Diapositiva 1

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Trabajo Pedagógico
UVS febrero del
2009
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• MSc. Belén Z. Iglesias
  Ramírez
• Profesor
  Auxiliar de Histología
• Profesor
  Principal de Histología
• I.S.C.M. de
  La Habana
• 
  Vicepresidente de la Sociedad
• Cubana de
  Ciencias Morfológicas

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• Objetivos del curso
• Explicar las particularidades y funciones de los
  diferentes tipos de trabajo pedagógico en las
  ciencias médicas y su papel en el
  perfeccionamiento.
• Explicar las características y funciones de la
  clase metodológica instructiva.
• Analizar la importancia del trabajo pedagógico en
  la ciencias médicas.

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• Sumario
• Trabajo pedagógico Definición, componentes e
  importancia en la Educación Superior.
• Trabajo Educativo. Definición e Importancia
• Trabajo didáctico. Definición. Niveles.
  Importancia.
• Trabajo metodológico. Definición. Componentes e
  Importancia.
• Clases metodológicas Características y
  funciones. La clase metodológica instructiva
  estructura y funciones.

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Trabajo Pedagógico

• Forma superior de trabajo que se realiza en los
  centros de Educación Superior
• Conjunto de actividades y medidas de dirección
  del PDE que se lleva a cabo por los dirigentes,
  docentes y estudiantes.
• Comprende el Trabajo educativo

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(No Transcript)
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Importancia del Trabajo Pedagógico en el siglo XXI

• En este siglo es imprescindible hablar de
  CALIDAD, lo que implica cambios conducentes a la
  adaptación lo que lo mismo que PERTINENCIA.
• Pertinencia implica mejor educación para
  todos.

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• El trabajo Pedagógico como recurso para lograr
  la adaptabilidad tiene en cuenta necesidades de
  dos tipos
• Generales (modelo de profesional que requiere la
  Sociedad)
• Particulares ( las que debe lograr un colectivo,
  departamento o facultad, para lograr las
  transformaciones necesarias para lograr el
  profesional al que se aspira).

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• El Proceso docente-educativo (PDE) debe ser
  comprendido como un sistema abierto que recibe
  influencias externas e internas.
• El trabajo Pedagógico en este marco, se
  concibe como un recurso de adaptación y puede
  comprenderse como estrategia de dirección,
  conducente a un cambio planeado que implica
  perfeccionamiento.

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• Qué es el perfeccionamiento?
• Proceso dinámico, dialéctico y basado en un
  diagnóstico realista.
• Implica producción de cambios, que pueden ser de
  distinta naturaleza, que produzcan modificaciones
  de hábitos o comportamiento.
• Es una iniciativa con continuidad.
• Implica acciones y soluciones

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TRABAJO PEDAGOGICO
EDUCATIVO
METODOLÓGICO
DIDACTICO
Desarrollo del P.D.E. (Docente-estudiante)
Científico Metodológico
Docente Metodológico

• CURRICULAR
• EXTENSIÓN
• UNIVERSITARIA
• ACT. SOCIO POLITICAS

Formación profesional
Modelo de profesional Valores Conocimientos Habili
dades
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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• TRABAJO DIDACTICO
• Es el que realiza el docente con su grupo de
  estudiantes en el desarrollo del PDE, para
  garantizar su formación como profesionales, de
  acuerdo con los objetivos y los contenidos que se
  establecen en los planes y programas de estudio.
• Requiere la preparación de las actividades
  docentes (TDM) para asegurar el aprendizaje del
  estudiante en los aspectos instructivos y
  educativos, así como la evaluación de la calidad
  del proceso.

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• Funciones del Trabajo didáctico
• Planificar y organizar las actividades docentes.
• Garantizar la preparación de las actividades
  docentes.
• Diseñar los medios de enseñanza necesarios para
  el desarrollo de las actividades docentes.
• Realizar las actividades docentes con creatividad
  y maestría pedagógica.
• Evaluar la realización de las actividades
  docentes.
• Controlar la planificación y organización de las
  actividades docentes.
• Analizar e intercambiar experiencias del TD, con
  el propósito de generalizarlas

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Niveles de actuación del Trabajo
Didáctico Docente El Colectivo de la asignatura
o disciplina Comité Horizontal El Departamento
Docente La Facultad El Centro de Educación
Médica El MINSAP El Ministerio de Educación
Superior
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Trabajo MetodológicoComponente del Proceso
Enseñanza- Aprendizaje orientado a elevar la
calidad del mismo.

• Reglamentado
• Controlado
• Criterio básico para la evaluación del Proceso (
  aula, departamento. Facultad, etc)

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• El trabajo metodológico es la actuación del
  colectivo docente en función de garantizar el
  logro de los objetivos propuestos en el plano del
  diseño y dirección del proceso docente.
• Es la dirección del proceso docente educativo, y
  en correspondencia con su naturaleza, la
  actuación de los sujetos que realizan esa
  actividad de dirección, sobre los sujetos en
  formación.

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• El trabajo metodológico constituye el corazón de
  un centro docente. Su importancia radica
  precisamente en su naturaleza y contenido, y su
  calidad puede medirse por la calidad del proceso
  docente y por la calidad de la formación del
  egresado.
• El trabajo metodológico debe garantizar la
  coordinación entre los profesores de cada
  asignatura o disciplina -mediante el trabajo del
  departamento Docente y los colectivos de
  asignatura- y entre disciplinas o módulos a
  través de los comités horizontales y verticales.

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• FORMAS FUNDAMENTALES DEL TRABAJO METODOLÓGICO
• Trabajo docente metodológico (TDM)
• Trabajo científico metodológico (TCM)

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• Componentes del Trabajo docente metodológico

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• Autopreparación del Profesor
• Preparación y perfeccionamiento de la asignatura
  Planificación y organización de los elementos
  principales que aseguran el desarrollo de la
  asignatura. Proceso de perfeccionamiento.
• Reunión Metodológica Los docentes analizan,
  discuten y llegan a conclusiones y a acuerdos,
  acerca del trabajo docente, científico-investigati
  vo, administrativo u otros con el objetivo de
  mejorar la calidad del proceso docente-educativo.
  

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• Clase Metodológica Orienta a los profesores
  mediante la demostración, argumentación y el
  análisis sobre aspectos de carácter pedagógico,
  metodológico o científico-técnico. Puede tener un
  carácter demostrativo o instructivo.
• Clase Abierta Permite el control y la
  orientación colectiva de los profesores a uno de
  sus miembros.
• Control de la actividad docente Es la inspección
  de cualquier forma organizativa del proceso
  docente dirigida a medir el logro de los
  objetivos propuestos en la actividad.

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• Clases Metodológicas
• Son definidas como formas de organización del
  trabajo docente-metodológico en la Educación
  Superior cuya función es orientar a los docentes
  acerca de los métodos, procedimientos y medios de
  enseñanza que se deben utilizar en el proceso de
  enseñanza-aprendizaje, así como la estructura
  metodológica y las formas de control del
  aprendizaje por parte de los estudiantes, en el
  desarrollo de las principales formas de
  organización de la enseñanza, de los temas y de
  las asignaturas.
• Su carácter orientador se manifiesta en sus
  dos formas la Clase Metodológica Demostrativa,
  que se puede desarrollar en el contexto del aula
  en función de los alumnos con la participación
  del resto de los docentes y la Clase Metodológica
  Instructiva (CMI), la cual exige de un análisis
  colectivo y profundo del programa de la
  asignatura, del plan de clase, de acuerdo con el
  objetivo y el problema metodológico seleccionado.

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• La de mayor dificultad es la clase
  metodológica instructiva, que forma parte de los
  ejercicios de obtención de categoría docente. En
  este tipo de clase, la orientación se realiza
  mediante la argumentación y el análisis de los
  objetivos metodológicos propuestos para el tema
  en cuestión.

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• La Clase Metodológica Instructiva (CMI)
• En esta modalidad de clase, el tratamiento
  metodológico que se explica no debe estar
  desvinculado de la base conceptual de la
  asignatura o aspecto científico que se trate, por
  lo que se identifica el problema didáctico objeto
  de análisis con el término general de problema
  conceptual metodológico, el cual contiene una
  contradicción didáctica entre el contenido de la
  asignatura y la manera óptima de impartirlo
  dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, o
  sea, entre el contenido y su orientación
  metodológica, entre el qué enseñar y cómo
  hacerlo para potenciar el aprendizaje de los
  alumnos.
• Las CMI no existen aisladas, sino que se
  entrelazan con el resto de las formas del trabajo
  metodológico concebidas con un enfoque de sistema
  desde su planificación hasta su ejecución, de
  acuerdo con los deficiencias detectadas a través
  de la labor de asesoramiento y control que se
  desarrolla en los diferentes niveles
  organizativos existentes, se determinan las
  prioridades del trabajo metodológico en cada
  curso escolar y las CMI juegan entonces un papel
  importante dirigido a proponer determinadas
  soluciones didácticas a las insuficiencias
  detectadas.

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• Estructura de la Clase Metodológica Instructiva
• El problema metodológico, del que parte toda CMI,
  determina su grado de generalidad, por lo que
  puede ser desarrollada en
• Una clase (conferencia, seminario, clase
  práctica, taller, etc.).
• Un sistema de clases (un tema o parte de él).
• O tomando en cuenta determinados componentes
  didácticos que se quieran relacionar, a través
  de un tema o parte del mismo. Ejemplo, la
  relación de los objetivos, con el contenido, los
  métodos, las formas, la evaluación, el trabajo
  independiente, las habilidades, las tareas
  docentes, entre otros.

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• Estructura de la Clase metodológica Instructiva
• Introducción
• Se presenta el problema metodológico y las
  razones de su selección, destacando su
  importancia para la elevación de la efectividad
  del trabajo metodológico.
• Objetivo metodológico de la clase en su función
  orientadora y que servirá como hilo conductor a
  través de los componentes estructurales de la
  clase.
• El sumario de la clase.
• Desarrollo
• Explicación
• Análisis- Síntesis
• Demostración

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• Conclusiones
• Retomar el problema conceptual metodológico y el
  objetivo metodológico de la actividad a fin de
  valorar su cumplimiento durante el desarrollo.
• Sintetizar y consolidar los aspectos esenciales
  abordados.
• Tener en cuenta que como resultado del debate
  colectivo pueden haber surgido nuevos elementos
  importantes para ser tenidos en cuenta como parte
  de la CMI.
• Puntualizar las orientaciones de mayor valor
  generalizador para el colectivo de profesores

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Evaluación de las Clases Metodológicas

• La evaluación de las clases metodológicas por
  directivos, asesores, inspectores o tribunales,
  deberán tener en consideración los siguientes
  aspectos
• El cumplimiento del objetivo metodológico
  planteado y de la estructura metodológica de la
  clase.
• La preparación del docente encargado para
  desarrollar la clase.
• La pertinencia del problema conceptual
  metodológico abordado.
• El rigor en el abordaje de los aspectos
  científicos y metodológicos.
• El nivel de actualización demostrado.
• La calidad del debate desarrollado por el
  colectivo de profesores y su adecuada conducción.

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Trabajo científico metodológico del profesor Lo
desarrolla el profesor en el campo de la
actividad científica en el campo de la Pedagogía,
la didáctica general y la didáctica especial de
las Ciencias Médicas, el aspecto más importante
es la introducción de los resultados en el
proceso docente con el objetivo de
perfeccionarlo. Se concreta en la presentación de
los resultados en Eventos científicos, en las
publicaciones en revistas impresas o en formato
electrónico, libros de texto, materiales para la
docencia, medios de enseñanza y planes y
programas de estudio. Trabajo científico
metodológico del Consejo científico. El trabajo
que desarrolla ese órgano con un contenido propio
en el campo de la didáctica general o especial
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Conferencia científico metodológica Reunión de
carácter científico- investigativa que se
desarrolla a nivel del centro de Educación
Superior y cuyo contenido responde en lo
fundamental a las líneas, problemas y temas de
investigación pedagógica, de la Didáctica general
y Especial de las Ciencias Médicas. Esta
conferencia es convocada por el rector ó decano y
su periodicidad está en dependencia de las
particularidades del trabajo didáctico e
investigativo de cada centro. Seminario
científico-pedagógico. Reunión de carácter
científico que se desarrolla a nivel de Facultad
o departamento docente y que responde a las
líneas investigativas propias de esas instancias.
Lo convocan el decano o el jefe del departamento
o cátedra.
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Importancia del Trabajo Metodológico

• Calidad en la educación en la Educación.
• Cambios conducentes a la adaptación (PERTINENCIA)
• Lo que implica mejor Educación para todos.

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CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO METODOLÓGICO

• DIALÉCTICO.
• CIENTÍFICO.
• SISTÉMICO.
• PROCESAL Y PROGRESIVO.
• SISTEMÁTICO.
• PARTICIPATIVO Y DEMOSTRATIVO

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Trabajo Metodológico como reglamento

• Documento de fácil acceso y comprensión, siendo
  imprescindible su conocimiento para todos los
  docentes.
• Se planifican anualmente y forman parte del plan
  de trabajo anual del departamento y del resto de
  las instancias. Se elaboran a partir de los
  objetivos, las directrices y los lineamientos
  para el curso académico.

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• La formación del pensamiento creador, es una
  tarea compleja que requiere del perfeccionamiento
  y de la planificación del trabajo metodológico
  y la sistematización, control y organización del
  trabajo independiente.
• En la organización de la asignatura, es necesario
  encontrar la lógica interna de cada Ciencia, sus
  propias contradicciones, cuya solución permite
  dar el salto en el conocimiento, ello implica
• Encontrar en el material docente, tareas,
  preguntas, que por su contenido puedan ser
  problemas para los estudiantes.
• Organizar situaciones tales que revelen
  contradicciones.
• Que los estudiantes tengan la capacidad de
  encontrar, de forma independiente, modos de
  solución a las tareas bajo la dirección inmediata
  o mediata del profesor.

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• Estimular la búsqueda científica.
• Elevar la calidad y efectividad de la educación.
• Formación de las capacidades y habilidades de los
  estudiantes.
• Desarrollo de métodos activos de enseñanza en el
  proceso pedagógico, que favorezca la actividad de
  los estudiantes educando su pensamiento creador.

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• Preguntas a responder
• Explique, mediante un ejemplo de su asignatura,
  cómo se pone de manifiesto la caracterización del
  trabajo metodológico.
• Haga un diseño de cómo desarrollar un objetivo
  metodológico para su cumplimiento según las
  formas y tipos de actividades de Trabajo
  Metodológico de su departamento.
• Cómo estructuraría Ud. el Trabajo Docente
  Metodológico de su departamento?.

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Cree Ud. que el Trabajo Metodológico de su
departamento tiene un enfoque sistémico?.Porqué?
Qué aspectos Ud. condidera que deben ser
objeto de perfeccionamiento en el trabajo
metodológico de su departamento. Fundamente su
elección. Considera Ud. necesarias las clases
metodológicas instructivas y demostrativas en el
Plan de Trabajo Metodológico de un departamento
docente donde todos los profesores son de vasta
experiencia docente?
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(No Transcript)