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1ELABORACIÓN DE OBJETOS DIGITALES EDUCATIVOS
ATENDIENDO A NORMAS
Mª Dolores Gonzalo Tomey Antonio Sarasa Ána
Álvarez Lacambra Red.es Ministerio de Industria
Turismo y Comercio
Salamanca 20 y 21 de octubre 2008
2Índice
- Introducción. Quiénes somos
- Guía de referencia técnica y de estilo
- para la producción de ODE
-
- Definiciones previas
- Requisitos técnicos
- Guía de estilo para cada área o materia
- Accesibilidad
- Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos - Catalogación
- Conclusión
3Quiénes somos
Qué hacemos en Educación
Impulsar la incorporación de las TIC en los
procesos educativos
Cómo lo hacemos
Mediante programas conjuntos con las
Administraciones Educativas autonómicas y
estatales Programa Internet en la
Escuela Programa Internet en el Aula Programa
Enseña
Qué estamos haciendo en contenidos digitales
educativos
Desarrollar contenidos digitales educativos con
dos objetivos fundamentales 1. Proporcionar un
nuevo impulso a la cobertura curricular 2.
Afianzar un modelo de producción de contenidos
educativos basado en la aplicación de modelos y
normas estándar
Herramienta del MITyC que interacciona con CCAA
diputaciones y entes locales y que tiene una
relación intensa con el sector privado en
materia de tecnologías de la información y
comunicaciones (TIC)
3
4Guía de referencia técnica y de estilo para la
producción de ODE
- Características de los contenidos y Definiciones
previas - Requisitos técnicos
- Guía de estilo para cada área o materia
- Accesibilidad
- Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos - Catalogación
5Características
Fáciles de usar
Se pueden usar en línea desde un
navegador de Internet en un CD/DVDo en una
plataforma de e-learning tipo LMS.
Son útiles con y sin conexión a Internet y
también sirven para llevar un seguimiento
mediante una plataforma de elearning.
6Características
Accesibles
Dando soluciones que permiten su uso a quienes
tienen necesidades específicas de apoyo educativo.
Siguen normas estándares de accesibilidad y los
pueden usar alumnos con distintos problemas
sensoriales están locutados y subtitulados.
7Características
Multilingües
Con locuciones y textos multilingües en
castellano catalán euskera gallego valenciano
e inglés.
Para utilizar en contextos educativos en los que
la lengua vehicular es distinta al castellano
favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una
lengua extranjera.
8Características
Normalizados
Catalogados con el estándar LOM-ES y empaquetados
en SCORM 2004.
El estándar de catalogación LOM-ES facilita las
búsquedas y el estándar SCORM permite la
utilización en entornos de tipo e-learning (p.e.
Moodle).
9Características
Licencia Creative Commons
Acceso libre a toda la comunidad educativa.
El tipo de licencia a la que se someten estos
contenidos permite a la comunidad educativa
utilizarlos libremente así como transformarlos
para su mejor adaptación a las necesidades de
enseñanza-aprendizaje.
10Características
Niveles de agregación
Nivel de agregación 1. Medias y medias
integrados Nivel de agregación 2. Objetos de
Aprendizaje Nivel de agregación 3. Secuencias
Didácticas Nivel de agregación 4. Cursos Planes
Programas de formación
11Definiciones previas
Objetos Digitales Educativos (ODE) reutilizables
Son materiales didácticos modularesque permiten
a los docentes adaptarlosa su programación de
aula y a su alumnado agruparlos secuenciarlos
modificarlos...
Contenidos que ayudan al docente a prestar el
servicio de atención a la diversidad.
121
Requisitos técnicos
2
Guía de estilo para cada área o materia
3
Accesibilidad
4
Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos
5
Catalogación
131. Requisitos técnicos
Los ODE podrán ser usados con un ordenador de
propósito general y deberán seguir principios
basados en la independencia tecnológica
Cada ODE será entregado como un paquete SCORM
2004 y ha de estar preparado para ser utilizado
- En un navegador web (online o en modo local)
- A través de un LMS (Learning Management
System) compatible SCORM 2004
141. Requisitos técnicos
1.1. Trazabilidad
- Cada ODE hará uso de la SCORM API (Application
Programming Interface) para comunicarse con un
LMS y poder dejar trazas - Fuera del contexto de un LMS SCORM el progreso
del alumno en las actividades que integran el OA
no se mantendrá entre diferentes sesiones.
151. Requisitos técnicos
1.2. Secuenciación
- La secuenciación de un OA bien aislado o bien
formando parte de una SD estará controlada por
la programación del código fuente del objeto. - Cuando las SD se despliegan dentro de un LMS
SCORM la secuenciación se llevará a cabo
utilizando IMS Simple Sequencing. - Cuando las SD se desplieguen fuera de un LMS la
navegación estará controlada por la programación
del código fuente del objeto.
161. Requisitos técnicos
1.3. Empaquetado
Todos los recursos o elementos que forman un ODE
serán empaquetados siguiendo un modelo de
agregación el estandar SCORM 2004 y la norma de
catalogación LOM-ES.
- Contenidos de nivel de agregación 1 (MD).
Elementos ASSET. - Estructura un único elemento organization con un
sólo ítem que apunta directamente al contenido de
nivel 1. - Contenidos de nivel de agregación 2 (OA).
Elementos SCO. - Estructura un único elemento organization con un
sólo ítem que apunta directamente al archivo
principal del contenido de nivel 2 y que tendrá
de nombre index.html. - Contenidos de nivel de agregación 3 (SD).
Elementos SCO. - Estructura un único elemento organization con
una estructura jerárquica de ítems tan compleja
como sea necesaria para que refleje lo descrito
en el diseño instructivo didáctico.
171. Requisitos técnicos
1.3. Empaquetado
Archivos
Recursos
Crear organización
Etiquetado
Empaquetado
Objetos Digitales Educativos
-
- Uso de submanifiestos dentro de los paquetes de
contenidos - Se permite el uso de submanifiestos sin necesidad
de replicar el árbol jerárquico de ítems sino
haciendo referencia a los distintos árboles
jerárquicos ya existentes en cada ODE de nivel
inferior. -
- Empaquetado multilingüe
- Cada ODE dará lugar a un paquete por cada una de
las lenguas en que se produzca que incluirá
tanto los contenidos como los metadatos en esa
lengua.
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Requisitos técnicos
2
Guía de estilo para cada área o materia
3
Accesibilidad
4
Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos
5
Catalogación
192. Guía de estilo
2.1. Interfaz de la Secuencia Didáctica
- Presentar el recurso
- Dar acceso a los OA
- Mostrar la línea gráfica
- Interesar al alumno
Escenario
objetivos
3. Representaciones de la Tierra
4. Movimientos de la Tierra
1. El sistema solar
5. Localización e investigación en un
globo terraqueo
2. Capas de la tierra Atmósfera Hidrosfera
Litosfera
202. Guía de estilo
2.2. Interfaz de los Objetos de Aprendizaje
Para garantizar la modularidad la interfaz del
OA debe ser autónoma sin referencias a la
SD. Los elementos de navegación son intra-OA.
Área de trabajo
se despliegan contenidos y actividades
Navegación por las Pantallas del OA
Volver al escenario de la SD
Título de la SD Título del OA
Subtítulos de las locuciones para garantizar la
accesibilidad
Avance y retroceso por una animación
212. Guía de estilo
2.3. Elementos multimedia
- Fondos
- Fondos dibujados a partir de tramos rectos
coloreados y eliminando la línea. - Si aparecen personajes se cuidará la perspectiva
eligiendo puntos de vista naturales. - En ausencia de personajes se escogerán puntos de
vista diferentes para enriquecer los dibujos. - Uso de sonidos y locuciones
- Locuciones subtituladas y sonorización.
- Voces que se correspondan con los personajes
interpretados. - Sonidos asociados al éxito y al fracaso cuando se
trabaja una actividad o un juego. - Equilibrio entre la locución total de los textos
y el peso de los archivos. - Para invidentes se procurará que a través de los
diálogos se den algunas descripciones de la
escena.
222. Guía de estilo
2.3. Elementos multimedia
Tipografía
- Definición previa de tipografías y tamaños a
utilizar en textos integrados en ilustraciones. - Textos generales sin serifa.
- Educación Infantil tipografía de trazo continuo.
- Evitar superponer textos sobre imágenes.
- Textos siempre sobre fondos lisos de único color.
- La anchura máxima de los párrafos cuando están
integrados en la ilustración nunca debe exceder
la mitad del tamaño de la pantalla.
232. Guía de estilo
2.3. Elementos multimedia
- Elementos gráficos
- Ilustración y animación son los elementos
esenciales para la exposición de los contenidos. - Elementos más realistas fotografía y vídeo que
se utilizarán como recurso gráfico en algunos
contenidos que así lo requieran.
242. Guía de estilo
2.3. Elementos multimedia
- Personajes
- Para E. Infantil uso de colores vivos y trazos
claros. - Para alumnos de Primaria personajes de estética
acorde con las últimas tendencias de animación
juvenil. - Para Secundaria un estilo con mezcla entre cómic
y realismo.
252. Guía de estilo
2.3. Elementos multimedia
- Animaciones
- Desarrolladas a 12 fotogramas por segundo.
- A las animaciones se incorporará una botonera
asociada que permitirá la posibilidad de
interrumpir momentáneamente la proyección pasar
la reproducción hacia delante o pasarla hacia
atrás.
262. Guía de estilo
2.3. Elementos multimedia
- Iconografía
- Se ha de procurar mantener una iconografía
discreta y sencilla para evitar que resulte
agotadora o distraiga. - Elementos comunes en actividades se trata de los
botones de acción que el alumno puede pulsar para
autoevaluarse. Se utilizarán siempre que una
actividad es evaluable.
Símbolos de corrección
Casilla de informativa de apoyo
Botones de corrección
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Requisitos técnicos
2
Guía de estilo para cada área o materia
3
Accesibilidad
4
Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos
5
Catalogación
283. Accesibilidad
3.1. Directrices de accesibilidad de la
iniciativa W3C con un grado de compatibilidad
Doble A
- Primará la incorporación de soluciones que
mejoren la atención de las necesidades
específicas de apoyo educativo. - Primarán las consideraciones que permitan el
cumplimiento de los objetivos educativos
asociados a los contenidos.
293. Accesibilidad
3.2. Orientaciones de accesibilidad para
contenidos educativos digitales
- Discapacidad visual
- uso de sistemas de tabulación
- textos alternativos
- locuciones/efectos de sonido asociados a los
eventos de teclado - Discapacidad auditiva
- contorneado y parpadeo de los elementos
seleccionables - textos alternativos que podrán ser leídos por
lectores de pantalla - locuciones subtituladas con tipografías de gran
tamaño - Discapacidad motora las personas con dificultad
para mover puntero del ratón podrán hacer uso de - cursores
- tabulador
- tecla de espaciadora
- Si la incorporación de soluciones accesibles
supone incluir elementos tales como textos
locuciones etc. dichos elementos han de ser
traducidos a todas las lenguas. - Los contenidos se podrán navegar con el teclado o
con el ratón coexistiendo ambas modalidades.
303. Accesibilidad
3.3. Informes a tener en cuenta para la
incorporación de soluciones de Accesibilidad
- Accesibilidad en las tecnologías digitales para
alumnos con discapacidad visual. Diseño de
actividades de aprendizaje elaborado por el
grupo ACCEDO de la ONCE. - Pautas para el diseño de entornos educativos
accesibles para personas con discapacidad visual
elaborado por la ONCE. - Accesibilidad educación y tecnologías de la
información y la comunicación. Informe nº 17 de
la serie informes del CNICE. - Pautas de estilo Basadas en el documento de
ACCEDO PAUTAS PARA EL DISEÑO DE ENTORNOS
EDUCATIVOS ACCESIBLES PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL.
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Requisitos técnicos
2
Guía de estilo para cada área o materia
3
Accesibilidad
4
Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos
5
Catalogación
324. Archivos y directorios
- La estructura de ficheros debe responder al
modelo de desagregación. Los archivos han de
estar ubicados en directorios que permitan
extraer e independizar los OA de una SD. - El nombre de los directorios no debe de coincidir
entre unas secuencias y otras ni entre los OA de
distintas SD ni entre distintos idiomas. - En el directorio de las SD es imprescindible que
haya un archivo index.html que hará posible
lanzar el ODE en un navegador. En el directorio
de los OA es también imprescindible que haya un
archivo index.html que hará posible lanzar el OA
en un navegador. No es necesario que haya un
index.html a nivel de directorio de página.
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Requisitos técnicos
2
Guía de estilo para cada área o materia
3
Accesibilidad
4
Estructura de directorios y nomenclatura de
archivos
5
Catalogación
345. Catalogación
5.1. Metainformación y metadatos
- La información relacionada con el diseño
instructivo completa la descripción del objeto
digital. - Permite realizar búsquedas avanzadas en función
de factores tan importantes para profesores como
son el método didáctico o los tipos de
conocimiento sobre los que se trabaja. - Mejora la precisión en la recuperación de la
información.
355. Catalogación
5.2. Categorías de LOM-ES
- Categoría 1. General describe el ODE en su
conjunto. - Categoría 2. Ciclo de vida historia y estado
actual del ODE. - Categoría 3. Meta-metadatos el propio registro
de metadatos. - Categoría 4. Técnica requisitos y
características técnicas del ODE. - Categoría 5. Uso Educativo características
educativas y pedagógicas. - Categoría 6. Derechos propiedad intelectual y
condiciones de uso. - Categoría 7. Relación relaciones existentes
entre un ODE y otros. - Categoría 8. Anotación comentarios sobre el uso
didáctico del ODE. - Categoría 9. Clasificación Se exigirá al menos
la caracterización en cuanto a competencia
accesibilidad nivel educativo y disciplina.
36Conclusiones
- Entre el diseño instructivo y los requisitos
técnicos debe existir correlación. - Seguir una guía de estilo es garantía de
usabilidad. - Los diseños gráficos y funcionales de los ODE
deben tener en cuenta tanto la edad de los
alumnos como la materia a tratar. - La mayoría de los contenidos educativos pueden
ser accesibles aplicando algunas normas básicas.
- La nomenclatura y la organización de archivos y
directorios han de ser definidas al inicio de la
producción. - La metainformación técnica y pedagógica aporta
conocimiento e información que permite aprovechar
todo el potencial de los objetos.
Un plan de creación de contenidos digitales
educativos debe contar con normas de producción
para garantizar la calidad pedagógica y técnica.
37La producción de Objetos Digitales Educativos
atendiendo a normas es un proyecto desarrollado
en el marco del Plan Avanza financiado mediante
el Programa Internet en el Aula a través de un
convenio de colaboración entre la entidad pública
empresarial red.es el Ministerio de Industria
Turismo y Comercio el Ministerio de Educación
Política Social y Deporte y las Comunidades
Autónomas.
mariadolores.gonzalo_at_red.es
38!Gracias por su atención!
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