La situation des candidates au doctorat dans les universits qubcoises

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La situation des candidates au doctorat dans les
universités québécoises

• Annie Dubeau
• UQAM

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Plan de la présentation

• Constats de départ
• Hypothèses
• Ce quen dit la recherche
• Cadre théorique
• Questions posées

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Constats de départ

• Faible taux de diplomation au doctorat
• Augmentation du bassin de candidates potentielles
  au doctorat
• Diversité de contextes auxquelles doivent
  sadapter les candidates contexte
  départemental, disciplinaire, nature de
  lencadrement,

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Constats 1 et 2 Faible taux de diplomation
augmentation du bassin de candidates au doctorat
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Troisième cycle
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?
Deuxième cycle
Premier cycle
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Constat 3 sadapter à une diversité de
contextes(Integrative framework McAlpine
Norton, 2006)
Contexte institutionnel Contraint et
encourage les politiques et les pratiques
Contexte départemental et disciplinaire Contraint
et encourage lexpérience entre le superviseur
et létudiant
Contexte sociétal et supra-sociétal Contraint et
encourage les politiques et les pratiques
post-secondaires
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Au centre le ou la doctorant-e

• Études sur rédaction de la thèse - All but
  dissertation (Leduc, 1990 Laden, 2002)
• Études sur le sens ou la valeur du diplôme pour
  létudiant (Mastekaasa, A., 2005 Bourdages,
  2001)
• Caractéristiques socio-démographiques de
  létudiant (Mastekaasa, A., 2005 Reamer, 1990)
• Aspects personnels Âge, sexe, origine ethnique,
  estime de soi, motivation.
• Aspects qui touchent lenvironnement
  socio-économique de létudiant provenance
  sociale, niveau déducation des parents, statut
  matrimonial, ressources financières, statut
  demploi, le fait davoir un enfant avant ou
  pendant le doctorat.

Résultats mitigés démontrent la complexité et
linteraction entre les facteurs impliqués dans
le phénomène (Bourdages, 2001) et que les profils
dadaptation varient dun individu à lautre
(McAlpine Norton, 2006).
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Milieu dadaptation le contexte départemental
et disciplinaire

• Relation dencadrement
• Relation avec le directeur de thèse (Heinrich,
  1991 Leduc, 1990 Turban, B.D, Dougherty, T.W.
  Lee, F-K., 2002)
• Nature de la relation dencadrement Femme-Femme
  Heinrich (1995)
• Rôle du département et de la discipline
• Description de 6 raisons liées aux pratiques
  départementales pouvant expliquer lattrition
  Golde (2005)

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Hypothèses

• Les candidates peuvent présenter des profils
  dadaptation très différents.
• Le soutien reçu a un effet sur lévolution du
  profil dadaptation des candidates.

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Cadre théorique ladaptation aux études (adapté
de Schlossberg al., 1995)

• Soi
• Caractéristiques socio-démographiques
• Buts et aspiration
• Lexpérience

• Stratégies utilisées
• Analyse et modification de situation
• Gestion du stress

• Adaptation
• Engagement
• ou
• Abandon

Situation

• Soutien reçu
• Pratiques pédagogiques
• Encadrement
• Soutien de ses proches

Réussite
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Questions à poser

• Dans quelle mesure les stratégies dadaptation
  sont-elles liées aux caractéristiques
  personnelles des candidates?
• Dans quelle mesure les stratégies dadaptation
  sont-elles liées au soutien reçu des candidates?
• Dans quelle mesure les stratégies dadaptation
  varient-elles dans le parcours des candidates?

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Exemples dindicateurs dadaptation

• Stratégies dadaptation
• Stratégies de modification de situation
• Stratégies danalyse de la situation
  compréhension du problème
• Stratégies de gestion du stress

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Bibliographie

• Berkowitz, P. (2003). Un long périple. Affaires
  Universitaires. Février 2003, p.13-17.
• Bhattacharya, G. (2000). The School Adjustment Of
  South Asian Immigrant Children In The United
  States. Adolescence35(137)77-85.
• Bourdages, L. (2001). La persistance aux études
  supérieures. Le cas du doctorat. Québec Presses
  de lUniversité du Québec.
• Eccles, J. S., Wigfield, A. (2002).
  Motivational beliefs, values, and goals. Annual
  Review of Psychology, 53, 109-132.
• Golde, C.M. (2005). The Role of the Department
  and Discipline in Doctoral Student Attrition
  Lessons from Four Departments. The Journal of
  Higher Education76-6. 669-700.
• Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de
  l'éducation. Montréal Guérin.
• Mastekassa, A. (2005). Gender difference in
  educational attainment the case of doctoral
  degrees in Norway. British Journal of Sociology
  of Education26-3. 375-394.
• MELS (2006). Indicateurs de léducation Édition
  2006. Québec  Direction des communications,
  Gouvernement du Québec. 152 p.
• McAlpine, L. Norton, J. (2006). Reframing our
  approach to doctoral programs an integrative
  framework for action and research. Higher
  Education Research Developement25-1. p.3-17.
• Schlossberg, N.K., Waters, E.B. et Goodman, J.
  (1995). Counseling Adults in Transition. Linking
  Practice with Theory (2e ed.). New York
  Springer.
• Tinto, V. (1993). 2nd Edition. Leaving college
  Rethinking the causes and cures of student
  attrition. Chicago The University of Chicago
  Press.

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(No Transcript)