EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS DEL SISTEMA MEXICANO DE EVALUACIN Y ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE

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EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS DEL SISTEMA
MEXICANO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICOM.A.
Guillermo basante butrÓnm.a. aÍda rodrÍguez
andujo

• VII FORO REGIONAL ANDINO PARA EL DIALOGO Y LA
  INTEGRACION DE LA EDUCACION AGROPECUARIA RURAL
• LIMA , PERU DICIEMBRE 2007

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Hacia la calidad y pertinencia de la Educación
Agraria

• El propósito es presentar una reseña de los
  procesos de evaluación y acreditación de los
  programas académicos ofrecidos por las
  Instituciones de educación superior mexicanas y
  en especial la experiencia del Comité Mexicano de
  Acreditación de la Educación Agronómica (COMEAA)
  en ambos procesos.

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Liderazgo mundial

• Necesidad de mejora de la calidad de vida
• Medición a través de indicadores económicos
  relacionados con
• Educación
• Alimentación
• Salud
• Ambiente
• Energéticos
• Recursos naturales
• Desarrollo tecnológico

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Mecanismos de regulación
5
Necesidad
6
(No Transcript)
7
Grupos de interésAtender , propiciar y fomentar
la calidad en la educación

• Asociación Nacional de Universidades e
  Instituciones de Educación Superior (ANUIES)
• Comités Interinstitucionales para la Evaluación
  de la Educación Superior (CIEES)
• Consejo para la Acreditación de la Educación
  Superior (COPAES) - 21 organismos de
  acreditación
• Subsecretaria de Educación Superior
• Plan Nacional de Desarrollo y la Reforma
  Educativa de México 2006-2012

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Evaluación- acreditación

• Incremento significativo en México en las dos
  ultimas décadas
• Se está imponiendo con distinto grado de avance
• Muchas IEAS la han asumido completamente, otras,
  parcialmente y los menos, se han negado a
  realizarlas.

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Desarrollo de la evaluación y acreditación
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Con tres vertientes de la evaluación
11
1991 se crean los CIEES
9 MARCO S DE REFERENCIA
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90s se reúnen asociaciones de escuelas
universitarias y colegios de profesionistas

• Diseñar mecanismos de acreditación de los
  programas educativos de sus respectivos campos de
  competencia.
• Surgen algunos organismos de acreditación por
  acuerdo de los propios actores involucrados en el
  campo formativo.

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2000 se crea el COPAES

• Marco General para los Procesos de Acreditación
  de Programas Académicos de Nivel Superior.

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Financiamiento extraordinario asociado a la
evaluación y acreditación
Solo universidades públicas estatales
15

• Si bien los resultados de acreditación y la
  correspondiente clasificación de los CIEES, no
  están directamente asociados al otorgamiento de
  recursos, queda manifiesto en los lineamientos
  para la formulación y presentación del Programa
  Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)
  que señala que uno de los insumos para la
  planeación es la atención a las recomendaciones
  de los CIEES y de los organismos de acreditación.

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PIFI

• El impulso a la planeación estratégica y a la
  evaluación en las universidades públicas
  estatales y universidades tecnológicas por
  medio de los PIFI, se ha constituido en la
  columna vertebral de la política del gobierno
  federal.
• Objetivo de competitividad mejorar la calidad
  de los programas educativos que ofrece la
  institución y lograr su acreditación por
  organismos reconocidos por el COPAES, así como
  asegurar la calidad (mantener la acreditación) de
  aquellos programas que lo hayan alcanzado.

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Instancias relacionadas a la evaluación-acreditaci
ón en México

• CIEES evaluación diagnóstica licenciatura y TSU
• Comités de acreditación (asociaciones civiles)
  acreditan licenciatura, TSU, certificaciones.
• El Consejo para la Acreditación de la Superior
  (COPAES) otorga reconocimiento formal a estos
  organismos de acreditación.
• El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
  (CONACyT) evalúa el posgrado con fines de
  integración de un padrón nacional.
• El Consejo del Sistema Nacional de Educación
  Tecnológica (COSNET) realiza la evaluación del
  sistema nacional de educación tecnológica.
• El Centro Nacional para la Evaluación de la
  Educación Superior (CENEVAL) diseña y aplica
  exámenes de ingreso y egreso de las
  instituciones.
• La Federación de Instituciones Mexicanas
  Particulares de Educación Superior A.C. (FIMPES)
  acredita instituciones particulares como forma de
  ingreso a la federación.

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CUESTIONAMIENTOS

• Sobre la idoneidad y la articulación que tienen
  entre si los organismos o procesos relacionados
  con la evaluación y acreditación.
• Los resultados de las evaluaciones están poco
  articulados a la toma de decisiones.
• Poco arraigo en las comunidades académicas
  comunidades altamente politizadas, revanchismos
  políticos, necesidad de los docentes de ingresos
  adicionales, deterioro de infraestructura y
  equipo, alto grado de desvinculación con el
  sector productivo, antagonismo hacia los procesos
  evaluatorios.
• Economía de libre mercado y globalización.
• Certificación profesional transfronteriza (TLCAN)

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Sistema de Acreditación de Programas Educativos
para la Educación Agrícola Superior,

• Se integra por el conjunto de objetivos,
  conceptos, estructura, criterios, estándares,
  normativa y procedimientos que permiten precisar
  y dar operatividad a los acuerdos de las
  instituciones interesadas en establecer la
  acreditación como un mecanismo de promoción de la
  calidad.
• La estructura orgánica está constituida por
• La Asamblea de Socios.
• El H. Consejo Técnico.
• El H. Consejo de Vigilancia.
• El Consejo Directivo.
• El Padrón Nacional de Evaluadores.
• La Secretaría Técnica.
• Auxiliares de Oficina.

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Proceso de acreditación

• Participantes
• El Comité Mexicano de Acreditación de la
  Educación Agronómica, A.C.
• El equipo de evaluadores.
• El Consejo Directivo.
• Observador(s), del H. Consejo de Vigilancia, del
  H. Consejo Técnico, COPAES, otros.

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EXPERIENCIA DEL COMEAA
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• Informe anual de atención a las recomendaciones
• Visita de verificación al 2º y 4º año
• Sistema electrónico
• Contar con un Comité de Calidad
• Plan de Desarrollo del Programa Educativo con una
  visión mínima a 10 años.
• Plan de Mejora Continua.

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• Metodología de desarrollo organizacional.
• Preparación en temas de gestión institucional,
  aseguramiento de la calidad, diseños
  curriculares.
• Simulacros de acreditación en coordinación con la
  Asociación Mexicana de Educación Agrícola
  Superior (AMEAS).
• Estrategias comunes COMEAA-AMEAS para impulsar
  los procesos de aseguramiento de la calidad y
  desarrollo institucional. Diplomado en Alta
  Dirección Educativa.
• Evaluadores como agentes de cambio en sus
  instituciones.

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Reuniones con programas acreditados
24
Promueve la creación del Consorcio de
Programas Reconocidos por su Calidad
25
Congreso Nacional de evaluadores del COMEAA2007
26
Marco de referencia COMEAA 2007

• Normatividad y políticas generales.
• Conducción académico-administrativa del programa.
• Planeación-evaluación
• Modelo educativo y plan de estudios
• Alumnos
• Personal académico
• Servicio de apoyo a los estudiantes
• Instalaciones, equipo y servicios
• Trascendencia del programa
• Productividad académica en docencia
• Productividad académica en investigación
• Vinculación con los sectores de la sociedad
• Valoración global del programa educativo

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Marco de Referencia 2007 incluye temas de
evaluación de la gestión, desarrollo
organizacional y personal, indicadores de gestión
e incorpora elementos de PIFI, CENEVAL, CONACyT,
CIEES, PNP, etc.
28
Con un enfoque sistémico desarrollado para
impulsar el sistema nacional de evaluación y
acreditación
29
Desarrollo de un sistema electrónico de
evaluación
30
(No Transcript)
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Qué sigue?

• Las IES deben ser los principales participantes
  en los distintos debates en torno a la evaluación
  y acreditación qué tan involucradas están las
  comunidades universitarias para hacerlos propios
  y no verlos como algo impuesto? están al tanto
  de las acciones en curso? Quiénes son los
  actores que participan e impulsan los procesos al
  interior de las instituciones? Hay evidencia de
  que la sociedad muestre interés por la
  acreditación?
• Consolidar el sistema nacional de evaluación y
  acreditación de la educación superior.

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Qué sigue?

• Abordar los temas de acreditación institucional
• Certificación
• Homologación
• Mantener la estrategia del PIFI impulsar el
  trabajo de las instituciones desde adentro y que
  sean capaz de generar programas de desarrollo.
  Recomendaciones de organismos de acreditación
  ligadas a los recursos que otorga.
• Implantación de un sistema de aseguramiento de la
  calidad que garantice la sostenibilidad de los
  principales indicadores de desempeño a largo
  plazo.

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Muchas gracias por su atención

• Guillermo Basante Butrón
• Secretario Ejecutivo de AMEAS y presidente
  del Comité Mexicano de Acreditación de la
  Educación Agronómica A.C. (COMEAA)
• Profesor de la Universidad Nacional
  Autónoma de México
• Aída Rodríguez Andujo
• Secretaria de Actas y Acuerdos del COMEAA
• Profesora de la Universidad Autónoma de
  Chihuahua
• www.comeaa.org