Pruebas de Calidad de Aprendizaje (PCA) Escalas de desempe

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Pruebas de Calidad de Aprendizaje (PCA)Escalas
de desempeñoLo que está detrás de los números.
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Qué es la PCA?

• La PCA es un sistema de medición que permite
  verificar la calidad de los aprendizajes
  obtenidos por los alumnos en algunos sectores
  representativos del plan de estudios.

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Lenguaje (4)
7º Básico
Matemática (4)
Lenguaje (3)
C. de la Soc. (3)
3º Básico
Matemática (3)
C. de la Nat. (3)
C. del Medio (3)
Inglés (1)
Lenguaje (4)
1º Medio
Matemática (4)
Historia (3)
Ciencias (3)
Inglés (1)
() Años de aplicación
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Trabajos asociados a la PCA
Los instrumentos de evaluación
Los módulos pedagógicos
Las publicaciones de investigación
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Para la reflexión

• Cómo interpretar los resultados de las
  evaluaciones externas?
• Qué significa un determinado puntaje?
• Qué aporte pueden dar los puntajes a la
  prácticas docentes?
• Cómo ayudar a los docentes a trabajar con los
  resultados para mejorar las prácticas
  pedagógicas?

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Ideas fuerza
Evaluaciones Internas
Evaluaciones Externas
CONFIABILIDAD - VALIDEZ
EFECTIVO
- EFICAZ
- EFICIENTE
IMPACTO EN EL AULA
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Significado del puntaje
Investigación PCA
PUNTAJES
DESEMPEÑOS
ASOCIAR

• Dar significados de aprendizaje a los
  resultados, de manera de describir los números de
  los puntajes con sus desempeños asociados. Así
  favorecer la comprensión de ellos y facilitar un
  impacto real en el aula.

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Estudio de la PCA
Investigación PCA

• Análisis de cerca de 100 reactivos por prueba.
• Ubicación en la escala de medición según el
  puntaje asociado de cada ítem por la TRI.
• Descripción de los puntajes de la escala en
  términos de su dificultad y complejidad.

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Consideraciones previas de Calidad Educativa (1)

• La Escuela y la (des) igualdad
• J. Casassus
• gran parte de la desigualdad que se observa en
  la escuela y a su salida se produce en ella misma
  y no es heredada de las diferencias entre las
  familias cuyos hijos van a la escuela.
• obliga a abandonar todas las interpretaciones
  que descargan a la escuela de sus
  responsabilidades en la desigualdad social,
  porque, recordemos, era la desigualdad hacia
  atrás, en las familias, y en el medio social que
  explicaba la desigualdad de oportunidades y de
  resultados.
• las variables internas a la escuela tienen un
  peso mayor, respecto de la igualdad o
  desigualdad, que las variables externas a ella.
• la presencia o ausencia en la escuela de un
  ambiente emocional favorable o no, al
  aprendizaje.
• por los profesores mismos, para quienes es
  más cómodo colocar toda la responsabilidad fuera
  de la escuela

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Consideraciones previas de Calidad Educativa (2)

• La Educación del ser emocional
• J. Cassasus
• La comprensión emocional no ocurre de manera
  analítica, sino que se percibe cuando
• a. nos abrimos a lo que estamos sintiendo en esa
  situación,
• b. buscamos en nuestra experiencia emocional,
  presente y pasada, algo que nos haga sentido en
  relación a la experiencia emocional del otro y,
• c. nos abrimos al otro y decidimos quedarnos
  allí.
• El dominio de la incomprensión emocional es
  cuando malentendemos lo que le ocurre al otro
  la incomprensión emocional no sólo lleva a
  distanciamientos, juicios y acciones equivocadas
  por parte de los docentes, sino que se convierte
  en uno de los enemigos del aprendizaje de los
  alumnos
• Por otra parte, cuando los docentes tratan de
  establecer vínculos durables con los alumnos,
  como el acompañarlos de un año a otro, o tratan
  de hacer del vínculo con los alumnos el soporte
  del aprendizaje, allí se crean condiciones
  propicias y se logran resultados de alto nivel.

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Consideraciones previas de Calidad Educativa (3)

• La Escuela de las oportunidades
• F. Dubet
• Cuáles son los rasgos que caracterizan a una
  escuela justa? respuesta más corriente y,
  aparentemente más consistente define a la escuela
  justa como aquella que valora el mérito de cada
  alumno con independencia de su origen y condición
  social. No obstante, en la práctica la pura
  competencia por el mérito no impide en absoluto
  que las desigualdades sociales hipotequen los
  destinos individuales de numerosos alumnos, ni
  protege a los perdedores de la cruel humillación
  de ser calificados como definitivamente
  mediocres.
• un sistema escolar justo no puede cerrar los
  ojos ante el abismo que hay entre los niños
  apoyados por padres cultos, acomodados, y
  ambiciosos y aquellos otros que carecen de toda
  ayuda en sus tareas escolares.
• Cómo podemos tratar mejor a los que tienen
  menos?, Cómo podemos fundar una sólida cultura
  común para todos?. Cómo podemos respetar a la
  persona cuando evaluamos al alumno?.
• Solucionar estos problemas y dilemas exige
  valentía y audacia para adentrarse en nuevas
  sendas, pues el futuro de la escuela no se
  construye sobre su pasado.

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Investigación PCA
Para generar tablas que muestran los desempeños
asociados a cada puntaje.
Lenguaje y Comunicación 1º medio
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Investigación PCA
Y agrupar desempeños en torno a bandas para
determinar regularidades.
BANDA 150 En las cercanías del puntaje 150, los
y las estudiantes son capaces de reconocer e
identificar la estructura y función de textos
informativos periodísticos como la entrevista y
la noticia identificar elementos literarios
relevantes para la comprensión de textos
literarios narrativos y poéticos identificar
modalizadores discursivos lógicos y apreciativos
reconocer el registro formal en situaciones
comunicativas dadas identificar los elementos
constitutivos de avisos publicitarios reconocer
el uso de las reglas de ortografía acentual y
puntual. En general el alumno demuestra dominio
de habilidades iniciales o poco complejas.
BANDA 225 En las cercanías del puntaje 225, los
y las estudiantes infieren información explícita
e implícita relevantes para la interpretación de
las obras literarias y su intención comunicativa
distinguen el tipo de relación simétrica o
asimétrica entre personajes en una situación
comunicativa dada. Por lo tanto, podemos deducir
que los estudiantes presentan un nivel de
desempeño más profundo en el que son capaces de
seleccionar información y organizarla en pro de
una mejor comprensión.
BANDA 350 Próximo al puntaje 350, los y las
estudiantes construyen el significado del
lenguaje literario demostrando la comprensión
detallada de un texto literario atribuyen
características dadas a un tipo de texto
periodístico, recurriendo a conceptos
especializados de los géneros periodísticos
relacionan diversas características como el tono
de la voz, el volumen y la entonación con la
comunicación paraverbal comprenden los factores
de la comunicación no verbal. Por lo tanto, en
este último sector de puntajes pueden
conceptualizar y utilizar información para
posiblemente elaborar textos literarios y no
literarios por sí mismos.
Lenguaje y Comunicación 1º medio
14
Investigación PCA
E ilustrar tipos de preguntas y actividades para
cada sector de puntaje.
BANDA 150
Lenguaje y Comunicación 1º medio
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Ejemplo Matemática 7º básico
Investigación PCA
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Ejemplo Matemática 7º básico
Investigación PCA
BANDA 225 En las cercanías del puntaje 225, Para
este puntaje los y las estudiantes utilizan
procedimientos, fórmulas y métodos para realizar
cálculos y luego con el resultado encuentran la
información requerida. Además son capaces de
interpretar la información explicita obtenida de
un gráfico, y efectuar estimaciones para
determinar una solución. Lo anterior se relaciona
con la capacidad de Aplicación de procedimientos
estandarizables.
BANDA 350 Próximo al puntaje 350, los y las
estudiantes se ven enfrentados a problemas que
presentan más de un procedimiento en su proceso
de resolución, es por ello que la capacidad que
toma relevancia en este puntaje es la Resolución
de Problemas. Las y los alumnos reconocen,
identifican o calculan el valor de una variable
para después establecer su relación con un
concepto matemático o realizar un nuevo cálculo,
por ejemplo determinar el aumento de un valor
para después calcular su porcentaje de
crecimiento. La Estructuración y generalización
de conceptos matemáticos también está presente.
Los alumnos y alumnas están enfrentados a
evaluar, analizar y traducir situaciones
matemáticas.
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Ejemplo Matemática 7º básico
Investigación PCA
BANDA 225
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Ejemplo Matemática 7º básico
Investigación PCA
BANDA 350
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Con esta información contextualizada al
aprendizaje de los alumnos

• el docente posee insumos más prácticos para el
  trabajo en el aula, le da más sentido a la
  evaluación externa. Pues ella nutre los procesos
  de enseñanza y aprendizaje en 3 ámbitos
  importantes

METODOLOGIA Y RECURSOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
EVALUACION
MÓDULO PEDAGÓGICO PCA
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Módulo Pedagógico

• El módulo pedagógico está concebido como un banco
  de recursos (www.pca.cl/modulos) en el que se
  comparten
• Recursos para el trabajo del alumno
• Fichas didácticas por banda de puntaje,
  clasificadas según algunos de los ejes
  representativos del sector de aprendizaje.
• Recursos para el trabajo del profesor
• Banco de recursos y actividades, que recogen
  material que el profesor puede utilizar para sus
  planificaciones de aula, guías de trabajo o
  evaluaciones.
• Versiones anteriores del módulo impreso, en las
  cuales encontrará sugerencias metodológicas,
  planificaciones, ejemplos de preguntas de la
  prueba, entre otros.

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Fichas didácticas
Módulos Pedagógicos

• Con el insumo de la investigación de la
  descripción de los puntajes en la escala, es
  posible diferenciar el trabajo del alumno a
  través de fichas didácticas de cada banda de
  puntaje.

Así el estudiante que obtiene, por ejemplo, 170
puntos recibirá un material más adecuado a su
nivel de dominio (la ficha Banda 150) y otro
que tiene 240 recibirá otro distinto (la ficha
Banda 225).
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(No Transcript)
23
(No Transcript)
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• Muchas Gracias

Publicación 2009 Dpto. de Estudios - CEIS