Arch

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Archéologie, Informatique, pédagogie

• François DJINDJIAN
• Université de Paris 1 Panthéon Sorbonne

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Attis V Porquerolles mai 2008

• HISTORIQUE
• Informatique en Archéologie
• Université de Paris 1 UFR03
• 1981-1991 Séminaire DEA
• 1993 Création centre informatique
• Poste de maitre de conférences
• Poste de PAST
• Refonte dun cursus L3/M1/M2

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• 2. LEQUATION DES CONTRAINTES
• Les fondamentaux en baisse
• Etudiants de filière littéraire
• Archéologie et Histoire de lArt
• Parcours multiples
• Trop détudiants en L1/L2/L3 pour faire des
  TD/TP (x3 à x5)
• Arrivée extérieure détudiants en Master 1

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• 3. LES CONCEPTS PEDAGOGIQUES DE BASE
• La plate-forme commune (le socle)
• La progression du cursus
• La distinction Méthodes/techniques
• La formation par loutil (logiciel)
• (La professionnalisation le métier)

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• 4. Le cursus 2009 (1)
• L1/L2 (150 étudiants) (en vert les cours en
  croissance)
• Expression française
• Techniques documentaires
• Informatique de base (C2i)
• Méthodes et techniques de lArchéologie (Intro)
• Histoire et archéologie des techniques (Intro)

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• 4. Le cursus 2009 (2)
• L3 (100 étudiants) (en rouge les nouveautés
  2009)
• Théorie et Méthodes de lArchéologie 1
• Théorie et Méthodes de lArchéologie 2
• Techniques statistiques en Archéologie (cours)
• Techniques statistiques en Archéologie (TD)
• Paléo-environnement (Environnement)
• Sources et documents (Histoire/Epigraphie)
• Paysage (Géographie)
• Stratigraphie (Archéologie)
• Ethno-archéologie (Ethnologie/Anthropologie)

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• 4. Le cursus 2009 (3)
• M1 (80 -90 étudiants)
• Informatique appliquée en Archéologie (cours)
• Informatique appliquée en Archéologie (TP par
  groupe de 24)
• M2 Recherche (80-90 étudiants)
• (formations n x journées limitée à 24 étudiants)
• Prospection
• Enregistrement des données de fouilles et
  stratigraphie
• Analyse des données en Archéologie
• SIG en Archéologie
• DAO PAO en Archéologie
• M2 Pro (25 étudiants)
• Gestion dOpération archéologique
• Gestion de projet, gestion budgétaire, gestion
  de planning, reporting
• SIG en Archéologie

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• 5. Le principe du cursus cible
• Vertical Transversal
• Le vertical
• Paléolithique Néolithique et Protohistoire
• Romain Grec et Egéen
• Moyen-Orient Byzantin
• Précolombien Islamique
• Afrique Médiéval
• Egyptologie, Asie centrale, Caucase,
  Extrême-Orient, Océanie, etc.
• La plate-forme transversale
• Étage 1 Outils et techniques de base
• Étage 2 Méthodes archéologiques
• Étage 3 Systèmes
• La progression du Cursus
• L1/L2 Fondamentaux et Introduction à la
  discipline Outils/Techniques

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• 6. La plate-forme transversale
• A. Outils et techniques de base vers L1/L2
• Lire, écrire, compter, parler L1/L2
• Documenter, rédiger, résumer L1/L2
• Bureautique L1/L2
• Internet/Multimédia L1/L2
• Statistiques et Graphiques L3 vers L1/L2
• DAO/PAO M2 vers L3
• Base de données M1 vers L3
• SIG M2 vers M1
• Analyse des Données M2 vers M1

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• 7. LA PLATE-FORME TRANSVERSALE (2)
• B. Méthodes archéologiques (en rouge cours à
  créer) Vers L3/M1
• Gestion dopérations archéologiques Gestion de
  projet
• Prospection Echantillonnage
• Fouilles et enregistrement Diagramme Harris
• Etudes en laboratoire Analyse des données
• Classification
• sériation
• Identification  culturelle 
• Analyse spatiale intrasite
• Reconstitution paléo-environnementale
• Recherches dorigine (matières premières,
  ateliers)
• Diffusion et commerce
• Démographie
• Etudes de synthèse peuplement
•  Lanscape analysis  SIG
• Modélisation de systèmes Simulation

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• 7. La plate-forme transversale (3)
• C. Systèmes (en rouge à créer) vers M2
• Systèmes techniques
• Systèmes environnementaux
• Systèmes économiques
• Systèmes administratifs et politiques
• Systèmes des croyances et des savoirs

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• 8. Comment atteindre la cible
• Les compétences
• Le recrutement de maîtres de Conférences
  bi-spécialisés (méthode/ spécialité
  archéologique)
• Les étudiants en tutorat en salle libre service
• Les outils
• Salle informatique salle libre service salle
  enseignants portail cours en ligne .pdf
• Les logiciels
• Une double stratégie produits (propriétaire/libre)
  
• Prix discounts enseignants/étudiants
• Les partenariats

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• 9. Les difficultés
• La conduite du changement en milieu universitaire
• Les compétences informatiques multi-logicielles
• Lobsolescence technique des enseignants isolés
• La difficile progression du transversal