Sin%20t

1
Las relaciones entre iguales
Problemas de violencia
Problemas de convivencia
Buenas relaciones
2
La violencia entre iguales

• Victimización un estudiante se ve expuestos a
  acciones negativas por parte de uno o más
  estudiantes con la intención de ser dañado
  (Olweus, 1978, 1993, 1999)

• Bullying se diferencia de conducta agresiva
  porque debe ser una acción repetida que ocurre
  regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), de
  manera intencional y normalmente incluye una
  posición desequilibrada de poder (Craig, 1998).

3
Tipos de bullying

• Físico directo incluye acciones como golpear, dar
  patadas, robar, obligar.
• Verbal como son los motes, burlas crueles,
  amenazas
• Relacional indirecto (social) como es la
  exclusión social, rumores, y retirada de
  amistades (Wolke, 2000)

4
Violencia entre iguales
Los implicados en la violencia escolar
Víctimas
Agresores
Tienen menos conductas prosociales No emplean
buenos mecanismos adaptativos ni estrategias de
afrontamiento Internalizan problemas psicológicos
Muestran síntomas de victimización
Chico físicamente fuerte académicamente no muy
brillante utiliza la violencia para imponerse y
destacar en el grupo
Bully/victims Agresor/víctima
Son poco populares entre iguales Fáciles de
provocar tienen problemas conductuales
(hiperactividad, impulsividad)
5
Características agresores y
víctimas

• Actitud positiva hacia la violencia, persona
  impulsiva y dominante
• Fuerte y asertivo, fácilmente provocable y
  disfruta con la violencia
• Siente satisfacción con las muestras de dolor de
  sus víctimas, esto refuerza su comportamiento
  violento
• Es hábil en conductas sociales para responder
  ante las recriminaciones de los adultos
• Parece haber aprendido las claves para hacer daño
  y evitar el castigo siempre tiene una excusa,
  para justificar su comportamiento.
• Suele tener una historia familiar problemática, y
  muchas veces debería ser considerado alumno de
  necesidades educativas especiales dada su falta
  de empatía y de consideración por los otros

• Son seleccionadas por los agresores al ser
  percibidas por ellos como más vulnerables
  algunos rasgos que les caracterizan
• Más ansiedad e inseguridad que los demás
• Tienen pocos amigos
• Son más sensibles, calladas y tímidas
• Reaccionan llorando o huyendo cuando son
  intimidadas
• Son percibidas como más diferentes al resto del
  grupo

6
Quienes son los agresores diferencias entre
agresor puro y agresor víctima
Agresor puro rara vez es un alumno brillante
pero tiene prestigio social y habilidades en los
juegos. Es hábil en las conductas sociales que
tiene cuando desmiente su implicación, siempre
tiene una excusa para justificar su
comportamiento. Socialmente inteligentes Manipula
dor en las situaciones sociales
Agresor-víctima Son muy interactivos, a veces
hiperactivos. Se implican en los juegos sin ser
invitados, no respetan las normas implícitas de
los juegos. Son torpes socialmente, generan
tensión y son agresivos en sus relaciones, son
además víctimas a su vez.

• Hay una falta de habilidades empáticas, un
  déficit emocional.
• Superior Teoría de la Mente
• Falta de empatía o empatía inhibida?

• Hay una falta de habilidades sociales y un
  peculiar estilo atribucional.
• Han vivido problemas en sus familias

7
Porqué son agresores?
ENTORNO FAMILIAR

• Apego inseguro-ambivalente
• Rasgos temperamentales
• exigente
• difícil de consolar
• hostiles
• Rechazo o problemas con los hermanos
• Importancia del poder en las familias
• Falta de cohesión familiar
• Poco control sobre su familia

8
Cómo llegan a ser agresores

• Influencia del contexto familia, iguales,
  películas, juegos, etc...
• Imitación
• Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)
• Empatía automática emocional (en los bebés)
• Empatía controlada consciente e intencional
• Empatía automática cognitiva
• Empatía automática ayuda a la intersubjetividad

9
Empatía y bullying

• Agresores
• Buenos controladores sociales
• Buena Teoría de la Mente
• Uso de empatía controlada para conseguir la No
  empatía
• Desconexión moral
• Actúan en función del contexto
• Víctimas
• Pobre Teoría de la Mente
• No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento

10
Relaciones y roles de los implicados en la
violencia escolar
Ayudante ayudante animador animador VÍCTIMA
Agresor
Víctima
Defensor defensor
Ausente Ausente Ausente
11
Consecuencias para TODOS los implicados

• Víctimas baja autoestima, inseguridad,
  empobrecimiento académico
• Agresores impunidad ante sus acciones,
  precriminalidad, prepotencia
• Ayudantes y animadores aprenden a ser sumisos y
  agresivos a la vez
• Defensores pueden llegar a ser pasivos
• Ausentes expertos en desconexión moral

12
CÓMO DETECTARLOVíctima, agresores, espectadores

• Evitan hablar de sus vivencias en el centro
• Tienen pocas amistades
• Reciben pocas invitaciones a fiestas, llamadas de
  teléfono, eventos, etc..
• Síntomas psicosomáticos dolor de barriga, de
  cabeza, antes de ir al colegio
• No habla de los tiempos de recreo
• Problema de rendimiento escolar
• No motivación por ir al centro escolar
• Ansiedad, pesadillas, problemas de sueño
• Cambios de carácter (irritabilidad, tristeza,
  inseguridad)
• Alteraciones en el apetito

• Prepotencia en la relación con sus iguales
• Problemas de comportamiento en casa
• Miente sobre amistades y actos que realiza
• Tiene un grupo que domina y controla
• Poca empatía y sensibilidad hacia los más débiles
• Estilo autoritario y competitivo
• Dificultad en el seguimiento de órdenes

• Observadores
• Son quienes conocen la situación muy bien
• Cuando hay acuerdo entre ellos, confirmando
  quien pega y a quien le pegan, difícilmente
  estén equivocados.
• Defensores
• Suelen hablar y comentarlo en casa
• Comentan lo injusto de la situación
• Se sienten mal ante el malestar de la víctima

13
COMO ACTUAR DESDE LA FAMILIA

• Apoyo y buenas relaciones, independientemente del
  rol que tengan
• Preguntarles especialmente por la hora de recreo,
  los cambios de clases, las entradas y las
  salidas, si observan acoso entre los iguales, lo
  sufren o lo inician.
• Anticipar que sabéis que estos casos se dan
  hablar del bullying con normalidad permitirá que
  nos cuenten lo que está pasando.
• Las víctimas necesitan de una figura de
  protección que les acompañe, o los observen, les
  den seguridad y les ayuden a actuar. Es
  importante buscar amistades como factores de
  protección y prevención.
• Si son agresores también necesitan ayuda, y
  enseñarles otras maneras de resolución de
  problemas, de destacar y ser importantes en el
  grupo, de iniciar interacciones con los demás, de
  iniciar juegos y actividades compartidas por
  todos.
• Es conveniente resaltar en casa la importancia de
  ayudar a los más vulnerables, por ser un acto
  noble, que nos hará mejores, y porque la
  violencia no es tolerable en nuestro entorno ni
  en nuestra sociedad
• En caso de información que se sospeche que hay
  violencia entre iguales, dirigirse al centro
• Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se
  conozcan algunos indicios

14
COMO ACTUAR DESDE EL CENTRO

• Hablar del tema en las tutorías
• Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el
  bullying y los roles implicados (SFA)
• Cuestionario de nominaciones y convivencia
  escolar
• Animar al alumnado a denunciar las situaciones
• Buzón denuncia en el aula, con comentarios
  anónimos que serán analizados en las tutorías
• Vigilancia y supervisión en el patio de recreo
• Organización del patio de recreo por zonas
  estructuradas
• Evitar dejar al agresor en presencia de la
  víctima
• Buscar defensores o ayudantes de las victimas
• Proporcionar actividades alternativas a los
  agresores ayuda a niños más pequeños,
  organización de juegos, tareas de supervisión del
  patio

15
Bullying relaciones personales en el aula
Una propuesta de intervención ver
www.psicoeducacion.eu

• Sensibilización
• Agresor Conoces a alguien como Adolfo?
• Víctima Un día más
• Bullying en general Doraemon, Bella y la Bestia,
  Blancanieves, etc.
• Actuación ante el bullying la Banda del Patio

• Formación
• Power point, qué es el bullying
• Documento las relaciones personales en el aula
• Convivencia escolar

• Acción
• Análisis del bullying en películas, cuentos,
  historias, política, barrio, centro, aula, vida
  cotidiana
• Aplicación del triángulo dramático
• Propuestas de actuaciones, y facilitación por
  parte del profesorado

16
Relaciones y roles de los implicados en la
violencia escolar Estímulo visual para ponerlo en
el aula
Ayudante ayudante animador animador VÍCTIMA
Agresor
Víctima
Defensor defensor
Ausente Ausente Ausente
17

• son diapositivas que no se explican al
  alumnado
• Autora María José Lera
• Dra. En Psicologia
• Dpto. Psicología evolutiva y de la educación
• Profesora Universidad de Sevilla
• lera_at_us.es