Sndrome Down

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RETARDACIÓN MENTAL

• Síndrome Down

2
Retardación Mental

• Funcionamiento intelectual bajo el promedio en
  medida significativa, el cual está acompañado por
  deficiencias en el comportamiento adaptativo y se
  manifiesta durante el periodo de desarrollo.Se
  utilizan dos desviaciones por debajo del promedio
  como común denominador para destacar un
  funcionamiento intelectual bajo lo normal.

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Clasificaciones

• Retardación Mental Leve ( Educable )
• Retardación Mental Moderada
• ( Adiestrable )
• Retardación mental Severa
• Retardación Mental Profunda

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Síndrome Down

• Conjunto de síntomas que definen o caracterizan
  una determinada condición patológica.
• Siglo pasado médico Inglés John Langdon Down y en
  el 1957 el Dr. Jerome Lejuene descubre que la
  condición tenía que ver con los
  cromosomas.Presencia de 47 cromosomas en los
  núcleos de las células en lugar de 46.
• Cada año en los E.U. nacen aprox. 4,000 niños con
  SD. Se podría decir que uno en cada 800 a 1,000
  niños nace con esta condición.(National
  Iinformation Center for Children and Youth with
  Disabilities NICHCY sept. 2002.)

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Qué es el Síndrome Down?
23
23
47

• Es una condición que ocurre cuando hay
  47cromosomas en vez de 46.
• Es el defecto congénito más común entre los
  seres humanos.
• Puede afectar a ambos sexos, cualquier raza o
  grupo social.

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Bases Neurobiológicas

• El padre y la madre portan los genes del niño SD.
• Los genes contienen los cromosomas. Cada célula
  contiene 46 cromosomas.
• El óvulo y el espermatozoide aportan cada uno, 23
  pares de cromosomas.
• El SD se caracteriza por poseer 47 cromosomas.
• La carga genética del cromosoma adicional produce
  un desequilibrio que dura toda la vida.
• Los patrones de actividad que el exceso de carga
  produce será individual y particular para cada
  niño con la condición.
• Es importante describir la ejecución y patrones
  del niño SD. Las etiquetas o rótulos no son
  importantes.

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Tipos de Síndrome Down

• Trisomía libre o simple, también conocida por
  trisomía 21.
• Translocación, 3.5 de los niños con SD son este
  tipo ( el cromosoma 14 con un 21 adherido )
• Mosaisismo, 1.5 de los SD son este tipo.

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Tres precisiones importantes

• No hay dos personas SD iguales
• No hay relación entre los razgos físicos y el
  grado de desarrollo de su cerebro
• El progreso no es fruto exclusivo de los genes,
  sino también, del ambiente que hace nutrir y
  progresar esa actividad.

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Cont

• La discapacidad intelectual que presentan es el
  producto de la disgenesia o, alteración del
  desarrollo, que en este caso concierne al
  desarrollo del cerebro. La ausencia de cualquier
  cromosoma o la presencia de uno más,redunda en
  una alteración del desarrollo del cerebro y, por
  consiguiente, en la aparición de la discapacidad
  intelectual.

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Aprendizaje

• El aprendizaje es la base del desarrollo.
• Proceso por el cual obtenemos y almacenamos
  información necesaria del mundo a nuestro
  alrededor.
• Esta información se adquiere a través de los
  sentidos es procesada y almacenada en nuestro
  cerebro para luego ser utilizada.
• Las formas en que un individuo aprende son
  variadas.
• Para que haya aprendizaje deberá haber un mínimo
  de capacidad para captar información y tetenerla.

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Aprendizaje

• Los procesos fundamentales del aprendizaje son
• Atención, memoria y motivación
• Necesitan de mecanismos que
• Recojan la información.
• Retengan la información.
• Tengan acceso a la información.
• La evoquen cuando sea necesario.
• Procesen la información relacionándola con
  información anterior,simultánea o posterior.

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Tipos de Aprendizaje

• Aprendizaje Asociativo
• Implica una asociación entre estímulo respuesta y
  refuerzo.
• Ej. Estímulo Respuesta Refuerzo
  ( - )
• Aprendizaje No Asociativo
• El estímulo o experiencia origina una respuesta
  que el organismo incorpora o graba. Ej. Miedo a
  los perros debido a que el primero que vió le
  ladró. Por consiguiente, cada vez que ve a un
  perro grita y llora.
• Aprendizaje de hábitos, Habilidades y
  Competencias
• Ayuda a desarrollar destrezas y actividades que
  terminan siendo automáticas. Ej. Rutinas diarias
  como comer, bañarse, etc. Actividades repetitivas
  como archivar, limpiar, etc.

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Dificultades en el aprendizaje del SD

• Atender al estímulo
• Procesar información
• Comprender instrucciones
• Generalizar experiencias
• Resolver problemas

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Atención

• Capacidad de dirigir nuestra conciencia hacia un
  estímulo para obtener información
• Puede ser de dos formas externa o interna
• Externa Un estímulo atrae la atención de una
  persona
• Interna La persona presta atención la mantiene
  sobre un estímulo en particular de manera
  conciente
• La atención se acompaña de la orientación, la
  cual puede ser
• Física - movimiento de los ojos, cabeza y cuerpo
• Mental concentración en el tema de interés

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Dificultades de atención en el SD

• Los problemas de visión y audición son bien
  frecuentes en los niños con SD lo que repercute
  en los procesos de entrada y salida de
  información.
• En etapas tempranas pueden evidenciar dificultad
  en dirigir la mirada hacia estímulos, por su
  pobre tono muscular.
• Más adelante el canal visual puede ser su
  fortaleza para procesar información.
• Pueden presentar dificultades de percepción,
  discriminación, memoria y comprensión auditiva,
  lllevando al niño a
• No atender y preferir juegos manipulativos
• Presetar dificultad para retener, comprender y
  ejecutar varias instrucciones verbales
• Lapso de atención corto, por lo que tienden a
  distraerse con frecuencia.
• Tiempo de respuesta es más lento y se interpreta
  como una falta de atención.
• Evidencian dificultad en mantener y continuar una
  tarea si no hay supervisión.

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Memoria

• Nos permite registrar, consolidar, almacenar,
  acceder y recuperar la información.
• El aprendizaje exige que la información que se
  recibe puedaquedar almacenada y sobre todo pueda
  ser utilizada cuando se requiera.
• Existen diferentes clases de memoria
• Corto plazo
• Largo plazo

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Dificultad en Memoria a Corto Plazo

• Captar y memorizar imágenes de objetos, listados
  de palabras y numeros.
• Retener y almacenar brevemente esa información de
  modo que pueda responder de inmediato con una
  operación mental o motriz.
• Procesar y organizar formas específicas de
  información sensorial para ofrecer una respuesta.
  
• Evidencian dificultad en la memoria auditiva
  secuencial lo que le impide grabar y retener
  varias órdenes seguidas.
• Las dificultades de memoria a corto plazo son
  mayores cuando la información se presenta
  verbalmente.

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Dificulades en la Memoria a Largo Plazo

• Evidencian dificultad para generalizar
  experiencias.
• Necesitan tiempo para procesar la información.
• En términos generales los SD evidencian
  dificultad en los procesos de conceptualización,
  transferencia y generalización de información.
• Les cuesta trabajo
• Comprender instrucciones
• Planificar estrategias
• Resolver problemas
• Atender a varios estímulos a la vez

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Caracteríticas del niño SD
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(No Transcript)
21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
Cualidades de un Educador de niños especiales
Eficaces

• Entiasmo
• Paciencia activa
• Enfoque positivo
• Sentido del humor
• Sensibilidad
• Respeto hacia el niño
• Flexibilidad

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Reglas de Oro para una Educación Eficaz

• Conocer al niño en sus habilidades y
  posibilidades, y no tanto en sus limitaciones y
  debilidades.
• Aceptar al niño como es y no como quisiéramos que
  fuera. Ayudarle a mejorar sin intentar cambiarle.
• Confiar plenamente en que si actuamos bien,
  siempre será capaz de aprender y de progresar.
• Valorar sus esfuerzos y sus logros,aunque
  parezcan pequeños.
• Sancionar negativamente solo las conductas no
  aceptadas.
• Respete la dignidad del niño sin ningun tipo de
  condena o insulto a su persona.
• Compararlo solo consigo mismocon sus propios
  avances. No utilizar NUNCA otro niño como modelo
  o patrón.

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Reglas de Oro para una Educación Eficaz

• Esperar cuanto sea preciso para conseguir un
  objetivo, participando activamente para lograrlo.
• Estimularlo con optimismo siendo siempre realista
  para que se esfuerce y logre metas alcanzables
  para él.
• Nunca hablar delante de él acerca de sus
  debilidades o problemas ni de cualquier sensación
  o actituid negativa que nos pueda provocar.
• Evitar siempre la sobreprotección asi como la
  exigencia excesiva,intentando adaptarse a la
  capacidad del niño y a su ritmo de aprendizaje.
• Luchar personalmente cada día contra el desánimo,
  la desilusión, el desgano, la tristeza,
  rodeándose de personas que le ayuden y realizando
  actividades gratificantes.
• Pensar cada día que ése es el primero de los que
  se tienen por delente y que solo hay que
  esforzarse por ese día. No lamentarse por el
  pasado ni preocuparse por el futuro.

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Intervención Temprana

• Compensa y supera limitaciones, además de
  aprovechar a tiempo la plasticidad neuronal.
• Las neuronas poseen plasticidad, son moldeables.
• www.down21.org

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" PARA ENTENDER ALGO... NO HACE FALTA TENER
TALENTO, NI SABIDURÍAS PREVIAS, LO QUE HACE FALTA
ES UNA CONDICIÓN ELEMENTAL, PERO FUNDAMENTAL
NECESITARLO" (Ortega y Gasset)