El Liceo por dentro Estudio etnogrfico sobre prcticas de trabajo en la E' Media

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El Liceo por dentro Estudio etnográfico sobre
prácticas de trabajo en la E. Media

• PIIE, Universidad de La Serena, Universidad
  Católica de Temuco

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Tradiciones, prácticas y significados que los
sujetos atribuyen a su quehacer
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Organización Escolar
RECATEGORIZACION
CATEGORIAS
CONCEPCIÓN DE ORGANIZACION
PRACTICAS DE SOCIALIZACION
TIPO DE ORGANIZACION
Municipales
VIGILANCIA
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
Particulares Subvencionados de reciente creación
PAPEL DE LA NORMATIVA
STATUS DE LOS APODERADOS
Particulares religiosos
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
INSTITUCIONALIDAD
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Organización EscolarLiceos municipales
TIPO DE ORGANIZACION
Jerárquico-autoritaria. Relación con DAEM
Constante. Alusión al panoptismo (Foucault)
VIGILANCIA
Concepción funcionaria Fragmentariedad,
Compromiso, Improvisación, Volatilización de la
responsabilidad, Infantilización
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
PAPEL DE LA NORMATIVA
Falta de sentido
STATUS DE LOS APODERADOS
Aprovisionamiento (v/s Evaluación de la Calidad).
Infantilización
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
Desinstitucionalización. Cultura escolar del
fracaso no hay proyecto falta reflexión
pedagógica e institucional (Excepciones
Liderazgo )
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Profesor Pero los puntos políticos claves son
los inspectores generales, eso es clarísimo para
todo el mundo ya? donde traen órdenes expresas
digamos de la Municipalidad Municipalidad por lo
demás en que todos son cargos políticos, o sea,
ni siquiera uno puede pensar otra cosa allí la
Municipalidad comienza toda una renovación del
personal paradocente, colocando a su gente, por
lo tanto toda la gente paradocente que hay hoy
día, responde al partido x o al partido y.
Fundamentalmente son del partido x los
inspectores de patio, entonces tratan de
controlar, de manejar las situaciones al interior
del Liceo y son grandes orejas ya? De la
Municipalidad, por supuesto, eso no nos cabe la
menor duda
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Organización EscolarParticulares subvencionados
(de reciente creación)
TIPO DE ORGANIZACION
Personalización de la norma representada en el
Director
PAPEL DE LA NORMATIVA
STATUS DE LOS APODERADOS
Trato autoritario a los apoderados
Rotación del cuerpo docente
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
Precariedad institucional. Apoyo en referentes
extrainstitucionales (SIMCE). Imagen
institucional basada en el marketing.
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Organización EscolarParticulares religiosos
(pagados y subvencionados)
TIPO DE ORGANIZACION
Importancia del trabajo en equipo y hasta
rotación de los cargos. Autoritarismo eventual
VIGILANCIA
Panóptica e ideológica
STATUS DE LOS APODERADOS
Rol de control de la calidad entendida como
rendimiento exitoso y formación valórica
CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE
Evaluación constante dada en términos pedagógicos
y religiosos
PAPEL DE LA NORMATIVA
Normas estables que asientan la tradición y
regulan las relaciones
PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL
Alto nivel de institucionalización basados en
normas y un proyecto educativo que otorga
identidad
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Subdirector Los colegios y las instituciones de
esta congregación son como una caravana, una fila
india en que cualquiera pasa adelante y dirige la
caravana y no cambia por eso el sentido de la
caravana, ni se pierde el rumbo de adonde va, los
colegios no cambian porque cambia la directiva. Y
así sigue manteniéndose la tradición de 450 años
que llevan estos colegios. Cada nuevo rector le
da su impronta. Le dan estilos, pero no en lo
fundamental, como hay un modelo pedagógico, eso
es estable
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Proceso pedagógico
RELACION PEDAGÓGICA
RELACION SOCIAL
FORMA DE ENSEÑANZA
Transmisión de conocimiento
FUNDAMENTOS DE LA COGNICIÓN
Infantilización
Construcción de conocimiento
Castigo
Humor
Estrategias de enseñanza
Acceso a las fuentes del saber
Discriminación
Evaluación
Separación entre conductismo y constructivismo
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Proceso pedagógicoEnseñanza Transmisión

• Forma de enseñanza predominante transmisión de
  conocimiento.
• - Enseñanza instrucción
• - Información descontextualizada y con el peso
  de una verdad absoluta
• - Fragmentación del conocimiento
• - Pérdida de sentido del conocimiento
• Estrategias dictado, ejercitación, completación
  de frases o palabras, apelación a saberes
  puntuales y simulación de participación.
• Variaciones relativas a la historización
  (importancia oratoria) y realización de
  procedimientos (fichas)
• Evaluaciones centradas en la memorización

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Proceso pedagógicoEnseñanza Construcción

• Forma de enseñanza marginal construcción de
  conocimiento.
• - Elaboración y reelaboración del conocimiento
  por parte de los alumnos
• - Historización del conocimiento
• - Integración e incorporación de los
  conocimientos de los alumnos.
• Estrategias de enseñanza observadas aprender
  haciendo, acceso a la complejidad semántica,
  relación con la cotidianeidad
• Carácter formativo de la evaluación

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Proceso pedagógicoSocialización

• Infantilización en el acceso al conocimiento
• Castigo como forma de enseñanza (conductismo)
• Humor y vinculación social
• Discriminación género, etnia o clase (el ser
  chileno)

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Cultura juvenil
SOCIALIZACION Liceo
CULTURA JUVENIL Identidad
CULTURA ESCOLAR Prácticas de la escuela
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Cultura juvenil
CULTURA ESCOLAR
Prácticas Escolares Homogeneización,
Moralización e Infantilización
CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA
Perfil Institucional de Construcción de Sujeto
1. Transmisión de normas y valores
2. Caminos de inserción en la vida adulta
CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA
CULTURA JUVENIL
Construcción de Identidad y Prácticas Asociadas
Resistencia, Socialización entre pares, lo
Lúdico, Discriminación
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Cultura juvenil

• Homogeneización y moralización deber ser del
  alumno
• Infantilización que imposibilita asumir
  responsabilidades. Peso de la vigilancia y el
  control.
• Desconfianza v/s Resistencia rayado, distintivo
  visual u oral e indisciplina.
• Espacio de socialización fundamental. Ausencia o
  presencia de perfil institucional.
• Importancia de lo lúdico.
• Cultura juvenil paralela. Problemáticas no
  abordadas.
• Discriminación

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Conclusiones generales

• El problema de la calidad se relaciona más con la
  práctica pedagógica que con el dominio
  disciplinar de los profesores.
• Las relaciones pedagógicas se dan insertas en
  contextos institucionales.
• Los requerimientos de la inserción social actual
  requieren dotar de mayor protagonismo a los
  estudiantes.
• La cultura escolar no se transforma con
  modificaciones de las condiciones administrativas
  del sistema escolar.