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OBJETIVOS DEL PROGRAMA

• Dar a conocer los principios básicos del Manejo
  Integrado de
• Plagas (MIP).
• Ayudar a los alumnos a comprender las ventajas
  del uso de una
• gran variedad de Métodos de Control de las
  Plagas.
• Ayudar a los alumnos a comprender y aplicar los
  métodos
• mediante una gama de tácticas pedagógicas.
• Dar a los alumnos los conocimientos y
  habilidades necesarias
• para desarrollar y aplicar su propio programa
  de MIP para un
• cultivo determinado.
• Promover buenas prácticas agrícolas y
  fitosanitarias entre los
• agricultores del futuro.

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EL PROGRAMA
El programa MIP es una carpeta para los Docentes
dirigidas a los estudiantes con edades
comprendidas entre los 9 a 13 años de edad
aproximadamente. Está escrito para los
Docentes, pero incluye varios elementos que
pueden ser empleados directamente por los alumnos
o modificados por el docente.
En qué consiste?

• En una serie de lecciones o unidades de
  aprendizaje.
• Las unidades intentan aplicarse a temas claves
  asociados al MIP.
• Las lecciones progresan hacia niveles
  conceptuales más avanzados.
• Las 3 primeras lecciones contienen informaciones
  básicas.
• Las lecciones 4, 5 y 6 son de nivel conceptual
  más elevado.
• La lección final es un proyecto práctico a largo
  plazo, que envuelve todo logro
• que se ha aprendido en las primeras lecciones.
• La totalidad de la carpeta podrá ser enseñada sin
  interrupción, en forma de un
• solo modelo con los alumnos de la II y III Etapa
  (4º, 5º, 6º, 7º, 8º y 9º).

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CONTENIDO DE L A CARPETA
La carpeta contiene una guía para el docente,
incorporando proposiciones para estrategias de
enseñanza, programas de lecciones, materiales
para los alumnos, tales como, carteles, hojas de
trabajo, tableros de juegos e incluye un folleto.

• Unidad 1
• Qué son plagas? Introducción de la carpeta
  entera y la naturaleza de las plagas. Al final de
  esta sesión, los alumnos deberían ser capaces de
• . Hacer una definición simple de una plaga.
• . Dar ejemplos de cuatro tipos diferentes de
  plagas.
• . Explicar por qué puede ser necesario controlar
  las plagas.

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MIP HUERTOS ESCOLARES
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• Unidad 2
• Identificación de los insectos. Ejercicio
  práctico en que los alumnos aprenden a
  identificar los principales grupos de insectos
  para reconocer las especies que constituyen
  plagas.
• Al final de esta sesión, los alumnos deberían ser
  capaces de
• . Identificar correctamente por lo menos tres
  grupos de insectos dañinos.
• . Indicar donde encontramos los insectos.
• . Indicar las características claves de los
  grupos de insectos dañinos.

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• Unidad 3
• Ciclos de vida de los insectos. Una ojeada a las
  maneras de desarrollarse de diferentes grupos de
  insectos.
• Al final de esta sesión, los alumnos deberían ser
  capaces de
• . Describir los ciclos de vida de por lo menos
  dos plagas importantes
• (mariposas y mosca blanca).
• . Identificar las fases que son dañinas para el
  cultivo.
• . Hacer un ejercicio de ordenación secuencial de
  las fases del ciclo de vida.

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CICLO DE VIDA DE LEPIDOPTEROS
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CICLO DE VIDA DE LA MOSCA BLANCA
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CICLO DE VIDA DEL COGOLLERO
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CICLO DE VIDA DEL TRIPS SP
Huevo 3,9 días
Adulto
Ninfa I-II 3.6 días
Pupa 4 días
Total 11.5 días
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• Unidad 4
• Identificación de los daños. Como los insectos y
  otras plagas dañan los cultivos. Este tema se
  aborda mediante un ejercicio práctico seguido de
  un novedoso en la clase.
• Al final de esta sesión, los alumnos deberían ser
  capaces de
• . Reconocer y hacer una lista de las diferentes
  maneras de que las plantas pueden ser dañadas por
  insectos, malezas, enfermedades.
• . Describir los síntomas del daño causado por las
  plagas.
• . Mediante un juego, demostrar la relación entre
  el daño y la plaga.

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PARTES DE LA PLANTA
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DAÑOS DE CORTADORES
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• Unidad 5
• Manejo de Plagas. Los modos de manejar las plagas
  se examinan mediante una encuesta doméstica que
  se consolida con un juego de equipos en la
  clase.
• Al final de esta sesión, los alumnos deberían ser
  capaces de
• . Indicar los diferentes métodos de manejar las
  plagas-control cultural,
• biológico, químico y mecánico.
• . Dar por lo menos dos ejemplos de cada método de
  control.
• . Hacer una encuesta para obtener información
  sobre métodos de manejo
• de locales.
• . Comentar las ventajas de emplear más de un
  método de control.
• . Mediante un juego de equipos en la clase,
  enfatizar el planteamiento
• integrado.

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INSECTOS BENEFICOS (Control Biológico)
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COCCINELIDOS O MARIQUITAS
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CHYISOPA ADULTA
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CHYISOPA ADULTA
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AVISPAS
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LARVAS DE COCCINELIDOS
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• Unidad 6
• Plan de Manejo Integrado de Plagas. Se realiza
  mediante el uso de un folleto y un ejercicio de
  observación práctico al aire libre seguido de un
  concurso en la clase.
• Al final de esta sesión, los alumnos deberían ser
  capaces de
• . Comprender los componentes básicos de un plan
  de MIP prevención
• observación e intervención.
• . Utilizar el folleto para facilitar el estudio
  de estos principios.
• . Hacer un ejercicio de observación en la
  localidad.
• . Realizar un concurso sobre los aspectos de un
  plan de MIP
• . Preparar un plan que incorpore una variedad de
  medidas apropiadas de
• control de las principales plagas en un
  cultivo determinado.

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• Unidad 7
• Proyecto de Cultivo. Unidad facultativa en forma
  de proyecto práctico a largo plazo. Cada alumno o
  grupo de alumnos sigue un cultivo común (ej.
  Tomate) durante la totalidad del período de
  vegetación y apunta las plagas y maneras de
  mejorar dichas plagas. El proyecto se presenta a
  los demás alumnos en forma de cartel o afiche.
• Al final de esta sesión, los alumnos deberían ser
  capaces de
• . Revisar el plan ya producido para incorporar
  una variedad de medidas
• apropiadas de control de las plagas en un
  cultivo determinado.
• . Poner el plan en práctica con un cultivo
  elegido.
• . Registrar todas las actividades, incluidas las
  observaciones, durante todo el
• proyecto.
• . Presentar los resultados a la clase en forma de
  cartel o afiche.

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TRANSPLANTE DE CEBOLLA
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• Se ha demostrado que los niños aprenden mejor
  haciendo y experimentando ellos mismos.
• Algunos niños responden mejor a ciertas técnicas
  de enseñanza, otros alumnos responden mejor a
  otros planteamientos, no existe un solo modo de
  enseñar.
• Debemos ofrecer a los niños una variedad de
  planteamientos, esto asegurará que haya mas
  probabilidades de salir exitoso.
• A continuación nombraremos varias maneras de
  abordar la enseñanza.
• Trabajo en grupo.de 2 a 4 alumnos ( practicas de
  campo, aulas de clase)
• Dramatizaciones.( aulas de clase)
• Ejercicios de observación.( campo)
• Registro de los resultados ( campo y aula)
• Hoja de trabajo. ( campo y aula)
• Concursos, juegos.( aula)
• Preguntas y discusiones (campo y aula
• Producción de carteles ( aula)
• Visitar al campo.( huertos escolares o fincas en
  produccion)

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Libélula