Competencias bsicas y modelo de Centro

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Competencias básicas y modelo de Centro

• Mª Antonia Casanova
• Inspectora Central de Educación
• Madrid, 3 de noviembre de 2009

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Funciones de la educación institucional

• Garantizar la formación inicial de la población
• Educar para el desarrollo personal
• Educar para la sociedad actual
• Elevar la calidad educativa
• Extender la educación de calidad a todo el
  alumnado equidad

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Un Centro que funciona

• Posee un diseño curricular válido y funcional
  para su alumnado y en su contexto
• Dispone de una organización que permite
  desarrollar el currículo
• El Equipo Directivo promueve y lidera la
  implementación curricular y organizativa

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Elementos del currículum

• Objetivos
• Competencias
• Contenidos
• Evaluación
• Metodología
• Actividades
• Recursos didácticos

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El currículum, eje del proceso de aprendizaje

• Concepto de currículum
• Características del currículum
• Coherencia curricular
• Externa
• Interna

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(No Transcript)
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Las competencias, elemento articulador del
aprendizaje

• Las competencias están ancladas en
  comportamientos observables en el ejercicio de un
  oficio o de un empleo y se traducen en
  comportamientos que contribuyen al éxito
  profesional (Levy-Levoyer, 2003)
• La competencia es una construcción, es el
  resultado de una combinación pertinente de varios
  recursos (Le Boterf, 2001)
• La competencia está conformada por el conjunto de
  conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes
  y valores que permiten a la persona desenvolverse
  con un nivel de calidad satisfactorio en los
  distintos ámbitos en que desarrolla su vida

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Clases de competencias

• Competencias básicas fundamentales para vivir en
  sociedad e incorporarse al trabajo.
• Competencias generales se encuentran entre
  varios ámbitos científicos próximos, comunes a
  varias materias (gestión de recursos y de la
  información, resolución de problemas,
  planificación).
• Competencias específicas propias de una materia,
  nivel educativo, profesión Alto grado de
  especialización.
• Tobón, S. (2005) La formación en competencias.
  Buenos Aires, ECOE.

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Las competencias básicas

•  
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción
  con
• el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia
  digital
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal

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Implicaciones para su aprendizaje

• Todas las áreas contribuyen a su adquisición
• Relacionadas con nuevos contenidos
• Relacionadas con el desarrollo de la sociedad
  actual
• Interdisciplinariedad-Integración curricular
• Estrategias metodológicas con elementos comunes
• Utilización de recursos comunes

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Exigencias para el profesorado

• Trabajo coordinado del profesorado
• Decisiones comunes para la consecución de los
  objetivos
• Decisiones comunes sobre
• Contenidos
• Metodología
• Evaluación

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Evaluación de competencias

• Al poner de manifiesto una competencia la persona
  se basa y utiliza todo tipo de aprendizajes y
  saberes
• Su evaluación debe ser global
• No es un examen final
• No es posible realizarla desde materias aisladas

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Exigencias de las competencias para su evaluación

• Planteamiento conjunto de las áreas que
  contribuyen a la adquisición de una competencia.
• Formulación de indicadores comunes, que evalúen
  todos los profesores
• Evaluación continua y de carácter formativo.
  Metodología formativa.
• Triangulación de los datos obtenidos, para
  comprobar el logro de la competencia.

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Evaluación y aprendizaje

• Desde el modelo de evaluación
• Regular los procesos de enseñanza y aprendizaje
  con un enfoque acordado, para favorecer el logro
  establecido y deseable de competencias por parte
  del alumnado

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(No Transcript)
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Posibles estrategias para la evaluación de
competencias

• 1. Establecer qué objetivos de cada área o
  materia contribuyen a la adquisición de las
  competencias básicas establecidas
• 2. Formular los objetivos - criterios de
  evaluación como competencias
• 3. Elaborar instrumentos para evaluar las
  competencias comunes al conjunto de áreas, para
  que sean evaluadas por todo el profesorado y
  triangulados sus datos

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Aprender a aprender

• Es consciente de lo que tiene que aprender
• Sabe lo que puede hacer de forma individual
• Sabe que necesita colaboración de otras personas
  para alcanzar nuevos aprendizajes
• Está motivado para aprender
• Se plantea preguntas ante nuevos aprendizajes
• Mantiene la atención
• Se concentra ante la tarea

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Competencia social y ciudadana

• Toma decisiones con autonomía
• Analiza la realidad para enjuiciar los hechos
• Valora las diferencias
• Sabe que el conflicto forma parte de la
  convivencia
• Resuelve los conflictos de forma positiva
• Actúa de acuerdo con su sistema de valores propio
• Sabe expresar sus ideas
• Sabe escuchar ideas ajenas
• Conoce los valores democráticos

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El Centro que trabaja por competencias

• Diseña el currículum en función de las
  características de su alumnado
• Precisa de un currículum básico, pero flexible
• Equipos y Departamentos ejercen una coordinación
  efectiva
• El equipo directivo lidera el proyecto común

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• Implementa una organización, flexible, que
  permita aplicar el diseño curricular previsto
• Agrupamientos flexibles
• Trabajos individuales, en grupo
• Favorece las relaciones con el entorno
• Promueve la participación de las familias

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Coordinación

• El desarrollo coherente del currículum exige el
  trabajo colegiado del profesorado.
• El aprendizaje efectivo del alumno exige la
  recepción de mensajes coherentes desde el
  profesorado, lo que requiere su trabajo colegiado.

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Hay que trabajar en equipo para...

• Responder a situaciones nuevas y comunes
• Innovar trabajar por competencias
• Buscar soluciones a incertidumbres compartidas
• Ofrecer respuestas coherentes a otros grupos

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Calidad e innovación

• El Centro de calidad planifica para avanzar
• El Centro de calidad ofrece respuestas educativas
  coherentes mediante trabajo colegiado efectivo
• El Centro de calidad establece estrategias de
  trabajo coordinadas
• El Centro de calidad evalúa para cambiar, mejorar
  e innovar
• El Centro de calidad garantiza alumnos competentes