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Características y sentido de la evaluación
educativa Foro Alianza por la Calidad de la
Educación y la Norma Oficial Mexicana de
Calidad México, 16 de octubre 2008
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• Introducción

• Los sistemas educativos necesitan evaluaciones
  adecuadas que contribuyan efectivamente a que la
  calidad educativa mejore.
• Una mejor educación es condición necesaria para
  tener mayores oportunidades de desarrollo
  económico y social.
• Según reportes de evaluaciones internacionales y
  nacionales los resultados de México son
  inferiores a los de los países más avanzados
  existe una enorme distancia entre los promedios
  de logro de grupos socioeconómicamente
  favorecidos y los que habitan en contextos de
  vulnerabilidad social.

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• En la calidad influyen tanto factores del
  contexto como de la escuela.
• Una valoración adecuada de ellos no puede
  alcanzarse con un solo acercamiento. La
  evaluación que necesitan los sistemas educativos
  
• debe incluir pruebas de buena calidad que se
  usen de manera parsimoniosa
• contener indicadores de otras dimensiones de la
  calidad
• considerar acercamientos cualitativos.

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• Calidad educativa

• Un sistema educativo es de buena calidad si
• Establece un currículo adecuado a circunstancias
  de los alumnos (pertinencia) y necesidades de la
  sociedad (relevancia).
• Logra que los destinatarios accedan, permanezcan
  y egresen de la escuela alcanzando objetivos
  establecidos en tiempos previstos (eficacia
  interna)
• Consigue que los aprendizajes sean asimilados y
  se traduzcan en una vida adulta más plena
  (eficacia externa e impacto)
• Cuenta con recursos humanos y materiales
  necesarios (suficiencia) y los usa de la mejor
  manera posible (eficiencia)
• Considera la desigual situación de alumnos,
  familias, comunidades y escuelas, y ofrece apoyos
  especiales a quienes lo requieren (equidad)

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Evaluación y medición

• Evaluar exige comparar el resultado de la
  medición con un punto de referencia establecido
• La evaluación es el juicio de valor que resulta
  de contrastar el resultado de la medición de una
  realidad empírica con un parámetro normativo
  previamente definido (vgr. que todos los jóvenes
  terminen su escolaridad básica antes de cumplir
  los 15 años)

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• Una buena evaluación implica
• Atender todas las dimensiones de la calidad
  educativa
• Ser técnicamente sólida con acercamientos
  variados y complementarios
• Usar referentes pertinentes
• Culminar en juicios mesurados y contextualizados
  
• Difundirse amplia, oportuna y transparentemente

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Principios esenciales de una buena evaluación
La conceptualización que la sustente debe tener
carácter comprensivo

• Atender todas las dimensiones de la calidad
  educativa valorando, por ejemplo la relevancia
  de los currículos la cobertura del sistema y las
  tasas de terminación el impacto de la educación
  en la vida adulta.
• En cuanto a los resultados de aprendizaje, no se
  limitará a los que pueden medir las pruebas
  estandarizadas más simples se estimulará a los
  maestros a atender aspectos como las habilidades
  cognitivas superiores y las dimensiones
  actitudinales y valorales.

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Principios esenciales de una buena evaluación

• Las mediciones en que se base deben tener alto
  nivel técnico
• Garantizar su confiabilidad y validez, mediante
  diseños sólidos
• El uso de enfoques diversos y complementarios en
  modelos e instrumentos
• La selección cuidadosa de muestras
  representativas
• Rigurosos procesos de recolección de datos
• Análisis cuidadosos de los datos obtenidos.

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Principios esenciales de una buena evaluación

• Los referentes que se definan como parámetros han
  de ser pertinentes
• Pueden estar dados por situaciones óptimas, por
  promedios o por mínimos
• Cada uno arroja luz sobre lo evaluado de manera
  que conviene usar los tres
• Emplear el pasado como referente mínimo y el
  futuro como óptimo, valorando si se alcanzan o no
  las metas fijadas en cierto horizonte temporal

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Principios esenciales de una buena evaluación

• Juicios de valor mesurados
• Evitar visiones triunfalistas o derrotistas
• Que tengan en cuenta el valor de equidad,
  considerando el contexto de los alumnos y las
  escuelas.

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Principios esenciales de una buena evaluación

• Una difusión de sus resultados, amplia, oportuna,
  accesible y transparente
• Llegar a los sectores involucrados en versiones
  adecuadas a las características de cada uno
• A autoridades de manera que puedan usar los
  resultados para la definición de políticas
• A maestros y directivos escolares para
  retroalimentar sus prácticas
• A padres de familia y sociedad para que puedan
  sustentar sus exigencias de rendición de cuentas
  y orientar sus esfuerzos de apoyo.
• A investigadores y estudiosos para que emprendan
  estudios que aporten elementos adicionales tanto
  descriptivos como explicativos.

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Complementariedad de las evaluaciones

• La evaluación siempre ha sido parte de la
  educación a cargo de cada maestro
• A medida que la cobertura se fue ampliando y se
  atendió a niños menos favorecidos, aumentó la
  heterogeneidad de su rendimiento y los estándares
  implícitos de los docentes se diversificaron
• Surgen pruebas para medir el aprendizaje en forma
  comparable en gran escala
• Aprovechar los elementos con los que ya cuenta el
  sistema la evaluación que hace cada maestro de
  sus alumnos, la que hace el director, la de los
  supervisores y autoridades locales

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Consideraciones finales

• Reconocer logros y limitaciones y establecer
  metas ambiciosas y realistas.
• Las formas en que han de impulsarse procesos de
  mejora corresponden a la autoridad, los
  directores de escuela y maestros.
• La evaluación es herramienta indispensable para
  el ejercicio del derecho a la rendición de
  cuentas.
• Tomar en cuenta que la mejora requiere de tiempos
  largos y estrategias complejas y no pensar que
  cualquier meta puede alcanzarse en poco tiempo si
  se hace el esfuerzo necesario.

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Consideraciones finales

• Al fijar metas para la educación hay que apuntar
  alto, teniendo claro que mejorar en profundidad
  la educación sólo se conseguirá mediante
  estrategias integrales los caminos, por largos
  que sean, se recorren paso a paso.
• Evitar el riesgo de limitar a los sistemas de
  evaluación a la aplicación masiva de pruebas de
  rendimiento de dudosa calidad
• No perder de vista que el maestro es y será la
  pieza clave en la búsqueda de la mejora educativa
  
• Reforzar la profesionalización del maestro y el
  papel de los padres de familia

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MUCHAS GRACIAS