Le professeur documentaliste conseiller du chef dtablissement

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Le professeur documentalisteconseiller du chef
détablissement

• Journées départementales des documentalistes-
• DIJON MÂCON 6 - 7 Mars 2008
• Jean-Pierre Véran, IA-IPR EVS
• Académie de Montpellier
• Avec le concours de Denis Tuchais,
• professeur documentaliste

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Le sens des mots(1)

• Professeur de documentation personne qui
  enseigne une discipline, un art, une technique,
  des connaissances (la documentation)
• Documentaliste personne qui réunit, classe,
  conserve et utilise des documents pour le compte
  dune collectivité, dun service public
• Professeur documentaliste personne qui enseigne
  personne qui réunit, classe, conserve et
  utilise
• Un professeur et un documentaliste pas comme les
  autres une fonction originale

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Le sens des mots(2)

• Conseiller (verbe) 1 indiquer à qqn (ce quil
  doit faire) V. inspirer, proposer,recommander,
  suggérer presser, inciter, engager, inciter
• 2 guider qqn en lui indiquant ce quil doit
  faire V. avertir, aviser, conduire, diriger,
  guider
• Conseiller (nom) 1 personne qui donne des
  conseils V. conducteur, directeur, guide,
  inspirateur, instigateur 2 membre de certains
  conseils (Conseillers dÉtat)
• Une définition valorisanteconseil la personne
  auprès de laquelle on prend un avis

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Le sens des mots(3)

• Chef 1 Tête 2 personne qui est à la tête,
  commande, dirige (personnel de direction),
  gouverne V. animateur, commandant, conducteur,
  directeur, dirigeant, entraîneur, fondateur,
  maître, meneur, patron, responsable, hiérarchie
  Chef de celui qui dirige en titre 3 dans un
  corps hiérarchisé, militaire ou paramilitaire,
  celui qui commande

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Le sens des mots(4)

• Établissement entendu ici au sens de EPLE
  (décret du 30 août 1985), espace autonome de
  laction pédagogique (voir LEPLE et ses
  missions, rapport n 2006-100 des IG, publié en
  décembre 2006, J-P Delahaye)
• Chef détablissement celui qui notamment
  conduit la politique pédagogique et éducative de
  lEPLE (voir protocole du 16/11/ 2000)

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Le sens de la question

•  Le professeur documentaliste conseiller du
  chef détablissement ? 
• En quoi ce professeur pas comme les autres, ce
  documentaliste pas comme les autres, peut - il
  proposer, suggérer, inciter, donner des avis au
  Chef détablissement ? A propos de quoi ? Dans
  quelles instances (conseils) ? Dans quel cadre ?
  Avec quelles conséquences pour sa
  professionnalité ?

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Le cadre officiel de référence

• Circulaire de mission de 86
• Circulaire de mission des professeurs de 1997
• Loi dorientation davril 2005
• Protocole dinspection
• de 2007

• Socle commun de connaissances et de compétences
  (notamment TIC, CSC, initiative et autonomie)
• Projet détablissement et contrat dobjectifs
• Politique documentaire détablissement

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Que dit le protocole dinspection ?

• 4 grandes missions pour le professeur
  documentaliste
• Concevoir et mettre en uvre une politique
  documentaire détablissement
• Contribuer à former les élèves à la maîtrise de
  linformation
• Mettre à disposition des ressources et organiser
  la diffusion de linformation utile dans lEPLE
• Faciliter louverture de lEPLE sur son
  environnement éducatif, culturel et professionnel

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Concevoir et mettre en uvre une politique
documentaire détablissement

• Pilotage organisation du service, charte
  dusage des moyens dIC, évaluation annuelle de
  lactivité, compte rendu régulier au CE avec
  propositions dévolution
• Conseil participer aux instances de pilotage de
  lEPLE pour y proposer des orientations de PDE
  articulées au projet et au contrat dobjectifs,
  être expert conseil auprès de léquipe de
  direction pour la doc

• Priorités dacquisitions
• Travail en réseau au sein du BEFI
• Partenariats avec la lecture publique
• Contribution à la ressource publiée par lEPLE
  sur Internet
• Connaissance des textes réglementaires en matière
  dusage de linformation en milieu scolaire
  (droits, libertés, protection des mineurs)

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La politique documentaire

• Définition
•  La politique documentaire doit préciser
  particulièrement les publics, les services
  offerts, la politique dacquisition, les projets,
  le fonctionnement du système dinformation et du
  CDI, les conditions de formation des élèves à la
  maîtrise de linformation, louverture sur
  lenvironnement culturel et économique, le
  soutien à la politique en faveur de la lecture,
  ainsi que les moyens nécessaires. 
• Extrait du rapport de lInspection générale,
• J-L Durpaire, mai 2004

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Politique documentaire et disciplines des
exemples (1)

• Histoire géographie  Lactivité de
  documentation met () les élèves en contact
  régulier avec tous les outils actuels de la
  communication. Le projet nest certes pas celui
  dune mise à jour technique, vouée à la fuite en
  avant, mais une mise en oeuvre des aptitudes
  intellectuelles développées par lenseignement de
  lhistoire et de la géographie lexigence
  absolue de la localisation des sources, la mise à
  distance critique de linformation, la capacité à
  trier et à hiérarchiser sont des qualités
  indispensables dans un monde où laccroissement
  exponentiel des informations disponibles se
  double de la difficulté croissante à identifier
  les émetteurs. Toutes les questions au programme
  se prêtent à une recherche documentaire
  autonome 

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Politique documentaire et disciplines des
exemples (2)

• Français   Lélève doit acquérir la pratique
  courante des ouvrages documentaires, des manuels,
  des dictionnaires le repérage par ordre
  alphabétique et par table des matières doit être
  maîtrisé en fin de sixième 
• SVT  Une concertation avec le documentaliste
  de létablissement est nécessaire pour mettre en
  synergie les compétences de chacun au service de
  la recherche documentaire par lélève. 
• Arts   Les ressources du centre de
  documentation du collège sont utilisées dans une
  visée éducative globale et pour une meilleure
  efficacité de lenseignement. 

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Politique documentaire et disciplines des
exemples (3)

• Sciences de lingénieur Recherche
   dinformations le professeur profite de ces
  situations pour aborder ou compléter quelques
  méthodes de recherche documentaire (). Les bases
  de données présentes dans létablissement
  organisées en réseau Intranet aideront à la
  construction de démarches structurées daccès à
  la documentation technique. Dans le même but, les
  accès à Internet 

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Socle commun et politique documentaire

• Compétences sociales et civiques (pilier 6)
• Capacités
• apprendre à identifier, classer, hiérarchiser,
  soumettre à critique linformation et la mettre à
  distance ()
• Autonomie et initiative (pilier 7)
• Capacités
• Sappuyer sur des méthodes de travail (organiser
  son temps et planifier son travail, prendre des
  notes, consulter spontanément un dictionnaire,
  une encyclopédie ou tout autre outil nécessaire,
  se concentrer, mémoriser, élaborer un dossier,
  exposer) ()
• Rechercher linformation utile, lanalyser, la
  trier, la hiérarchiser, lorganiser, la
  synthétiser ()

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B2i et politique documentaire

• (Collège)
• Consulter des bases documentaires en mode simple
• Identifier, trier et évaluer des ressources
• Chercher et sélectionner linformation demandée
• (Lycée)
• Consulter des bases documentaires en mode expert
  ou avancé
• Choisir et consulter des ressources
• Identifier, trier et évaluer les informations

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Lintersection forte de la politique pédagogique
et de la politique documentaire

• Pas de politique pédagogique solide sans prise en
  compte des compétences info documentaires à
  acquérir
• Pas de formation à ces compétences en dehors de
  la collaboration avec les disciplines, à partir
  dobjectifs disciplinaires et info-documentaires
  partagés
• Importance de la prise en compte de la dimension
  documentaire au conseil pédagogique
• Fonction conseil manifeste du professeur
  documentaliste à légard du chef détablissement

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Éducations à, disciplines et documentation

• éducation au développement durable,
• éducation à la santé,
• éducation aux médias,
• éducation à la sécurité routière,
• éducation à lorientation,
• éducation à linformation,
• éducation à la citoyenneté
• etc.

• La nécessité de lancrage dans les apprentissages
  disciplinaires ( pas un dressage, ni une vulgate,
  mais une éducation sur des fondements
  scientifiques, laïques)
• La nécessité dun au-delà des connaissances
  (compétences, attitudes)
• La nécessité dune démarche déducation globale

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Lexemple de lEDD (1)

• Les apprentissages disciplinaires SVT et
  histoire- géographie- éducation civique depuis
  2004, mathématiques, sciences physiques et chimie
  depuis 2005, mais ce nest pas limitatif (exemple
  en français), enseignements professionnels
• Le socle commun avec une double entrée
• connaissance de limpact sur lenvironnement de
  nos activités techniques, attitude de
  responsabilité face à lenvironnement, au monde
  vivant, à la santé , développement durable comme
  un moyen de comprendre lunité et la complexité
  du monde
• Lentrée par lesprit critique, léducation à
  linformation et aux médias, les règles de vie
  communes (articulation avec le service de la vie
  scolaire)

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Lexemple de lEDD (2) La valeur ajoutée
info-documentaire

• Le travail de recherche dinformation générique
  et spécifique, mots clefs, thesaurus et
  descripteurs, sources
• Développement durable environnement économie
  société culture
• Développement durable agriculture,
  alimentation,aménagement du territoire,biodiversit
  é,changement climatique, démocratie, démographie,
  population mondiale, ressources, risques majeurs,
  santé, transports
• Où sinformer, comment croiser les sources ?

• Léducation à linformation et aux médias
• La surmédiatisation du développement durable
  (Grenelle de lenvironnement, exposition de
  YAB) développer lesprit critique, rechercher
  lobjectivité et non lémotion, la question du
   beau 
• socle commun,6  apprendre à identifier, classer,
  hiérarchiser, soumettre à critique linformation
  et la mettre à distance, être éduqué aux médias
  et avoir conscience de leur place et de leur
  influence dans la société, savoir construire son
  opinion personnelle et pouvoir la remettre en
  question , la nuancer par la prise de conscience
  de la part daffectivité, de linfluence des
  préjugés, de stéréotypes  

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Lexemple de lEDD (3) La valeur ajoutée
info-documentaire

• Le CDI, espace de travail adéquat pour des
  travaux co-disciplinaires et transversaux et leur
  valorisation
• Des travaux nécessitant recherche, consultation
  de ressources IDD, TPE, PPCP, ECJS,
  propositions pour le concours LÉcole agit ! Le
  Grenelle Environnement à lÉcole
• Des travaux débouchant sur des productions
  valorisées au CDI, et/ou intégrées au fonds
  documentaire

• Les bonnes pratiques dimension pratique des
  apprentissages scientifiques communiquer sur la
  politique détablissement sur les déchets, le
  papier, lénergie, les transports et la mettre en
  uvre au CDI comme dans tout létablissement
• Les partenariats le professeur documentaliste
  interface avec les réseaux partenaires, les
  enseignants disciplinaires, le service de la vie
  scolaire

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La fonction conseil du professeur documentaliste
sur la politique pédagogique, éducative, de
communication de lEPLE

• Un professionnel en lien étroit avec les
  activités de classe et les activités hors la
  classe, dites de vie scolaire
• Un professionnel favorisant la continuité entre
  apprentissages disciplinaires et apprentissages
  détablissement ou hors établissement
  (médiathèque, collège au cinéma, visite
  dentreprise)
• Un professionnel responsable dun espace (CDI,
  site, ENT) pédagogique, éducatif et
  communicationnel
• Un conseiller à lexpertise plurielle, porteur
  dune triple approche.

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La valeur ajoutée du conseiller documentaliste (1)

• Par rapport aux experts disciplinaires, il est
  garant dun élargissement de lapproche
  pédagogique (lexemple de loffre de lecture
  périodiques, mangas)
• Par rapport aux experts en éducation, il facilite
  le lien avec lentrée pédagogique (exemples du
  CVL et de l ECJS, du CESC)

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La valeur ajoutée du conseiller documentaliste (2)

• Un expert irremplaçable
• politique de ressources création et suivi,
  organisation de laccès, évolution du réseau, du
  système dinformation documentaire (brique
  documentaire ENT)
• politique dinformation proposer et alimenter
  un système dinformation documentaire au sein de
  lEPLE
• politique de formation enjeux de la société de
  linformation (charte dusage des TICE)
• politique douverture culturelle et
  professionnelle (partenaires culturels,
  entrepreneuriaux, médiatiques)
• Politique daccompagnement du changement en
  éducation choisir et mettre en forme
  linformation pertinente pour le public pertinent

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Des questions qui interrogent la professionnalité
du professeur documentaliste

• Laccompagnement éducatif, lorientation active,
  linsertion implication du professeur
  documentaliste dans laide aux devoirs, la
  découverte professionnelle..., utilisation du
  CDI, des ressources
• Laccueil des élèves la collaboration
  nécessaire avec le CPE
• Les axes culturels, dinnovation du projet
  détablissement le professeur documentaliste
  pivot ?

• Des dérives possibles ?
• Le documentaliste exclusif chargé de com, ou
  journaliste webmestre de létablissement
• Le documentaliste exclusif expert technique (
  maintenance informatique, responsable
  visio-conférence, ENT)
• Des réticences affirmées
•  Ce nest pas notre place 
•  On a déjà assez de travail 

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Quelques perspectives

• La participation active au conseil pédagogique
  prise en compte de la politique documentaire non
  comme  volet du projet détablissement , mais
  comme résultante dune politique pédagogique et
  éducative concertée et cohérente
• La participation formelle ou non- à léquipe de
  pilotage de létablissement (direction, gestion,
  CPE, documentaliste)
• Une force de proposition originale dans lEPLE

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Chef détablissement, documentaliste,
organisation apprenante et politique documentaire

• Des démarches qui vont dans le même sens
• Que lun diffuse de linformation à ses
  collègues, que lautre les réunisse en conseil
  pédagogique, la visée commune est
  lapprentissage collégial au sein de
  létablissement.
• La conception de létablissement comme
  organisation apprenante (Alain Bouvier) associe
  fortement les rôles du documentaliste et du chef
  détablissement parler de politique
  documentaire prend alors tout son sens
  stratégique, le documentaliste est un conseiller
  stratégique du chef détablissement dans la
  conduite du changement en éducation.

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La rétroaction de la fonction conseil sur la
professionnalité du documentaliste

• Considéré comme conseiller par le chef
  détablissement, le professeur documentaliste est
  sollicité non exclusivement sur la question
  documentaire stricto sensu, mais sur la politique
  pédagogique et éducative globale de
  létablissement
• Sa réponse ne se borne pas nécessairement à
  rechercher de linformation sur telle question, à
  mobiliser le CDI sur tel objectif pédagogique
  précis

• Cela peut conduire le documentaliste à concevoir
  le CDI autrement que comme espace exclusivement
  dédié à la recherche documentaire, à lui donner
  aussi, par exemple, toute sa place dans
  lamélioration du climat scolaire
• Le professeur pas comme les autres, le
  documentaliste pas comme les autres devient il,
  qui plus est , comme conseiller du CE, un
  professeur documentaliste pas comme les autres ?