UNIVERSIDAD DE GRANADA

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• UNIVERSIDAD DE GRANADA
• FACULTAD DE CIENCIAS
• Ingeniero Químico

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EXPERIENCIA PILOTO PARA LA IMPLANTACIÓN DEL
CRÉDITO EUROPEO (ECTS) EN ANDALUCÍA
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PARTES DE LA EXPOSICIÓN

• INICIO DE LA EXPERIENCIA
• CONTENIDO DE LA EXPERIENCIA
• IMPLANTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

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INICIO DE LA EXPERIENCIA

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ORIGEN Y FINALIDAD

• La Experiencia está propiciada por la Consejería
  de Educación de la Junta de Andalucía.
• En esta Experiencia se trata de aplicar el
  sistema de créditos europeos (ECTS) a los
  actuales títulos.
• La Universidad de Granada es la responsable del
  desarrollo de esta Experiencia y su Facultad de
  Ciencias es quien la coordina.

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FASES DE LA EXPERIENCIA (Magisterio)

• Primera Fase mayo-2003 a marzo-2004
• Elaboración de la Guía Común para todas las
  facultades participantes en el diseño de la
  Experiencia
• Segunda Fase abril-2004 a junio-2004
• Confección de la Guía de Titulación por cada
  Facultad, según su participación en la
  aplicación de la Experiencia
• Tercera Fase A partir de octubre-2004
• Implantación del sistema propuesto en los
  primeros cursos de las titulaciones que se
  implican en el desarrollo de la Experiencia
• Evaluación anual del desarrollo de la Experiencia

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FASES DE LA EXPERIENCIA (Ingeniero Químico)

• Primera Fase nov-2004 a marzo-2005
• Elaboración de la Guía Común para todas las
  Universidades participantes en el diseño de la
  Experiencia
• Segunda Fase abril-2005 a junio-2005
• Confección de la Guía de Titulación por cada
  Centro, según su participación en la aplicación
  de la Experiencia
• Tercera Fase A partir de octubre-2005
• Implantación del sistema propuesto en primer
  curso
• Evaluación anual del desarrollo de la Experiencia

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CONTENIDO DE LA EXPERIENCIA
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OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA

• Entrenamiento de los profesores universitarios en
  el nuevo modelo educativo propuesto por la
  Declaración de Bolonia.
• Obtención de resultados experimentales que
  clarifiquen
• La forma de desarrollar las enseñanzas
  universitarias.
• La próxima reestructuración de las titulaciones.
• Aportación de sugerencias para la elaboración del
  Suplemento Europeo al Título.
• Adecuación de cada Titulación a los criterios que
  regulan su acreditación de acuerdo con la LOU.
• Detección de necesidades y exigencias, personales
  y materiales, ante la próxima implantación de los
  nuevos planes de estudio según el crédito europeo.

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GUÍA DE TITULACIÓN
La Guía de Titulación recoge toda la información
sobre la Universidad, la Facultad y la propia
Titulación, necesaria a los estudiantes antes de
formalizar la matrícula

• Estructura y organización de la Institución
• Información general para los estudiantes
• Descripción general de la Titulación
• Guía Docente de cada una de las asignaturas que
  componen la Titulación

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FICHAS DE LAS ASIGNATURAS

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CAMBIO DE PARADIGMA EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

• Aprendizaje vs. enseñanza A la universidad se va
  a aprender
• Estudiante vs. profesor(a) El agente del
  aprendizaje es el estudiante
• Orientación vs. Transmisión El profesor(a) no
  repite los conocimientos
• Competencias vs. saberes Destacar las habilidades
  y las destrezas profesionales
• Estrategias vs. repetición Importancia de las
  estrategias y metodología del aprendizaje

El estudiante universitario debe aprender a
aprender, y el Profesor universitario ha de
orientar su aprendizaje
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ACUERDOS INICIALESReal Decreto 1125/2003, de 5
de septiembre (BOE, 18 de septiembre)

• La carga lectiva de un curso académico son 60
  créditos ECTS.
• Un crédito ECTS supone 25-30 horas de trabajo del
  estudiante.
• Un curso académico abarca 40 semanas 30 de
  docencia y 10 de evaluación y exámenes.
• Una semana tiene 37,5-45 horas de trabajo.
• Un curso académico supone un total de 1500-1800
  horas
• (60 créditos por 25-30 horas o 40 semanas
  por 37,5-45 horas).
• Una hora presencial de teoría supone de 1,5-2
  horas de estudio personal, y 1 hora de prácticas
  supone de 0,5-1,5 horas.
• En las horas no presenciales, hay que
  contabilizar estudio de teoría, preparación e
  informes de prácticas, seminarios, trabajos y
  evaluación y exámenes.
• La proporción de horas presenciales y no
  presenciales es 70 presenciales y 30 no
  presenciales (según LRU)

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HORAS PRESENCIALES Y NO PRESENCIALES(Un curso
académico son 60 créditos ECTS)

• HORAS PRESENCIALES 420 horas/año
• (70 de las 600 horas LRU)
• HORAS NO PRESENCIALES 1380 horas
• (1800 horas/año LOU menos las 420 horas
  presenciales)

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(No Transcript)
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Ejemplo práctico Operaciones Básicas de Flujo
de Fluidos. Troncal. 1er curso
Créditos LRU 6 totales 3 teóricos 3 prácticos
(problemas) Cada crédito supone 10 horas de
clase presencial
Créditos ECTS 5.5, entre 137.5 y 165 horas de
trabajo del estudiante
Trabajo del estudiante con presencia del profesor
Trabajo autónomo del estudiante
Total trabajo del estudiante
165 horas
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LAS COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA(Marco pedagógico de la Universidad
de Deusto, 2000)

• DEFINICIÓN
• Conjunto de conocimientos, capacidades,
  habilidades o destrezas adquiridas, que da lugar
  a un buen nivel de desarrollo y actuación.
• CATEGORÍAS
• Instrumentales Combinación de habilidades
  manuales y capacidades cognitivas que
  posibilitan la competencia profesional
• Interpersonales Expresión adecuada de los
  sentimientos propios y aceptación de los ajenos,
  que facilitan la colaboración mutua
• Sistémicas Combinación de imaginación,
  sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se
  relacionan y conjugan las partes de un todo

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CATÁLOGO DE COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS DE
CARÁCTER GENERAL

• COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
• Competencias cognitivas
• Competencias metodológicas
• Competencias tecnológicas
• Competencia lingüística
• COMPETENCIAS INTERPERSONALES
• Competencias personales
• Competencias interpersonales
• COMPETENCIAS SISTÉMICAS
• Capacidad emprendedora
• Competencia de organización
• Competencia de liderazgo
• Competencia de logro

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EVALUACIÓN Y EXÁMENES

• Conviene considerar y establecer
• Tareas evaluables diversificadas.
• Valoración de actividades fuera del aula.
• Sistema de evaluación continua.
• Se deben determinar a priori
• Las actividades evaluables.
• Los criterios adaptados a cada actividad.
• Un catálogo de sistemas de evaluación, normas
  y
• garantías asociadas.

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INDICE DEL INFORME FINAL DE LA PRIMERA FASE
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IMPLANTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
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ACUERDOS DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA SOBRE LA
IMPLANTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

• En Octubre de 2005 se inicia la implantación en
  primer curso de la Titulación, y en años
  sucesivos se va implantando de forma progresiva
  en los siguientes cursos.
• Las Titulaciones participantes
• Evaluarán anualmente los resultados
  obtenidos.
• Propondrán las modificaciones pertinentes a
  la Guía Docente para el curso siguiente.
• Las universidades implicadas han de fomentar la
  movilidad de su profesorado así como la
  participación en foros de información y formación
  sobre el sistema educativo que preconiza la
  Declaración de Bolonia.

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CONDICIONANTES DEL DESARROLLO DE LA
EXPERIENCIAI. Por parte del MECD y de la
Consejería de Educación
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CONDICIONANTES DEL DESARROLLO DE LA
EXPERIENCIAII. Por parte de cada Titulación que
se implique en la experiencia
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ÁMBITOS DE ATENCIÓN PREFERENTE

• Orientar el desarrollo de unos Planes de Estudio
  teóricos, centrados en descriptores de
  contenidos, hacia la aplicación de los
  conocimientos (competencias profesionales).
• Optimizar el rendimiento del trabajo personal del
  estudiante durante las horas no presenciales.
• Redefinir la dedicación docente y tutorial del
  profesor, potenciando la atención personalizada a
  los estudiantes.

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La universidad es, a un tiempo, depositaria,
transmisora y creadora de conocimientos.
Es responsabilidad de las universidades la
búsqueda del progreso de toda la sociedad.
(Informe Delors, 1996)
27
FIN
Gracias a Eduardo Fernández de Haro por su
colaboración.