Propuesta de Actividades con Tecnologa a ser desarrollada con alumnos de la carrera Profesorado en M

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Propuesta de Actividades con Tecnología a ser
desarrollada con alumnos de la carrera
Profesorado en Matemática

• Nilda Etcheverry, Marisa Reid, Estela Torroba,
  Norma Evangelista
• Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
  UNLPam. Argentina.
• mareid_at_exactas.unlpam.edu.ar

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• En este trabajo se aportan aspectos parciales de
  una investigación encaminada a describir las
  necesidades requeridas en su formación por los
  alumnos del Profesorado de Matemática de la
  Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la
  Universidad Nacional de La Pampa (Argentina). A
  través de la asignatura Práctica Educativa II,
  mediante un cuestionario abierto realizado al
  inicio, se exploran los distintos aspectos
  referidos a la enseñanza de la matemática.

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• El objetivo de este trabajo es lograr
  estrategias de intervención, en distintos niveles
  y contextos, que permitan responder cuál es el
  conocimiento que ayuda a los profesores a tomar
  decisiones respecto de
• los contenidos curriculares,
• el uso de recursos didácticos
• la metodología adecuada
• que contribuyen a una buena gestión de la clase.

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Propuesta

• Clase en Sala de aula.
• Lectura y comentarios de
• Estrategias Docentes (Eggen, P. y Kauchak, D.)
• Aprender a Resolver Problemas y Resolver
  Problemas para Aprender (Pérez Etcheverría, M. y
  Pozo Municio, J.).

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(No Transcript)
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Análisis de Estrategias Docentes (Eggen, P. y
Kauchak, D.) y Aprender a Resolver problemas y
Resolver problemas para aprender (Perez
Etcheverría, M y Pozo, J.M)

• Actividades desarrolladas usando como herramienta
  el software Derive 6. Los contenidos
  desarrollados fueron
• Funciones
• Para qué sirven las funciones?
• Tipos de funciones
• Problemas que se resuelven usando funciones.

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• Ejemplo Una joyería tiene para la venta
  distintos tipos de collares diseñados por un
  artesano de la siguiente forma A partir de un
  triángulo equilátero de lado 1 pie, se dividió
  cada lado en tres partes iguales y sobre el
  segundo tercio de cada lado se quitó un triángulo
  equilátero que apunta hacia adentro. Y siguió
  este proceso como indica la figura

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• El precio de venta de cada collar es inversamente
  proporcional al área de la misma, esto es, cuanto
  más pasos demande la construcción más cara será
  la joya. Mientras que el costo de fabricación del
  mismo depende directamente del costo de los
  materiales usados. La joyería desea saber cuál es
  el tipo de collar que le reportará el mayor
  beneficio.

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Conclusiones

• Nuestra posición es sugerir que la relación entre
  la informática y la educación matemática tiene
  que ser pensada como una transformación de la
  propia práctica educativa
• La existencia, versatilidad y potencia de la
  tecnología hace posible y necesario replantearse
  el qué y el cómo de su enseñanza aprendizaje.

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• Los estudiantes tomaron conciencia de la
  existencia de un conjunto de saberes necesarios
  para enseñar por eso creen que el trabajo
  extracurricular fue positivo pues les permitió
  actualizar conocimientos en matemática,
  reflexionar sobre problemas y sus resoluciones,
  como llevar al alumno al planteo de conjeturas, a
  la búsqueda de formas de validación, lograr un
  ámbito donde se discuta, se comparen soluciones,
  se argumente para defender las propias o para
  aceptar y/o rechazar las de otros y sobre todo
  comprender que la enseñanza era realmente una
  profesión y no una ocupación remunerada.