Estilos de aprendizaje: El Indicador de Tipo de Myers-Briggs

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Estilos de aprendizajeEl Indicador de Tipo de
Myers-Briggs
Tomado del taller de Gustavo Bolaños Universidad
del Valle Versión de Miguel Corchuelo Universidad
del Cauca
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Qué es un estilo de aprendizaje?

• Es una manera de aprender y trabajar con la cual
  el individuo se siente bien.
• Es un proceso que se refina con los años
• Puede ser tan simple como preferir la acción a la
  reflexión

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Qué puede usted hacer con estilos de aprendizaje?

• Entender algunas razones por las cuales algunos
  estudiantes tienen dificultades de aprendizaje
• Desarrollar material didáctico apropiado para
  diferentes estilos
• Desarrollar métodos de enseñanza en clase para
  alcanzar estudiantes con diferentes estilos

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Indicador de Myers-Briggs

• Es un indicador de tipo de personalidad
• Utiliza un conjunto de preguntas para catalogar
  preferencias
• Se usa en educación, consejería, creación de
  equipos de trabajo, etc.

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Indice de Estilos de Aprendizaje

• Procesamiento de información
• Activo vs. Reflexivo ACT vs REF
• Preferencia de percepción
• Sensorial vs. Intuitiva SEN vs INT
• Canal de percepción
• Visual vs. Verbal VIS vs VER
• Proceso de entendimiento
• Secuencial vs. Global SEC vs GLO

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Activo / Reflexivo

• Activos tienden a aprender haciendo algo
• Probando algo, discutiendo ideas
• Trabajan bien en grupo
• Reflexivos tienden a aprender en introspección
• Piensan primero, hacen después
• Trabajan solos o a lo sumo en parejas

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Sensorial / Intuitivo

• En quienes predomina lo sensorial tienden a ser
  prácticos
• Les gustan hechos, datos, procedimientos
• Deben trasladar símbolos a imágenes concretas y
  esto les toma tiempo
• Sensores están en desventaja en cursos abstractos

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Visual / Verbal

• Estudiantes visuales obtienen más información
  de imágenes que de material verbal.
• La mayoría de la gente está en esta categoría,
  sinembargo las clases son tremendamente verbales
• Si algo se dice en clase pero no se muestra no
  hay gran probabilidad de retención.

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Secuencial / Global

• Estudiantes secuenciales aprenden en pequeñas
  piezas de conocimiento.
• Estudiantes globales toman información en
  fragmentos aparentemente sin conexión y entienden
  a pasos grandes

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Caso 1

• Estudiantes de un grupo A
• Dañan por lo regular los equipos
• Se distraen con facilidad
• Dicen que no les gusta tomar notas sino escuchar
• Estudiantes de un grupo B
• Dudan en aprender por ensayo y error
• No se sienten cómodos cuando se les llama la
  atención en clase
• Toman notas, pero prefieren el libro como fuente
  confiable de información

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De la Motivación

• Extrovertido (E)
• Dirige la atención al mundo exterior objetos,
  gente y acontecimientos. Prefiere interactuar con
  el entorno.
• Confía en el aprendizaje por ensayo y error
• Puede ser impaciente con tareas largas
• Orientado a la acción
• Responde a cambios en el entorno
• Sociabilidad, Amplitud de experiencias e
  Interacción

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• Introvertido (I)
• Prefiere dirigir la atención hacia su mundo
  interior de pensamientos y reflexiones. Prefiere
  mirar hacia sí en introspección.
• Quiere analizar antes de actuar
• Tiene profundidad en su concentración
• Orientado a ideas
• Puede ignorar los cambios en el entorno.
• Profundidad de experiencias
• Interno, Concentración

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Caso 2

• Estudiantes en el grupo A dicen
• Me gusta cuando el profesor sigue el programa
  rigurosamente. Así puedo prepararme de antemano.
• Me gusta saber con bastante anticipación cuándo
  va a ser el examen y así puedo prepararlo.
• Estudiantes en el grupo B dicen
• Me gusta cuando hay flexibilidad en el programa,
  de modo que podamos demorarnos más en un tópico
  interesante.
• Sólo necesito que me avisen del examen con unos
  días de anticipación. De todos modos solo
  estudio el día anterior.

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De la Visión de mundo

• Prioridad el Juicio (J)
• Preferencia por las cosas planeadas, ordenadas y
  que conducen a un único final.
• Ordenado y orientado a un único final
• Define metas de largo plazo
• Le gusta seguir programaciones
• Se centra en el resultado

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• Prioridad la Percepción (P)
• Tiene preferencia por cosas que sean flexibles y
  de final abierto.
• Flexible y adaptable
• Abierto a cambios
• Se centra en el proceso

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Formemos grupos
EP
EJ
IJ
IP
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Caso 3

• Estudiantes en el grupo A
• No aprenden con facilidad los significados de
  símbolos y términos
• Necesitan ver muchos ejemplos
• Prefieren exámenes rápidos con problemas básicos
• Estudiantes en el grupo B
• Algunas veces se pierden en medio de los números.
• Necesitan ver a donde van las cosas (ver el
  bosque antes que los árboles)
• Prefiere exámenes donde hay que pensar, pero con
  pocos problemas

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De la Percepción

• Sensitivos (S)
• Preferencia por percibir con los cinco sentidos,
  colocando confianza en hechos y realidades.
• Los ojos le dicen a la mente
• Le gusta aprender por experiencia
• Le gusta ensayar y practicar pero si no es
  complejo
• Prefiere lo específico antes que lo general
• Valora la Experiencia y lo Convencional

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• Intuitivos (N)
• Preferencia por percibir con la mente, colocando
  confianza en las ideas y la imaginación.
• La mente le dice a los ojos
• Le gusta la innovación y lo complejo
• Se aburre con la rutina
• Coloca énfasis en las posibilidades
• Prefiere lo general antes que lo específico
• Valora la inspiración y lo Ingenioso

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Caso 4

• Estudiantes en el grupo A dicen
• No pude entregar mi tarea a tiempo, pero podría
  usted recibirla y calificarla para que yo sepa en
  qué mejorar?
• La Lógica lo es todo. Con lógica, usted puede
  resolver cualquier problema que aparezca.
• Estudiantes en el grupo B dicen
• Yo sabía bien como hacerlo pero no me alcanzó el
  tiempo.
• Me fue mal en los dos exámenes anteriores, pero
  estoy seguro voy a compensar en el examen final.

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De la toma de Decisiones

• Lógicos (T)
• Preferencia por juzgar sus percepciones sobre la
  base de objetividad impersonal, colocando énfasis
  en lógica y consistencia.
• La cabeza le indica al corazón
• Le gustan las estrategias y la lógica
• Le gusta el razonamiento causa-efecto
• Aspira a ser objetivo
• Se siente bien trabajando con máquinas

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• Sentimimentales (F)
• Preferencia por juzgar sus percepciones sobre la
  base de subjetividad personal, colocando énfasis
  en valores personales.
• El corazón le indica a la cabeza
• Razona sobre la base de valores humanos
• Se puede sentir frustrado con conclusiones del
  razonamiento causa-efecto
• Toma la crítica en forma personal
• Le satisface la interacción social

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Indicador de Myers-Briggs

• Dirección de intereses
• Extroversion vs. Introversion E vs I
• Preferencia de percepción
• Sensing vs. Intuition S vs N
• Toma de decisiones
• Thinking vs. Feeling T vs F
• Visión del mundo
• Judgment vs. Perception J vs P

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Indicador de Myers-Briggs
S
N
ISTJ ISFJ INFJ INTJ
ISTP ISFP INFP INTP
ESTP ESFP ENFP ENTP
ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ
I
E
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Distribución en Ingeniería,
ISTJ 17.4 ISFJ 4.2 INFJ 2.6 INTJ 10.0
ISTP 6.8 ISFP 2.5 INFP 3.9 INTP 9.2
ESTP 4.6 ESFP 2.2 ENFP 3.2 ENTP 7.5
ESTJ 12.6 ESFJ 2.8 ENFJ 1.7 ENTJ 9.1
26
(No Transcript)
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El sistema favorece los grupos I-N

• Clases magistrales
• El Profesor es fuente de información
• Poca participación estudiantil
• Material bastante simbólico (modelos matemáticos)
• Enseñanza deductiva (es eficiente)

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Distribución obtenida
E I
S N
T F
J P
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Distribución de pares de grupos
ES
IS
EN
IN
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Flexibilidad del modelo

• Puede usarse como cuatro escalas separadas
• E-I, S-N, T-F, J-P
• Puede usarse como tipos completos
• ISTJ, ENFP, etc.
• Puede usarse por pares de preferencias
• Pares cognocitivos ST, NT, NF, SF
• Estilos de trabajo SP, SJ, NT, NF

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Qué es importante para SJ?

• Orden y consistencia
• Seguir un programa
• Maneras convencionales de hacer las cosas
• No demasiadas opciones
• Ensayo y práctica
• Saber cuáles son las reglas

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Qué es importante para SP?

• Divertirse en clase
• Competencias en equipo y concursos
• Un programa flexible
• Resolver crisis
• Aprender haciendo

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Qué es importante para NT?

• Principios fundamentales claros
• Ver cómo el conocimiento se enlaza con otro
  conocimiento
• Ser capaz de resolver problemas aplicando
  principios
• Saber el significado de las cosas

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Qué es importante para NF?

• Apoyo para crecimiento personal
• Ambiente humano
• Que se le conozca por su nombre
• Que se le trate como individuo
• Que se le reconozca por su creatividad
• Reglas flexibles que consideren al individuo

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(No Transcript)
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Referencias
R. Glasbergen
R. Felder North Carolina State University
P. Wankat TEACHING ENGINEERINGPurdue University
THE FUTURE OF ENGINEERING EDUCATION VI. MAKING
REFORM HAPPEN
37
Nuestros estudiantes tienen diversos estilos
Hay muchas cosas que podemos hacer para llegar al
mayor porcentaje de ellos.