Conception de programmes pdagogiques Elaborer du matriel pdagogique pour les formateurs et les parti

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Elaborer du matériel pédagogique pour les
formateurs et les participants

• Chapitre 8

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Objectif du chapitre

• Après avoir terminé ce chapitre, le participant
  sera en mesure délaborer du matériel pédagogique
  efficace pour les formateurs et les participants.

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Objectifs spécifiques

• Elaborer des notes du formateur
• Elaborer un plan de présentation
• Elaborer une fiche de tâches
• Elaborer une étude de cas
• Elaborer un jeu de rôle

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Elaborer les notes du formateur

• Les notes sont sous forme de plan avec uniquement
  les points clés
• Les notes évitent que le formateur ne lise le
  matériel aux participants
• Les notes aident le formateur à ne pas sécarter
  du sujet et à suivre les objectifs
• Le formateur devra quand même revoir les notes
  avant une présentation spécifique et les
  personnaliser en ajoutant des points-clés, des
  questions, des références à du matériel
  audiovisuel, des rappels pour présenter une étude
  de cas, etc.
• Les notes peuvent également être écrites sur les
  pages dune grande fiche ou sur des transparents

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Composantes dun plan de présentation

• Titre du stage
• Titre de la séance
• Numéro de la séance
• Objectif de la séance
• Durée
• Objectifs spécifiques

• Préparation (Références, matériel pédagogique,
  équipement, matériel, tâches et activités que
  devront effectuer les participants)
• Présentation (Introduction, Corps, Récapitulatif)
• Application
• Evaluation

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Activités concernant les fiches de tâches

• Les participants reçoivent une série de problèmes
  quils doivent résoudre.
• On demande aux participants décrire les réponses
  aux questions en sinspirant des manuels de
  référence, détudes de cas ou de procédures
  cliniques.
• Les participants doivent mettre les titres sur un
  dessin, un tableau ou un graphique.

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Options de feed-back

• Revoir les réponses avec le groupe en demandant
  quelles sont les réponses puis en en discutant
• Attacher les réponses à la fiche de tâches
• Demander aux participants de remettre leurs
  fiches de tâches au formateur
• Placer les clés aux réponses dans un cahier ou un
  meuble de rangement et de demander aux
  participants de vérifier leurs propres réponses

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Options si le niveau minimum na pas été atteint

• Demander au participant de continuer avec le
  reste du groupe.
• Demander au participant de répéter la tâche
  jusquà ce quil atteigne le niveau minimum.
• Fournir plus de lecture et demander au
  participant de remplir la même fiche ou une autre
  version de cette fiche de tâches.
• Demander au participant dutiliser la fiche de
  tâches originale et de reprendre la matière du
  cours pour travailler sur les articles
  incorrects.
• Demander au participant de rencontrer le
  formateur pour discuter des articles
  problématiques et recevoir une information et des
  instructions complémentaires

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Etapes pour élaborer une étude de cas

• Identifier le thème, la question ou le problème
• Vérifier que létude de cas présente une
  situation réelle.
• Déterminer si létude de cas sera complétée
  individuellement ou si les participants
  travailleront en petits groupes.
• Fournir aux participants les questions ou les
  activités qui leur permettront de se concentrer
  sur le ou les principaux concepts présentés dans
  létude de cas.
• Décider si les participants rendront compte des
  résultats de leur travail concernant létude de
  cas par écrit ou oralement devant le groupe
  entier.

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Elaborer un jeu de rôle

• Choisir une situation appropriée.
• Vérifier quil existe un problème ou un conflit
  dans le jeu de rôle.
• Identifier les rôles qui seront interprétés
  pendant le jeu de rôle.
• Déterminer si le jeu de rôle sera informel,
  formel ou une démonstration clinique.

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Conseils pour des jeux de rôle réussis

• Le jeu de rôle doit être bref. Soulever le
  problème puis passer à autre chose.
• Vu que le même jeu de rôle peut être utilisé par
  un certain nombre de participants dans divers
  contextes de formation, il faut quil soit aussi
  général que possible.
• Fournir aux participants des questions ou
  activités qui les aideront à se concentrer sur le
  ou les principaux concepts présentés.
• Déterminer si les participants feront le compte
  rendu des résultats de leur discussion sur le jeu
  de rôle par écrit ou oralement devant le groupe
  entier.