Impacto de la educacin formal de las mujeres en el comportamiento reproductivo en cuatro contextos s

1
Impacto de la educación formal de las mujeres en
el comportamiento reproductivo en cuatro
contextos socioculturales de la región Soconusco
de Chiapas.

• Benito Salvatierra Izaba y Austreberta Nazar
  Beutelspacher
• Investigadores, División de Población y Salud,
  ECOSUR
• San Cristóbal de las Casas, Chiapas, México

2
Propósito del estudio
Evaluar el impacto de la educación formal de las
mujeres en el comportamiento reproductivo en
cuatro diferentes contextos socioculturales en la
región Soconusco de Chiapas.
3
Educación formal y comportamiento reproductivo
(fecundidad en el grupo doméstico)
La educación formal es considerada uno de los
principales determinantes en la transición
contemporánea de la fecundidad (Bhattachrya y
Sing, 1995) ya que se encuentra en una relación
positiva con la anticoncepción y negativa con la
fecundidad, documentada prácticamente en todo el
mundo (Jejeebhoy 1995). La educación formal
afecta la calidad de vida, la capacidad para
lograr una situación económica ventajosa, aumenta
el costo de los hijos(as) y modifica las
percepciones relacionadas a las metas personales
e individuales (Muhuri, 1995 Ebrenfeld, 1994
Castro, 1995). Asimismo, contribuye a
desestabilizar la familia patriarcal al cambiar
las relaciones de poder entre generaciones
(Easterlin, 1983 Ryder, 1984).
4
El debate... También se ha afirmado que el
cambio de analfabetismo a la educación primaria
no tiene ventajas competitivas entre las mujeres,
por lo que la educación de las mujeres no se
orienta a transformar las relaciones de poder que
subordinan a las mujeres (Benería y Sen,
1986). Cuando se compara la fecundidad urbana y
rural, controlando la educación formal, no se
registran diferencias significativas (Rubin,
1989).
5
El debate... Estudios microdemográficos, han
mostrado que el efecto de la escolaridad femenina
es inferior al de otros factores explicativos del
uso de anticonceptivos, como son las condiciones
socioeconómicas del grupo doméstico, el lugar de
atención del parto y la mortalidad infantil y que
su efecto varía con la edad de las mujeres y con
el distinto momento reproductivo (grupo de edad)
(Nazar, 1999). Lo anterior impide registrar una
relación clara entre fecundidad y escolaridad y
plantea la necesidad de considerar su interacción
con otros elementos determinantes de la
fecundidad, ya que la escolaridad adquiere
significados específicos en los distintos
contextos socioculturales.
6
Metodología

• Encuesta Regional de Salud Reproductiva y
  Sobrevivencia Infantil (ESRYSI-1997).
• Área de estudio (3 microregiones del Mpio. de
  Tapachula).
• Tamaño de la muestra (n 1139 grupos domésticos).
• Contextos socioculturales (n4).
• Método de selección (n19, censo, tipo de
  actividad productiva y aleatorio simple).
• Cuestionario (semiestructurado en 4 partes
  vivienda, características sociodemográficas,
  actividades económicas familiares y salud
  reproductiva).
• Operacionalización de variables (comportamiento
  reproductivo y variables individuales, del grupo
  doméstico y del contexto).
• Análisis estadístico (análisis simple, bivariado
  y de niveles múltiples).

7
Metodología
El análisis es de cohortes no concurrentes a
partir del momento de la encuesta (septiembre 96
a marzo 97), se reconstruyen las historias de
embarazos, así como la de anticonceptivos,
lactancia, edad de unión, sobrevivencia de los
hijos, edad de la madre al nacimiento de cada
hijo(a), y niveles de escolaridad, entre otras
variables. Se construyó el indicador de
comportamiento reproductivo como expresión de la
fecundidad individual. Manifiesta la velocidad
reproductiva, y se construye con base en las dos
variables de la fecundidad la edad de las
mujeres al momento del parto y la paridad de las
mismas.
8
Operacionalización del comportamiento reproductivo
GRUPO DE EDAD
NÚMERO DE HIJOS/AS
Lento Medio Rápido
0-1 2 3
15 a 24 25 a 39 35 a 49
Indice de Comportamiento Reproductivo
Lento Medio Rápido
0-2 3 4
0-3 4 5
Lento Medio Rápido
9
Escolaridad de las mujeres (15 y más años de
edad). XI CGPV, 1990.
10
Escolaridad de las mujeres (analfabetismo
primaria incompleta) según contextos
socioculturales (ESRYSI-1997)
11
Los diferenciales de la escolaridad
(analfabetismo) por sexo y contexto sociocultural
12
Los diferenciales de la escolaridad
(analfabetismo) de las mujeres por edad y
contexto sociocultural
13
Comportamiento reproductivo por contexto
sociocultural
14
El impacto de la escolaridad en el comportamiento
reproductivo
Escolaridad de la mujer
Rápido Medio Lento alfa Primaria
completa y vs p incompl o menos 14.4
44.9 40.7
0.006 Secundaria y vs p incompl o menos
2.2 29.1 68.6
0.000 Escolaridad del
esposo/pareja Primaria completa y vs p
incompl o menos 27.9 43.4
28.8 0.001 Secundaria y vs p
incompl o menos 8.9
33.9 57.1 0.000
15
Modelos de predicción El impacto potencial de la
escolaridad de las mujeres en el comportamiento
reproductivo
16
Modelos de predicción El impacto potencial de la
escolaridad de la mujer en el comportamiento
reproductivo RAPIDO, segun contexto sociocultural
17
Modelos de predicción El impacto potencial de la
escolaridad de la mujer en el comportamiento
reproductivo RAPIDO, segun contexto sociocultural
18
Conclusiones El estudio documenta las
variaciones en el comportamiento reproductivo y
en la relación fecundidad-escolaridad de las
mujeres. El indicador de comportamiento
reproductivo posibilita la comparación
interpersonal de la fecundidad y su relación con
los niveles de escolaridad alcanzados en los
distintos contextos socioculturales. También
permite la construcción de modelos predictivos de
impacto de las políticas públicas de educación y
población (reducción de la fecundidad). Es
fundamental considerar las relaciones sociales
específicas en el interior de cada contexto
sociocultural, en particular de los aspectos de
división sexual del trabajo, la situación
educativa y laboral de las mujeres, las redes de
apoyo y de autoridad en el interior de las
familias para evaluar el impacto de las políticas
y programas de planificación familiar y educación
formal de las mujeres.
19
Conclusiones Los diferenciales en la educación
de hombres y mujeres en los grupos más jóvenes no
son significativos y la tasa de analfabetismo se
ha reducido en forma importante en todos los
contextos socioculturales. Sin embargo, se
documenta un descenso en la proporción de mujeres
con secundaria y más, lo cual tendrá un impacto
importante en el comportamiento reproductivo y la
calidad de vida de mujeres y varones Los
esfuerzos gubernamentales deben dirigirse a
promover un incremento de la educación media y
superior de las mujeres, para remontar los
efectos negativos de que sobre la educación
formal ha tenido la polarización social y
económica del Soconusco.