• Ces deux dossiers d'aide à l'accompagnement des
  équipes pédagogiques sont dans tous les
  établissements de l'académie envoyés par le
  CARIP.

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• à noter
• Le CRDP, avec le CDRI et le CARIP, organise le
  15 octobre un mercredi consacré à   la mise en
  place du B2i à l'école et au collége .

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• Penser à consulter le site de l'académie
• http//www2.ac-lyon.fr/index.php
• mission TIC
• logithèque
• http//www2.ac-lyon.fr/serv_ress/logitheque/index_
  log.html
• Animations
• http//www2.ac-lyon.fr/serv_ress/logitheque/frame
  s/index_frame_mercredi_carip.html

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Les principes du B2i

• 1.Une évaluation continue des compétences dans
  des situations vécues au travers de plusieurs
  disciplines.
• Distinguer acquisition et évaluation puis
  délivrer l'attestation.
• question suffit-il d'un simple examen final
  pour dire qu'un élève maîtrise le savoir ?
• 2.Utillisation de grilles de positionnement pour
  évaluer les compétences.
• remarque les supports d'évaluation peuvent
  aussi être construits par l'équipe.
• 3.L'élève demande son évaluation.
• remarque Séparer l'évaluation de la compétence
  disciplinaire et celle des méthodes de travail
  mises en oeuvre par l'élève.
• remarque démarche d'autoévaluation enfin prise
  en compte dans une stratégie pédagogique.
• 4.Plusieurs enseignants participent à cette
  évaluation.
• remarque nécessité de faire équipe entre
  disciplines et de construire une formation sur
  différents niveaux d'enseignement.

• 5.Mettre en place un dispositif qui permet à tous
  de maîtriser un ensemble primordial de contenus.
• Remarque nécessité de réfléchir à la
  différenciation pédagogique.
• Question Quand une compétence n'est pas acquise
  que proposer ?
• 6.Prise en compte explicite d'acquis effectués en
  dehors du monde scolaire.
• Remarque Pas de cours B2I pas d'examen B2I, il
  ne faudrait pas ranger un usage social à celui
  d'une discipline scolaire.
• question si cet état de fait se généralise le
  fossé social ne risque t il pas de se creuser ?
• 7.Prendre en compte la continuité de la scolarité
  depuis le primaire jusqu'au collège
• question qu'est ce que l'apprentissage ?
• Pas de cours B2I pas d'examen B2I ceci est
  contraire à tous ces grands principes, il ne
  faudrait pas ranger un usage social à celui d'une
  discipline scolaire.