ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

• Es en este espacio organizado donde se va a
  desarrollar la interacción del docente y del
  estudiante con un propósito definido y
  previamente establecido.
• Es la etapa de la programación curricular que se
  vuelve evidente y concreta para el estudiante.

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Unidad Didáctica y Actividad de Aprendizaje

• Las actividades de aprendizaje están previamente
  organizadas y ordenadas en la programación de la
  Unidad Didáctica.
• La U.D. responde a las capacidades terminales

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Unidad Didáctica-Programación

• En la programación de la U.D. las capacidades
  terminales se desagregan en elementos de
  capacidad que vienen a ser capacidades más
  específicas con las que se pretende la capacidad
  terminal a través de las actividades de
  aprendizaje.

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Unidad Didáctica-Programación

• En la programación de las U.D. los elementos de
  capacidad están en coherencia con los contenidos
  (procedimental conceptual y actitudinal) con
  los criterios de evaluación y con el tiempo a
  emplearse.

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Actividad de Aprendizaje- Propósito

• Las actividades de aprendizaje tienen como
  objetivo primordial estimular el interés del
  estudiante hacia la construcción de
  conocimientos a través de las estrategias
  propias requeridas.

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Elaborar la ficha de actividad

• Toda actividad de aprendizaje se sustenta en la
  programación del U.D. de ella toma el No. de
  actividad el título asignadose transcriben el
  elemento de capacidad los contenidos
  (procedimental conceptual actitudinal) y el
  tiempo previsto.

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Formato de Ficha de actividad
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Propósito de la actividad de aprendizaje

• Se pretende a través de las sucesivas actividades
  de aprendizaje que el estudiante logre las
  capacidades terminales y se apropie de los
  contenidos conceptuales (científicos
  tecnológicos técnicos) SABER

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SABER Y SABER HACER

• SABER pero no repetición mecánica y memorística
  sino que a través de la formación y ejercicio
  práctico de la actividad en tareas o proyectos
  el SABER HACER esté basado en el SABER.

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Actividad de AprendizajeEn qué consiste

• La actividad de aprendizaje en la EST no busca
  aprendizajes pasivos y memorísticos de conceptos
  principios o hechos tampoco procura el mero
  ejercicio práctico para desarrollar habilidades y
  destrezas. ES EL ESPACIO ORGANIZADO PARA QUE SE
  REALICE UN APRENDIZAJE ACTIVO REFLEXIVO E
  INTEGRADOR.

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RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

• Se pone énfasis en la dinámica de recoger las
  experiencias y los saberes previos de los
  estudiantes y que estén relacionados con el
  desarrollo de la actividad

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MOTIVACIÓN

• Se pone al estudiante frente a una situación de
  aprendizaje que despierte su curiosidad y su
  interés por aprender. Tiene como propósito
  establecer un vínculo afectivo del estudiante con
  su aprendizaje

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MOTIVACION

• Si bien la motivación puede hacerse evidente en
  la etapa inicial de la actividad la motivación
  debe mantenerse presente en toda la actividad.

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PROPORCIONAR INFORMACION

• Se desarrollan estrategias y acciones para crear
  investigar analizar inferir etc. y que
  posibiliten al estudiante obtener nuevos
  conocimientos.

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Proporcionar información

• Pueden emplearsela comunicación oral del docente
  es la más frecuente los documentos escritos la
  pizarra papelógrafos transparencias videos
  multimedia internet.

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Aprendizaje Significativo

• Se produce cuando el estudiante relaciona de
  manera no arbitraria y sustancial la nueva
  información con los conocimientos y experiencias
  previas y familiares que ya posee en su
  estructura de conocimientos o cognitiva.

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Ejecución Práctica

• El estudiante utiliza la información y el nuevo
  conocimiento aplicándolo en proyectos casos
  modelos muestras problemas etc.

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Ejecución Práctica

• Es una etapa de participación activa del
  estudiante siente la satisfacción de lo
  realizado interactúa con materiales equipos
  maquinarias instalaciones con seres vivos y
  sobre todo con personas.

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Ejecución Práctica

• El docente tiene la oportunidad de observar
  comportamientos efectuar demostraciones dirigir
  y apoyar el proceso de aprendizaje práctico del
  estudiante y luego propiciar el comportamiento
  autónomo.

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Ejecución Práctica

• Es la etapa del SABER HACER de modo activo
  reflexivo e integrador de los contenidos de toda
  la formación. Es en el ejercicio práctico y real
  en el laboratorio taller campo experimental
  etc. donde se genera la competencia.

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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA

• Es el conjunto de acciones que permiten afirmar
  los nuevos aprendizajes en otros contextos. Los
  estudiantes poseen la motivación e interés para
  desarrollar iniciativas e ideas desde el
  aprendizaje realizado.

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EVALUACIÓN

• Nos permite obtener información sobre cómo ha
  aprendido el estudiante para reforzar ese
  aprendizaje y tomar decisiones.
• No se limita a calificar ni comparar ni medir.
• No es sancionar.

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Evaluación

• Los estudiantes hacen su propia evaluación con
  respecto a la actividad de aprendizaje el
  cumplimiento y calidad de las tareas o ejercicios
  asignados y asumidos su participación en los
  mismos.

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Evaluación

• El docente y los estudiantes son conscientes y
  responsables sobre el desarrollo y logro de los
  elementos de capacidad previsto conceptos
  habilidades y actitudes aprendidas así como la
  reflexión sobre su propio aprendizaje
  (metacognición).

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Evaluación

• El docente considera la autoevaluaciónla
  coevaluación y la heteroevaluación refuerza la
  autoestima informa oportunamente y construye
  junto al estudiante las alternativas para superar
  las dificultades en su aprendizaje.

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Evaluación

• Los indicadores de evaluación son aquellas
  evidencias que nos pueden señalar con precisión
  si se ha logrado el aprendizaje previsto.
• Los indicadores de evaluación están en
  correlación directa con los criterios de
  evaluación

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RELACIÓN ENTRE LO COGNITIVO Y LO AFECTIVO

• El aprendizaje sólo es eficaz si se da a través
  de la relación entre lo cognitivo y lo afectivo.
  Las personas que participan en el proceso tienen
  necesidades básicas (alimentación vestido
  vivienda).

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Otras necesidades

• Necesidades egotélicas (satisfacciones internas
  personales) alterotélicas(reconocimiento el
  entornoetc. También intereses que influyen en la
  relación docente-estudiante.

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El docente y las necesidades del estudiante

• No basta que el docente domine el contenido de la
  actividad sino que sepa comunicarlo de manera
  afectiva.
• Debe conocer las necesidades e intereses del
  estudiante dándole participación activa
  escuchar sus sugerencias opiniones y problemas.

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El estudiante y su motivación

• Por otro lado el estudiante debe estar motivado
  por la actividad de aprendizaje para que suceda
  en él un proceso eficaz de asimilación del
  conocimiento.

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Estrategia

• La estrategia es un sistema de planificación
  aplicado a un conjunto determinado de acciones y
  permite lograr un objetivo sirve para
  determinados resultados no podemos hablar de
  estrategias cuando no hay una meta hacia donde se
  orienten las acciones.

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Estrategias de enseñanza

• Son recursos apoyados en técnicas de enseñanza
  utilizados por el docente para promover
  aprendizajes significativos y lograr objetivos
  propuestos.

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Método

• Comprende una sucesión de acciones ordenadas o de
  procedimientos más o menos complejos. Parte de un
  principio ordenador y que normalmente se sustenta
  en una concepción ideológica filosófica
  psicológica y pedagógica.

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Procedimiento

• Es un conjunto de acciones ordenadas que están
  dirigidas a la concreción de una meta.
• Un procedimiento está referido a la manera de
  proceder manera de actuar.

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El Método

• En la actividad de aprendizaje EL MÉTODO actúa
  como facilitador de la comunicación y de la
  educación emocional no sólo contribuye a la
  realización de los valores del contenido sino
  que al aparecer en la actividad la relación
  interpersonal hace coherente el comportamiento.

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Compromiso

• Aprendizaje en el IST no es mera transmisión de
  información desde aquel que se supone sabe
  hacia aquel que se supone no sabe. Pensemos en el
  que aprende en nuestro estudiante respetémoslo
  y trabajemos con él en un espacio de
  colaboración.

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La Ética en la Evaluación

• La responsabilidad fundamental de todos los
  docentes y del propio IST respecto de la
  evaluación está sustentada en el respeto a los
  estudiantes como personas y como ciudadanos.

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• Muchas Gracias
• Enrique Claro Salinas Pinto
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN
• DESTP 2009

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(No Transcript)