Educacin Fsica, Deporte y Recreacin

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Educación Física, Deporte y Recreación

• Didáctica de la Recreación y la animación
  sociocultural
• Profesores Tito Gallardo Olmedo - Omar Fernández
  Vergara

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Fundamentos

• Educación
• Educación Física
• Deporte
• Recreación
• Tiempo Libre

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Principios

• Interés
• entendido como la manifestación concreta de las
  latencias individuales, expresadas en deseos,
  selección y elección de actividades.
• Actividad
• comprendida como la expresión de la vida que se
  convierten una respuesta observable a las
  necesidades y los deseos, que surgen de la
  disciplina interior de cada persona en un acto
  de espontaneidad y libertad.

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Principios ...

• Experiencia
• entendida como el conocimiento adquirido a
  través de la interrelación entre pares, el
  ambiente y las representaciones simbólicas que se
  otorgan a la realidad que se vive o se percibe.
• Comunidad
• concebida como la interrelación de unos con
  otros, rodeados por una atmósfera diferenciadora.

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Estrategia

• 1. El grupo como poder educador
• 2. La animación grupal y la creatividad
• 3. El juego como base para los procesos de
  desarrollo personal

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1. El grupo como poder educador

• Fases grupales inclusión, control y afecto
• Las tres fases de la vida de un grupo guardan
  correspondencia con las tres esferas de
  necesidades interpersonales - inclusión, control
  y afecto - y se suceden en ese mismo orden (las
  etapas de la integración grupal). Cuando el grupo
  comienza a separarse, se recorren las fases en
  sentido contrario, hasta el momento final (la
  etapa de la disolución del grupo). Dentro de cada
  fase, habitualmente se trata primero la relación
  con el líder del grupo, y luego la que mantienen
  entre sí los miembros. En el individuo existe una
  secuencia análoga, en la niñez primero, luego en
  la adolescencia y por último en la vida adulta.

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La Inclusión

• Esta fase comienza con la creación del grupo.
• Al enfrentarse mutuamente, la gente encuentra su
  ubicación inicial, que implica quedar dentro o
  fuera del grupo, presentarse como un individuo
  específico y comprobar si los demás le han de
  prestar atención o harán caso omiso de él. La
  ansiedad que provoca la inclusión hace que los
  individuos hablen en exceso, se aparten, narren
  historias apasionantes o practiquen el
  exhibicionismo.
• En la fase de inclusión, las principales
  preocupaciones del grupo son la energía y los
  límites

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El Control

• Una vez que los miembros ya se han afianzado en
  su calidad de integrantes de un grupo común,
  surge la cuestión de los procedimientos para la
  toma de decisiones, que entrañan el problema de
  compartir responsabilidades y su concomitante
  forzoso, la distribución del poder y del control.
  
• La conducta característica de esta etapa
  comprende la lucha por el liderazgo, la
  competencia, el debate sobre la orientación
  acerca de la tarea, la estructuración, las reglas
  de procedimiento, los métodos para la toma de
  decisiones y para compartir la responsabilidad en
  el trabajo grupal.

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El Afecto

• Tras la solución satisfactoria de los problemas
  de control, pasan a ocupar el centro de la escena
  los problemas de afecto.
• En este estadio es habitual asistir a la
  expresión de sentimientos positivos, hostilidad
  personal directa, celos, formación de parejas, y
  en general, una intensificación de las emociones
  suscitadas entre parejas de individuos. Las
  ansiedades primordiales se vinculan con el
  sentimiento de no despertar simpatía en los
  demás, no entablar con ellos una relación
  suficientemente estrecha, o bien llegar a una
  intimidad excesiva.
• Cada miembro se afana por alcanzar la posición
  más cómoda para él en su intercambio de afecto
  con los demás.

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2. La animación grupal y la creatividad

• "La Animación Socio Cultural es el conjunto de
  prácticas sociales que tiene como finalidad
  estimular la iniciativa y la participación de las
  comunidades en el proceso de su propio desarrollo
  y en la dinámica global de la vida sociopolítica
  en que están integradas UNESCO

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• Animación Socio Cultural
• Animación" ...entendida como dinamización,
  impulsión, activación, puesta en marcha .
• Social" porque siempre se hace referencia al
  trabajo con grupos de personas, comunidades o
  sectores sociales.
• Cultural" tomando el hecho cultural como la
  construcción social que envuelve la organización,
  la vida y las interacciones de esos grupos
  humanos y las sociedades en que se inscriben,
  coherentemente con el punto de vista global e
  integrador con que se plantean las acciones desde
  la propia animación.

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Animación Grupal

• Proceso de intervención a través del cual se
  pretende implicar a los componentes de un grupo
  para que sean ellos mismos los que participen
  activamente en sus propios cambios tanto a nivel
  personal como grupal.
• Conjunto de medios y procedimientos que aplicados
  a una situación de grupo, permiten poner de
  manifiesto los procesos de relación que se están
  dando de forma implícita como explícita entre los
  participantes para alcanzar una meta o fin.
• Forma de acción socio - pedagógica que sin lograr
  un perfil de actuación totalmente definido, se
  caracteriza básicamente por la búsqueda e
  intencionalidad de generar procesos de
  interacción de la gente Ander - Egg

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• La creatividad
• Disposición. Elementos. Exigencias ...
• Ross Mooney 1957, propuso ordenar y sistematizar
• los trabajos sobre creatividad, estableció cuatro
  
• categorías que fueron
• Producto
• Proceso
• Persona
• Ambiente

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• Taylor ... autonomía, poca vulnerabilidad a la
  influencia de los elementos tradicionales de la
  personalidad, capacidad de decisión,
  predisposición para correr riesgos en la
  expectativa de un beneficio mayor, fuerza
  demostrativa, apertura frente a las experiencias
  nuevas, expresión de procesos interiores
  (emociones, pensamiento, fantasías), resistencia
  ante los fenómenos inhibitorios del aprendizaje,
  activa elaboración.
• Matussek, 1974 "...la persona creativa puede
  soportar durante mucho tiempo la insolubilidad de
  un problema sin dejar de trabajar en él
  intensamente"

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Características de la personalidad Actitudes

• Las actitudes pueden ser conceptualizadas como
  aquellos conjuntos predisposicionales que definen
  las diferentes exteriorizaciones de conducta y/o
  comportamiento y sirven por lo tanto, a la
  orientación y adaptación del hombre, a la
  expresión de conceptos de valor, saber y defensa
  del yo, como estableció Katz en 1960.
• La creatividad chocará siempre con las actitudes
• rígidas, que no son más que estereotipos y
  condicionamientos artificiales, con aquellas que
  tratan de evitar inseguridades intelectuales y
  encierran a la persona en una muralla
  inexpugnable, con las que se ocupan de
  seleccionar a priori lo que sirve y lo que no
  sirve, con las que permiten esquemas rígidos de
  justificación y de consuelo.

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Motivación y aptitudes...

• Las motivaciones, podemos decir que son la
  resultante de una serie de factores en la
  relación persona/ambiente, que orientan y dirigen
  la experiencia y el comportamiento hacia
  determinados objetivos (Heckhausen, 1965).
• Las aptitudes serían aquellas condiciones
  necesarias que el individuo debe presentar para
  el logro de sus objetivos y, como expresó
  Guilford, "la creatividad se refiere a las
  aptitudes más características de las personas
  creativas", entre las que este autor cita la
  sensibilidad frente a los problemas, fluidez de
  pensamiento, originalidad de ideas, flexibilidad
  de adaptación, capacidad de síntesis, capacidad
  de análisis, capacidad de organización y de
  redefinición, amplitud ideológica y capacidad
  estimativa.

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Producción de un hecho creativo

• Wallas, fases en la producción de
• un hecho creativo (Paradigma
• de Wallas)
• )Preparación
• )Incubación
• )Iluminación
• )Verificación

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• Rossman, señala otra diferenciación y menciona
  los siguientes elementos
• )Necesidad o dificultad percibida
• )Problema formulado
• )Informaciones disponibles examinadas
• )Soluciones formuladas
• )Soluciones revisadas críticamente
• )Nuevas ideas formuladas
• Nuevas ideas puestas a prueba ...

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Principios para el hallazgo de nuevas ideas

• )Principio de distanciamiento. Es decir, se deben
  comprender todas las actividades que contribuyen
  a aislar un problema de la manera habitual de
  considerarlo.
• )Principio de valoración diferida. Sirve para
  evitar, en lo posible, toda evaluación intra e
  interpersonal durante las diversas fases del
  proceso creativo. Es decir que ninguna idea debe
  ser valorada durante la fase de hallazgo, al
  comienzo "toda idea es bienvenida".
• )Experimentación lúdica. Esto es, encontrar una
  cosa mientras se busca otra o, como expresa
  Mednick "La facultad de hacer descubrimientos
  felices e inesperados por casualidad".

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Ejercicios concretos de pensamiento creativo

• Hacer recordar y asociar libremente
• Distinguir problemas y percibir relaciones
• Analizar ideas insólitas y extravagantes
• Estimular afirmaciones
• Llamar la atención sobre objetos que estimulen la
  polisensorialidad, fundamentalmente visión y
  audición
• Animar a encontrar nuevas aplicaciones para
  objetos conocidos
• Hacer crear cuentos, tareas de solución de
  problemas y efectos inesperados
• Hacer aplicar materiales y conceptos de manera
  insólita

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3. El juego como base para los itinerarios
deportivos

• Desde una perspectiva social y organizativa ...
• 1.Anatomía de un itinerario deportivo.
• 2. Desarrollo y fin de los itinerarios deportivos

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1. Anatomía de un itinerario deportivo

• Iniciación deportiva, vida deportiva, abandono
  del deporte, éxito deportivo..., son todos
  conceptos que pueden englobarse, según algunos
  autores (Lewko, 1982) en otro más amplio que los
  abarca e incluye a todos el itinerario
  deportivo.
• Cuando hablamos de itinerario queremos referirnos
  a todo aquello que nos da a conocer en detalle la
  vida deportiva del sujeto, la historia de su
  relación con el deporte desde el inicio hasta la
  resolución.
• El itinerario de los individuos se inicia en el
  instante en que estos toman contacto directo con
  el mundo del deporte o la actividad física se
  desarrolla durante un período de tiempo más o
  menos amplio en el que se dedican a la práctica
  de una o varias especialidades deportivas y
  finaliza cuando se abandona toda relación con
  este ámbito como participante.
• Durante el itinerario pueden darse abandonos
  parciales de prácticas concretas que son
  sustituidas por otras.

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2. Desarrollo y fin de los itinerarios
deportivos ...El inicio del ItinerarioCómo se
produce la toma de contacto con el deporte?

• Familia, tradición, figura paterna en la niñez
• Mito deportivo
• Compañeros y amigos en la adolescencia
• Escuela y club deportivo
• Profesores y técnicos deportivos
• Medios de comunicación

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Etapas

• Fase de aprendizaje
• Fase de competición
• Fase de ocio y recreación
• El paso de una etapa a otra suele ser fluido y
  dependerá de las circunstancias y las condiciones
  propias del individuo y de su propio itinerario.
• Las fases de aprendizaje se dan en edades
  tempranas a ellas suele seguir una etapa breve
  o no tanto- de competición, situada entre los 12
  y 18 años y, menos en el caso de los deportistas
  que se dedican ya de lleno al deporte de
  competición sean elite o no-, a partir de los 19
  parece dominar la opción del deporte-ocio..

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Actividades tipo

• El tipo de deporte practicado suele variar según
  la edad El primer acceso de la práctica deportiva
  suele darse a través de deportes de tipo
  individual
• Los deportes colectivos suelen ser los de más
  aceptación en edades intermedias en este aspecto
  es decisiva la influencia de la escuela..
• Las razones que explican este hecho son variadas
  y van desde el relativamente escaso material y
  mantenimiento de las instalaciones que comporta
  la práctica de estos deportes, a la mayor
  complejidad (a nivel psico-pedagógico) que
  representa su correcta ejecución por lo cual han
  de ser introducidos a edades más avanzadas que
  los individuales-.
• Finalmente, son los deportes más relacionados
  con la naturaleza a los que se dedican con
  prioridad los jóvenes mayores que han decidido
  romper con lo que significa el deporte de
  competición.

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• Ayudas
• Familia
• Amigos y compañeros
• Técnicos
• Escuela, club, federación

• Dificultades
• Actitud personal
• Instalaciones
• Escasos recursos económicos
• Familia ausente
• Núcleo de amigos con otros intereses socio -
  culturales
• Incompatibilidad escolar o laboral

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Desarrollo y fin de los itinerarios

• La búsqueda del éxito ...
• Cualidades físicas de base adecuadas
• Correcta preparación
• Apoyo del entorno
• Voluntad propia
• Buenas instalaciones
• Apoyo Institucional
• La medallitis , una presión social

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• La mayoría silenciosa
• Las formas de práctica alternativas
• Actividad física variada
• Deporte - salud
• Deporte recreativo
• Actividad Física en el medio natural
• Deporte de aventura
• Los que abandonan ...

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Itinerario deportivo
Ayudas
Dificultades
Itinerario Deportivo
Abandono del deporte Cuando, cómo por que, dónde
Vías de acceso al deporte Cuándo, cómo, Por
qué, Donde
Realización de distintas actividades
Etapas realizadas Aprendizaje Competición Ocio