Diapositiva 1

1
(No Transcript)
2
INFORME FINAL DEAUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

• Estructura del Informe Final
• Contenido del Informe Final
• El Proceso de Autoevaluación Institucional
• - 3A. El Camino Recorrido
• - 3B. La Cultura de la Triple A
• Ponderación y Calificación
• Fortalezas Generadoras
• Oportunidades de Mejoramiento Convergentes
• Estructura Plan de Mejoramiento
• Lo que sigue
• Conclusiones

3
1. Estructura del Informe Final
4
2. Contenido del Informe Final

• 0. Presentación
• La Universidad de La Salle
• El Proceso de Autoevaluación Institucional
• Horizontes de Calidad (Factores)
• Los Juicios Sucesivos Valorativos
  (Características)
• Calificación
• Plan de Mejoramiento
• Sinopsis Estadística

5
3A. El Camino Recorrido

• RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
• Información
• Encuestas
• Talleres
• Indicadores
• Políticas y Lineamientos

• PONDERACIÓN
• Factores
• Características
• Aspectos
• Indicadores

2
3

• CULTURA AUTOEVALUACIÓN
• Participación
• Socialización
• Concertación
• Crecimiento como Universidad
• CONSOLIDACIÓN DE LOS PROCESOS

1
4

• DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
• Pares Colaborativos
• Pares Externos
• Antecedentes Institucionales

JUICIOS SUCESIVOS VALORATIVOS

• PLANES DE MEJORAMIENTO
• Mantenimiento de las fortalezas
• Superación de las debilidades
• Atención particular a los programas académicos

C N A
6
INFORME FINAL
5
6
3B. La Cultura de la Triple A
CULTURA INSTITUCIONAL DE LA TRIPLE "A"
7
4. Ponderación y Calificación
POND. - CALIF.
CARACTERÍSTICAS
FACTORES
45 4,00
La Misión Universitaria

2 4,01
Admisión y permanencia de los estudiantes
ESTUDIANTES Y PROFESORES 15 4,16

3 4,46
Deberes y derechos de los estudiantes
2 3,88
Sistemas de estímulos y créditos para estudiantes
2 4,12
Planta profesoral
2 4,40
Deberes y derechos del profesorado
2 4,37
Carrera docente
1 4,10
Desarrollo profesoral
1 3,80
Interacción académica de los profesores
7 3,99
Interdisciplinariedad, flexibilidad y evaluación
del currículo
PROCESOS ACADÉMICOS 12
4,00
5 4,01
Programas de pregrado, postgrado y educación
continua
6 3,93
Investigación formativa
INVESTIGACIÓN 10 3,87

4 3,78
Investigación en sentido estricto
3 4,13
Institución y entorno
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 8
3,89
3 3,98
Articulación de funciones
2 3,39
Egresados e institución
8
4. Ponderación y Calificación
POND. - CALIF.
CARACTERÍSTICAS
FACTORES
32 4,34
La Lasallanidad de la Misión

6 4, 53
Coherencia y pertinencia de la misión
MISION Y PROYECTO INSTITUCIONAL 13
4,42
4 4,36
Orientaciones y estrategias del Proyecto
Institucional
3 4,26
Formación integral y construcción de la comunidad
académica en el Proyecto Institucional
5 4,39
Clima institucional
PROMOCIÓN Y DESARROLLO HUMANO 11
4,35
3 4,29
Estructura del bienestar institucional
3 4,34
Recursos para el bienestar institucional
4 4,29
Sistemas de autoevaluación
PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTOREGULACIÓN 8
4,21
2 4,26
Sistemas de información
2 4,00
Evaluación de directivas, profesores y personal
administrativo
9
4. Ponderación y Calificación
POND. - CALIF.
CARACTERÍSTICAS
FACTORES
23 4,32
Condiciones para el cumplimiento de la misión
universitaria
4 4,26
Administración y gestión y funciones
institucionales
ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 9
4,22
3 4,30
Capacidad de gestión
2 3,99
Procesos de comunicación interna
2 4,34
Gestión financiera y presupuestal
RECURSOS FINANCIEROS 7 4,44

2 4,60
Recursos financieros
2 4,30
Presupuesto y funciones sustantivas
1 4,63
Organización para el manejo financiero
4 4,29
Recursos de apoyo académico
RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO Y PLANTA FÍSICA
7
4,33
3 4,38
Recursos físicos
4,18
Calificación Total de la Universidad

10
5. Fortalezas Generadoras

• PEUL. Históricamente la Universidad se ha
  preocupado por Recontextualizar periódicamente su
  Proyecto Educativo, acorde con las dinámicas
  socio-culturales.

• Acción universitaria coherente con la misión y
  los principios
• Propuesta educativa integral
• Pertinencia del modelo educativo

11
5. Fortalezas Generadoras

• Centralidad en la persona con una mirada de
  Desarrollo Humano. Implica ante todo constitución
  de subjetividad basada en un proyecto personal de
  vida con miras a la construcción de un mundo más
  humano.

• Atención integral a las personas
• Perspectiva de promoción y desarrollo humano
• Estructura del Bienestar Universitario

12
5. Fortalezas Generadoras

• Formación Docente. Por la tradición pedagógica
  lasallista, la formación de los docentes ocupa un
  lugar de mucha importancia en los procesos de
  desarrollo de la Institución.

• Creación de la Carrera Académica Productividad
  intelectual, estabilidad, incentivos
• Formación postgradual y formación continua
• Compromiso de los profesores con el Proyecto
  educativo

13
5. Fortalezas Generadoras

• Calidad académica, bajo costo de matrícula y
  solidez financiera. Se convierte en una
  oportunidad de acceso a educación de alta calidad
  para los estratos socio-económicos menos
  favorecidos.

• Procesos académicos de calidad reconocida por el
  CNA y CONACES
• Crecimiento sostenido del número de estudiantes
• Relación Costo-Beneficio para los estudiantes
• Atención preferencial a estratos 2 y 3

14
5. Fortalezas Generadoras

• Calidad académica, bajo costo matrícula y solidez
  financiera. Se convierte en una oportunidad de
  acceso a educación de alta calidad para los
  estratos socio-económicos menos favorecidos.

• Salarios de Profesores y Administrativos
  competitivos con el medio universitario de la
  ciudad
• Estabilidad financiera
• Transparencia administrativa

15
5. Fortalezas Generadoras

• Ambientes Educativos. Porque los espacios físicos
  también son educativos en cuanto propician
  relaciones pedagógicas de calidad, permiten el
  trabajo académico y generan oportunidades de
  recreación y descanso.

• Espacios acogedores
• Recursos educativos suficientes y actualizados.
• Renovación constante de laboratorios, centros de
  práctica y planta física.

16
6. Oportunidades de Mejoramiento Convergentes

• Interacción con los Sector Externo. En los
  procesos institucionales las relaciones con los
  egresados, con las empresas y con sectores
  comunitarios es frágil y exige acciones
  inmediatas.

• Poca participación de los egresados en la vida
  universitaria. Fragilidad de las asociaciones de
  egresados.
• Escasa relación Universidad Empresa
• La proyección social siendo abundante es puntual
  y de tipo disciplinar.

17
6. Oportunidades de Mejoramiento Convergentes

• Comunicación e Información. La comunicación
  efectiva no fluye con la calidad y velocidad
  deseada, lo que debilita el clima institucional y
  la consolidación de los proyectos universitarios.

• Desconocimiento de los procesos universitarios
• Dificultad para la fluidez de la información
• Desinformación o mala información de los logros
  institucionales, de los profesores, de los
  estudiantes.

18
6. Oportunidades de Mejoramiento Convergentes

• Gestión de la Investigación para tener un mayor
  impacto social. Los profesores investigan
  generalmente con proyectos individuales y con
  enfoque disciplinar hay pocos proyectos
  institucionales e interdisciplinarios que agrupen
  unidades, procesos y funciones universitarias. El
  acompañamiento para la generación de proyectos de
  investigación es insuficiente y el modelo de
  gestión de la investigación debe ser replanteado.

• Necesidad de replantear el modelo de
  administración de la investigación
• Pocos procesos interdisciplinarios
• Débil relación universidad-sector empresarial e
  industrial-gobierno

• Poca presencia en redes interinstitucionales de
  investigación
• Poca participación de estudiantes en los procesos
  investigativos

19
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
Consolidación comunidad acádemica lasallista
Articulación relaciones con el entorno
FORTALEZAS GENERADORAS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Nuevo modelo de la gestión de la producción del
conocimiento
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
CONVERGENTES
Redimensionamiento curricular
Gestión de la administración
20
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
RENOVACIÓN DEL PEUL 1. Revisión Colectiva del
PEUL 1996. Este proyecto ya se finalizó 2.
Socialización del PEUL reformulado a la comunidad
educativa lasallista
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
21
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
Consolidación comunidad acádemica lasallista
Consolidación de la Comunidad Académica
Lasallista 3. Crecimiento profesional y
académico de los profesores 4. Incremento del
número de profesores y su dedicación 5. Crecimien
to personal y académico de los estudiantes
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
22
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
Articulación relaciones con el entorno
Articulación de las Relaciones con el
Entorno 6. Articulación del impacto social desde
los programas y los proyectos institucionales 7.
Interacción Universidad Egresados 8. Articulaci
ón Universidad - Empresa
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
23
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
Nuevo Modelo de Gestión de la Producción del
Conocimiento 9. Marco teórico conceptual para
una universidad investigadora 10. Gestión de los
procesos de investigación 11. Reformulación de
las líneas de Investigación 12. Generación de
institutos como centros interdisciplinarios de
investigación
FORTALEZAS GENERADORAS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Nuevo modelo de la gestión de la producción del
conocimiento
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
CONVERGENTES
24
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
Redimensionamiento Curricular 13. Revisión de la
pertinencia de los programas 14. Nuevos
programas académicos de pregrado y
postgrado 15. Articulación pregrado - postgrado
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Redimensionamiento curricular
25
7. Estructura del Plan de Mejoramiento
Gestión de la Administración 16. Mejoramiento de
la comunicación institucional 17. Enriquecimiento
del equipo directivo de la Universidad con
miembros del sector académico externo 18. Certifi
cación ISO 9001 para los procesos
financieros 19. Incorporación a la dinámica
urbanística del Distrito Capital 20. Gestión
académica
FORTALEZAS GENERADORAS
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
CONVERGENTES
Gestión de la administración
26
8. Lo que sigue

• Estudiar el informe, sus resultados y los planes
  de mejoramiento.
• Poner en marcha las acciones de mejoramiento,
  ajustar el PID y asegurar la sostenibilidad de
  las Fortalezas.
• Crear los mecanismos de control interno para la
  autorregulación y el cumplimiento de las metas
  esperadas.
• Al momento de la Visita de los Pares externos,
  los programas del plan de mejoramiento deben
  mostrar avances significativos que permitan
  observar el compromiso institucional con la
  calidad.
• En todo momento tener una actitud positiva hacía
  la Universidad, hablar bien de ella.

27
9. Conclusiones

• La Universidad ha consolidando los procesos y
  esto se refleja en el mejoramiento continuo de su
  acción educativa. El PEUL y los Horizontes de
  Calidad de la autoevaluación institucional ayudan
  a dar sentido a la acción y a mantenerla fiel a
  su identidad, a su proyecto educativo y al
  desarrollo de su misión.
• El proceso de autoevaluación institucional fue un
  proceso serio, ampliamente participativo,
  técnicamente construido. El informe final es
  reflejo de la Universidad que tenemos y que
  juntos estamos construyendo.
• El Plan de Mejoramiento esta estructurado a la
  luz de las fortalezas generadoras y nos permite
  atender adecuamente las oportunidades de
  mejoramiento convergentes.
• El mejor patrimonio de la Universidad es la
  gente lasallistas comprometidos en un sueño
  colectivo y en una respuesta universitaria al
  desarrollo del país.

28
(No Transcript)