Title: LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES: UNA PERSPECTIVA DIDCTICA
1LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES UNA
PERSPECTIVA DIDÁCTICA
2CONDICIONANTES CONTEXTUALES PARA LA ENSEÑANZA
BASADA EN COMPETENCIAS
3Espacio Europeo de Educación Superior Sistema de
Créditos Europeos (European Credits Transfer
System)
- Enseñanzas teóricas, prácticas, actividades
académicas dirigidas, trabajo personal-independien
te del alumno, preparación y realización de
exámenes - Trabajo del estudiante vs. Horas de clase vs.
Temario - Resultados del aprendizaje Competencias
Transferibles - CE 25 horas
- Volumen máximo de trabajo por curso 60 CE
entre 1.500 y 1.800 h./año - Dedicación de los profesores Horas de docencia
horas de organización, orientación y
supervisión de alumnos
4Real Decreto 55/2005
- Art.2, f) y Art. 9 b)
- Conocimientos, aptitudes y destrezas
- Art. 9, c)
- Perfil profesional asociado al título
- Art. 11, 4.
-
- Competencias profesionales inherentes a la
obtención del título
5Falta de Experiencia
Referencia casi Exclusiva a Contenidos Teóricos
CONTEXTO ACTUAL PARA LA FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Desatención Institucional de las Prácticas
La Profesión como Referencia Secundaria
6Obstáculos en los procesos de planificación (1)
Disciplinas vs. Perfiles Profesionales
As. Teóricas vs. As. Aplicativas
Conocimientos- Descriptores vs. Competencias
Es. Académicos vs. Es.Profesionales
Objetivos vs. Competencias
7Obstáculos en el proceso de planificación (2)
- LOCALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS - ESCENARIOS PROFESIONALES PARA EL APRENDIZAJE
- DISEÑO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE INDEPEDIENTE
-
- FORMAS DE DEMOSTRACIÓN-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
- FORMAS Y STATUS INSTITUCIONAL DEL TIEMPO DE
TUTELA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
8Carencias de formación
9CONCEPTO DE COMPETENCIA
10COMPETENCIA PROFESIONAL
- Capacidad individual para realizar un conjunto de
tareas u operaciones reguladas por normas de
calidad
- Descripción de la habilidad requerida para
ejecutar efectiva y eficientemente una tarea
ocupacional dada
11COMPETENCIA PROFESIONAL
- Conjunto de
- rasgos de personalidad,
- actitudes, conocimientos y habilidades
- que posibilitan el desempeño
- de actuaciones profesionales
- reconocibles
- en el mundo académico
- y
- en el mercado de trabajo.
12 A T R I B U T O S (Ser)
H A B I L I D A D E S (Hacer)
C O N O C I M I E N T O S (Saber)
D E S E M P E Ñ O (Resultados)
COMPETENCIA (Capacidad de realizar actos
profesionales reconocibles en el mundo de la
profesión)
13COMPETENCIA ACADEMICO-PROFESIONALCaracterística
s
- Reconocibles en el mercado laboral o en el mundo
académico - Aplicables a situaciones laborales o académicas
concretas - Integradas
- (conocimientosatributosdestrezas)
- Definidas de forma operativa
- (actuaciones académicas o profesionales a
realizar - o resultados a conseguir)
14Competencias en la empresa para Jefe de
Proyectos Informáticos
15MÁS DE LO MISMO?
16(No Transcript)
17LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR
COMPETENCIAS
18Proceso de Concreción de Competencias para una
Titulación(Proyecto Tuning, 2000)
19PERFIL PROFESIONAL
- Conjunto de COMPETENCIAS demandadas por los
empleadores, que debe desarrollar un profesional
en una profesión o ambiente laboral específico. - Competencias Generales
- Competencias Específicas o Técnicas
20Ejemplo de Perfil Profesional
21(No Transcript)
22PERFIL ACADÉMICO
- Es la descripción de las grandes tareas
independientes (COMPETENCIAS) que realiza un
estudiante para la adquisición y aplicación de
los valores, conocimientos, procesos y técnicas
de una titulación. - Competencias Generales
- Competencias Específicas o Técnicas
23PERFIL ACADÉMICO
PERFIL PROFESIONAL
PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL Valores Competencias
24 25 26PROCESO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE
CONFECCIÓN DEL PEFIL ACADÉMICO-PROFESIONAL DE LA
TITULACIÓN Competencias Generales Competencias
Específicas
DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS ASIGNADAS A UNA
ASIGNATURA EN UNIDADES DE COMPETENCIA (SUBCOMPETE
NCIAS) ASIGNATURA 1 Competencia 1 U.Competencia
1 U.Competencia 2 ........
ASIGNACIÓN DE COMPETETNCIAS A LAS ASIGNATURA DEL
PLAN DE ESTUDIOS Asignatura 1 Asignatura
2 Asignatura... .......
DISEÑO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN DE LA
ASIGNATURA Competencias Contenidos /
Temario Procesos / Metodologías Escenarios de la
enseñanza - aprendizaje Evidencias del
aprendizaje
27PROCESO DE FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS
ACUERDOS CENTRO-TITULACIÓN
PLANIFICACIÓN INDIVIDUALIZADA
ACUERDOS INTERDEPARTAMEN-TALES
ACUERDOS INTRADEPARTA-MENTALES
28COMPETENCIAS GENERALES
29(No Transcript)
30(No Transcript)
31(No Transcript)
32COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O TÉCNICAS
33Competencias Específicas Asignatura Ensamblado
de componentes
- 1. Verificar los materiales recibidos.
- 2. Preparar materiales para su uso posterior.
- 3. Ensamblar componentes.
- 4. Soldar componentes y partes.
- 5. Troquelar componentes y partes.
- 6. Probar, rectificar y terminar.
- 7. Mantenimiento.
- 8. Asegurar la calidad del proceso.
34DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASAsignatur
a COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA (PRODUCCIÓN DE
DOCUMENTOS ESCRITOS)
- Competencias a adquirir y demostrar
- Capacidad de selección de información adecuada y
relevante para un tema - Producción de textos legibles y de contenido
inteligible - Utilización de convenciones gramaticales y
ortográficas - Presentación de la información en forma adecuada
a audiencias y propósitos - Utilización de estructuras y estilos para realzar
el significado
35FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS
36PROCESO DE DESAGREGACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA X
Unidad de Competencia X1
Unidad de Competencia X2
Unidad de Competencia X3
Unidad de Competencia X4
Elementos de Competencia
37Competencia 2 Producción de textos legibles y
de
contenido inteligible
- Subcompetencias y Elementos de Competencia
- 1- Determinación del contenido
- -Lectura de textos y elaboración de mapas
conceptuales - -Construcción de índices de contenido
- 2- Estructuración del contenido Cortar y pegar
textos siguiendo algún criterio o hilo argumental - -De lo general a lo particular
- -De la teoría a los ejemplos (o a los hechos)
- 3- Elaboración del contenido
- -Establecer nexos de unión entre retales
- -Resaltar o comentar los aspectos principales
del contenido - -Interpretar (criticar, completar, rechazar...)
el contenido - -Construir una narrativa propia
38(No Transcript)
39Redacción de Competencias
- No se centre en el saber,
- conocer, entender o
- adquirir conocimientos
- Especifique lo que el estudiante podrá hacer en
la universidad o en el puesto de trabajo cuando
sepa, conozca, entienda o - tenga los conocimientos
40TRANSICIÓN DE Conocer métodos citológicos y
moleculares de diagnóstico de enfermedades
genéticas.
- A
- Planificar y/o realizar de forma real o simulada
el diagnóstico de una caso de enfermedad genética
mediante la aplicación de métodos citológicos o
celulares
41Descripción de Competencias
VERBO Producir y Comercializar Diseñar
OBJETO Papel Sistemas de Control
de Tráfico
CONDICIÓN de acuerdo a las Necesidades de los
Clientes. para Ciudades de menos de 10.000
hab.
42OFERTA DE COMPETENCIAS DE UNA ASIGNATURA
43(No Transcript)
44Estándares de Competencia?
SERÍA DESEABLE LA ELABORACIÓN DE ESTÁDNARES DE
COMPETENCIA?
45NIVELES DE COMPETENCIACompetencia
COMUNICACIÓN(Tea-Cegos, 1999)
46LAS COMPETENCIAS Y SU ENSEÑANZA
47Elementos Asociados a las Competencias
Escenarios para la enseñanza-aprendizaje
Seguimiento-Supervisión
48(No Transcript)
49Los escenarios de la enseñanza-aprendizaje de las
competencias
5- Evaluación/acreditación de competencias
adquiridas (Universidad-Centros de Trabajo)
50Dilemas en la evaluación de competencias
Certificación Calificaciones
Profesor Profesionales
Momento de Adquisicióin Momento de Convocatoria
Normas Criterios
Técnicas Ev. Conocimientos Técnicas Ev.
Competencias
Contexto Laboral Contexto del Aula