LA INFORM

1
LA INFORMÁTICA Y LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR

• A lo largo de los últimos 34 años, sobre todo en
  el mundo desarrollado y en las dos últimas
  décadas en Latinoamérica, los profesionales de la
  educación se han esforzado por buscar las mejores
  aplicaciones del computador y sus programas en
  todos los campos que implica la actividad
  educativa como herramienta de gestión
  administrativa y académica, como herramienta
  facilitadora de la enseñanza y el aprendizaje y
  como instrumento de apoyo a las actividades
  investigativas.
• Sin lugar a dudas que estamos viviendo la década
  de la integración de las nuevas tecnologías de la
  información y las comunicaciones (NTIC) en la
  educación Ecuatoriana.
• En todos los casos señalados, las expectativas
  han sobrepasado las realidades, pudiéndose
  observar como elemento constante en todos estos
  intentos lo que se podría denominar un optimismo
  pedagógico exagerado, ya que el resultado ha sido
  la inexistencia de una verdadera integración de
  estos nuevos, poderosos y motivantes recursos al
  proceso pedagógico.

Antecedentes.-
2
Síntesis de nuestra propuesta como Coordinación
Nacional de Gestión y Desarrollo de la Juventud
de Ecuador.

• Queriendo constituir ésta en una propuesta, para
  que la integración de la tecnología informática
  en el currículo, sugerimos la necesidad de contar
  con alternativas paradigmáticas, pedagógicas y
  metodológicas, donde la presencia de la
  tecnología informática produzca el más alto valor
  agregado dentro de un proyecto Infopedagógico.
• Así es indispensable como docentes, pasar a ser
  facilitadores de procesos de formación humana, de
  crecimiento de la conciencia para la acción, de
  formación integral de la personalidad, de
  capacidades y valores que, actualmente y más aún
  en el futuro, se vuelven imprescindibles para
  desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.
• Es muy deseable y enriquecedor para la formación
  que el aprendizaje se lo realice con un enfoque
  interdisciplinar, así como también, que las
  actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan
  del trabajo grupal que fomentan el aprendizaje
  colaborativo y cooperativo. Si el conocimiento y
  la realidad son holísticos, sistémicos y
  complejos, no tiene sentido fragmentarlos y
  tratarlos como parcelas inconexas.
• El siguiente esquema pretende representar gráfica
  y esquemáticamente las ideas señaladas, donde el
  computador y sus programas se integran al
  currículo sustentados por concepciones mentales,
  referencias teóricas y prácticas alternativas
  innovadoras.

3
GRÁFICO 1
Propuesta de integración de la NTIC al currículo
NTIC COMPUTADOR
METODOLOGÍAS DE PROYECTOS
PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
4

• Así entre las principales funciones que tiene el
  computador en esta propuesta, están las
  siguientes
• Como fuente de información
• Como extensión de las capacidades del cerebro
  humano (memoria, velocidad, información
  multimedia)
• Como herramienta de procesamiento de información
  (inicialmente a través de los paquetes básicos de
  uso general)
• Como apoyo para la concreción de conceptos
  abstractos, a través de la simulación
• Como medio de comunicación, a través de las redes
  telemáticas, Internet, correo electrónico, etc
• Como herramienta para desarrollar la capacidad de
  resolución de problemas, especialmente a través
  de la programación (con fines educativos, no
  tecnológicos).
• Vale la pena señalar que la estrategia
  fundamental de esta propuesta, busca aportar, con
  una ambiciosa visión de futuro del uso pedagógico
  de las NTIC, donde aquellas se integren
  verdaderamente al currículo, como lo sintetizo en
  el siguiente esquema

5
GRÁFICO 2
SITUACION ACTUAL
VISION DEL FUTURO
PROPUESTA
6
Aplicaciones Pedagógicas del Computador.-
Las aplicaciones pedagógicas del computador,
comprenden todas aquellas actividades
relacionadas con el proceso del interaprendizaje
donde el computador es un elemento de apoyo.
Corresponde al gran abanico de usos pedagógicos
que puede darse al computador, entre ellos
podemos mencionar la enseñanza asistida por el
computador como ejercitadores, tutoriales,
simulación y las aplicaciones de paquetes básicos
procesador de textos, hoja de cálculo, bases de
datos especialmente, entre las formas más
empleadas. Por ejemplo la simulación, tiene como
objetivos potenciar la intuición del dicente,
favorecer el aprendizaje de tipo inductivo,
profundizar los conocimientos del estudiante
confrontándolo a la realidad simulada y ampliar
su campo de experiencias. La simulación es
necesaria cuando Las experiencias reales
transcurren en tiempos demasiados cortos o
demasiados largos por ejemplo el estudio de la
evolución demográfica de una población,
experiencias de genética, etc. Las experiencias
reales son demasiado caras Las experiencias
reales presentan peligros para los dicentes como
simuladores de vuelo, experiencias de física
nuclear, etc. Para este tipo de aplicación, se
requieren ya sea de programas de simulaciones en
campos concretos o lenguajes de programación que
permitan crear estos programas.
7
Utilización del Computador en la Investigación.-

• La utilización del computador en la
  investigación, corresponde al uso del computador
  como una herramienta de procesamiento de la
  información orientada a la investigación
  científica en los campos de las ciencias
  psicológicas y pedagógicas, relacionadas sobre
  todo, con procesamientos estadísticos.
• Existen varias posibilidades que corresponden a
  este campo, entre ellas podemos mencionar los
  programas ejercitadores o tutoriales que
  registran todas las acciones de los estudiantes
  para determinar sus estilos cognitivos y la
  pertinencia de las estrategias pedagógicas
  empleadas. Otro gran ámbito de acción es el
  empleo de paquetes estadísticos, ya sea en el
  campo descriptivo como en el inferencial. Entre
  los programas más completos y más empleados
  podemos mencionar al SPSS de análisis
  multivariable como herramienta de apoyo para los
  análisis estadísticos de todo tipo.
• Por ejemplo el modo tutorial, cuyo objetivo es
  tomar a su cargo todo el proceso pedagógico,
  automatizando la enseñanza e individualizando el
  aprendizaje.
• Los programas tutoriales deben considerar los
  siguientes elementos
• La verificación de prerrequisitos,
• La presentación de los nuevos contenidos,
• La presentación de ejercicios de aplicación,
  fijación y refuerzo,
• La evaluación,
• La recuperación pedagógica,
• Orientación y guía.

8
Existe una amplia gama de posibilidades del uso
de la tecnología informática en el amplio mundo
de la educación en este caso, la selección de las
diversas alternativas dependen de las decisiones
políticas de los responsables de la educación
los directivos de los establecimientos
educativos, los profesores encargados de esta
actividad. Sin embargo, la adecuada introducción
de los computadores en la educación debe obedecer
a un proyecto educativo y pedagógico y debe estar
guiada por objetivos claramente definidos. Cada
uno de los usuarios deberá encontrar las
respuestas a sus propias necesidades y escoger
las aplicaciones que mas convienen para el logro
de sus objetivos.
9
Integración del Internet al proceso Pedagógico
Es necesario buscar una lógica adecuada, una
propuesta con solidez pedagógica y metodológica
que nos permita aprovechar todos los potenciales
del Internet. La pregunta que nos hacemos es
como hacer que los profesores y estudiantes no
confundan información con conocimiento, y para
que los trabajos presentados por los estudiantes,
empleando el Internet, no correspondan
simplemente al proceso mecánico y automático de
cortar, pegar e imprimir. Esta ha sido la gran
pregunta que ha motivado una respuesta innovadora
y con esencia, que permita aportar en esa grande
y urgente cruzada nacional pasar de la enseñanza
al aprendizaje y mejorar la calidad de los
procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con
visión social, para poner a estas modernas
tecnologías al servicio del desarrollo humano y
nacional. Nuestra propuesta consiste en emplear
al Internet en el proceso pedagógico en el marco
de la investigación científica como estrategia
metodológica de aprendizaje, cuyas bases las voy
a presentar a continuación
10
GRÁFICO 3
EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA
INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
INFORMACION
CONOCIMIENTO
PROCESO DE APRENDIZAJE
11
GRÁFICO 4
VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A
DOCENTES Y ESTUDIANTES
Para los estudiantes
Para los docentes
Aprender acerca de un tema conociendo las
diferentes perspectivas que hay acerca de este.
Recopilar información relacionada con un tema,
contenido o habilidad que este desarrolla en
clase o fuera de ella.
Entender acontecimientos actuales accediendo a
información de primera fuente.
Encontrar documentos de primera como fuente.
Contactarse con autores de obras de diversas
áreas.
Contactarse con autores de obras en diversas
áreas y obtener información de ellos.
Desarrollar estrategias de investigación.
Encontrar fundamentos y complementos a las
propias ideas.
Crear proyectos utilizando los servicios
disponibles en Internet.
Colaborar con otros profesores en la elaboración
de proyectos y actividades.
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Unirse a un proyecto que se esté desarrollando
a través de la red.
Encontrar y compartir planificaciones
curriculares que apoyen el desarrollo de una
clase.
Investigar temas de interés.
Descubrir oportunidades de desarrollo profesional
accediendo a materiales e información
actualizados.
Conectarse con estudiantes de distintas etnias,
nacionalidades, cultura y realidad socio cultural.
Conectarse con el resto de la comunidad (padres,
apoderados, instituciones, otros profesores, etc.)
13
La investigación como estrategia metodológica de
aprendizaje
El desarrollo de la investigación como método se
convertiría en una innovación pedagógica
trascendente, dado que es una metodología que no
exige un determinado diseño curricular. Utilizar
a la investigación como metodología implica
desarrollar el trabajo colaborativo, replantear
los contenidos, ofrecer el desarrollo de los
aprendizajes en un marco de coherencia entre la
cultura y la realidad institucional en
definitiva, es el camino que nos permite integrar
los diferentes modelos pedagógicos que los
docentes utilizamos para lograr que nuestros
estudiantes alcancen los aprendizajes en su
proceso de formación. Comprendiendo a la
formación como el proceso interior de permanente
desarrollo asumido conscientemente. Cabe
mencionar lo que señala Paulo Freire Nadie educa
a nadie, cada uno se educa con ayuda de los
demás.
14
GRÁFICO 5
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
a.- Qué estudiar? b.-Cuáles son las preguntas
que deberán ser respondidas? c.- que propósitos
tiene la investigación? d.- Cuáles son los
motivos para hacer el estudio propuesto? e.-
Quiénes han investigado anteriormente sobre el
tema planteado? f.- Cómo se va ha realizar la
investigación? g.- Qué recursos se
necesitan? h.- Cuánto tiempo va a emplear en
hacer el estudio propuesto? i.- A qué fuentes
escritas se va a referir el investigador?
a.- Definición del tema. b.- Formulación y
sistematización del problema. c.- Objetivos de
la investigación. d.- Justificación. e.- Marco
de referencias. f.- Aspectos metodológicos. g.-
Presupuesto h.- Cronograma (tiempo) i.-
Bibliografía.
15
La investigación como metodología de trabajo en
el aula

• Como sabemos necesitamos encaminar a nuestros
  estudiantes hacia la transformación,
  multiplicación de los aprendizajes y producción
  de los mismos. Para ello es preciso insertar en
  nuestras prácticas diarias a la investigación
  como metodología de trabajo de aula, partiendo
  que el docente sea un investigador y disponga de
  un currículo flexible.
• El objetivo fundamental de esta propuesta es el
  uso de las NTIC en el desarrollo integral de los
  estudiantes en los aspectos cognitivo, activo y
  afectivo-social para que se utilicen estrategias
  que favorezcan la integración transversal de las
  NTIC en el desarrollo de proyectos pedagógicos de
  aula entendiéndose este como una estrategia de
  planificación educativa y desarrollo de
  aprendizajes, que vincula los objetos de la
  pedagogía activa con enfoque global, que permite
  enlazar la teoría con la práctica y que se
  sustentan en los intereses de los estudiantes, de
  las instituciones educativas, en busca de la
  formación en y hacia la autonomía.
• La metodología por proyectos es uno de los
  métodos activo-participativos que se justifican,
  construyen y ordenan en base a los siguientes
  criterios
• Confiar en el estudiante.
• Propiciar y potenciar al grupo como instancia
  privilegiada de aprendizaje.
• Buscar una implicación integral de los
  estudiantes.
• Unir los aprendizajes a la vida personal y social
  de los educandos.
• Buscar cambios cualitativos, aprendizajes
  significativos.
• La metodología por proyectos pedagógicos de aula
  propicia una mayor participación a través de
  diversas actividades, fomentan un mayor
  desarrollo y adquisición de estrategias de
  aprendizaje y necesitan la intervención de un
  docente creativo, que enriquezca los ambientes de
  aprendizaje con materiales y recursos variados.

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Cómo proceder para aplicar esta metodología?
Se debe tener en cuenta dos aspectos
fundamentales 1. Conocer las formas de acceso a
la información Desarrollar habilidades en el uso
de las NTIC en el aula Aplicar el método de
aprendizaje cooperativo, considerado como un
método apropiado para desarrollar en el
estudiante el aprendizaje autónomo y crítico,
además permitirle la toma de decisiones en
grupo, habilidades interpersonales, facilitar la
integración del grupo, mejora la relación
profesor-estudiante, y fomentar el valor de la
aceptación/tolerancia. Aplicar el método de
aprendizaje por proyectos, se centra el
aprendizaje en preguntas e inquietudes que los
estudiantes manifiestan en relación a su entorno
y que sirven para abordar diferentes aspectos del
currículum escolar de manera integrada. El
aprendizaje por proyectos sigue una secuencia
similar a la utilizada por el método científico.
2. La investigación como metodología nos da
el camino a seguir para lograr los aprendizajes.
Los estudiantes organizadamente han de llegar a
construir y resolver los problemas que se
planteen, la complejidad dependerá del nivel en
el que se encuentren. En el proceso
investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental
en las etapas de
búsqueda de información y organización, para esto
se orientará a los estudiantes hacia sitios Web
relevantes, como enciclopedias electrónicas,
portales educativos etc. Para el análisis de los
datos es preciso que los estudiantes utilicen
programas básicos como procesador de palabras,
hoja electrónica, base de datos, y el Internet,
el presentador de información power point para la
presentación de los resultados del proyecto. Lo
importante, al trabajar con la investigación como
metodología es poder problematizar los
contenidos. Esta propuesta, esquemáticamente la
expreso en el gráfico siguiente, donde podemos
ver la secuencialidad y coherencia del proceso de
aprendizaje.
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GRÁFICO 6
El MÉTODO POR PROYECTOS PROBLEMA /
CUESTIONAMIENTO
Recursos NTIC Soporte Fundamental
A
B
C
Búsqueda de Información
Estrategia Metodológica
Experimentación
Presentación de resultados
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En función al esquema que todo parte del problema
definido entre el profesor y el estudiante,
posteriormente se desarrolla el proyecto, la
clave del éxito está en que el profesor diseñe
las guías de aprendizaje de tal forma que los
estudiantes puedan ejecutar sus indagaciones
secuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a
desarrollar. Diseñado el proyecto los estudiantes
seguirán desarrollando las tareas planteadas en
la guía, con la tutoría del profesor. Para la
utilización de esta metodología hemos planteado
tres grandes momentos a.- la búsqueda de
información, o elaboración del marco teórico que
implica la revisión de información científica, la
misma que se encontrará en diferentes
fuentes b.- Las estrategias metodológicas se
constituyen en la forma o el camino a seguir para
llegar al estudio de campo, a la realidad, y
finalmente c.- La experimentación que implica
conjugar la teoría y la práctica para llegar a
las conclusiones y recomendaciones que
normalmente llevan a la aplicación. Durante el
desarrollo de estos tres momentos la evaluación
irá de la mano, de tal forma que sirva como
herramienta formativa y permita que los
estudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes
previstos. Además la investigación realizada ha
de generar nuevos cuestionamientos que se
convertirán en problemas para continuar
investigando, de tal forma que la formación del
docente, la investigación como método y la
evaluación por procesos se conviertan en un ciclo
activo generador de aprendizajes.
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LA ESTRATEGIA es establecer otros vínculos y
relaciones en las que los Niños, Jóvenes,
maestros y familias participen de los
aprendizajes para lograr cambios importantes en
su realidad. Una propuesta educativa para lograr
estos objetivos es la que se conoce como
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA en nuestro medio es
una estrategia de planificación didáctica que
implica la investigación, integra los ejes
transversales y los contenidos en torno al
estudio de situaciones, intereses o problemas de
los educandos y de la escuela a fin de promover
una educación mejorada en cuanto a calidad y
equidad. Por qué proponemos un proyecto
pedagógico en el aula? 1. Posibilita la
vinculación entre los contenidos y metodologías y
el conjunto de destrezas que se quieren
desarrollar. 2. Establece la oportuna combinación
entre teoría y práctica. 3. Genera las
posibilidades de aprender con alegría y sentir
placer por descubrir, participar y conocer. 4.
Crea herramientas afectivas para recuperar la
autoestima en todos los miembros o actores. 5.
Posibilita la participación de todos los
integrantes de la comunidad educativa. 6. Invita
a la planificación y ejecución secuencial. 7.
Incorpora los procesos productivos a la vida de
la institución.
20
GRÁFICO 7
PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
MÉTODOS TRADICIONALES
APRENDIZAJE

• Aprender es construir significados nuevos a
  partir de conocimientos previos.
• Se aprende por descubrimiento e investigación.
• El aprendizaje tiene motivaciones internas y
  surge como la búsqueda de solución a un conflicto
  o problema planteado.
• Las actividades están relacionadas con fuentes
  primarias de investigación y con manipulación de
  materiales.
• Se busca que el dicente aplique lo que aprendió.

• Aprender es adquirir las respuestas correctas.
• Se aprende por repetición y ejercitación.
• El aprendizaje se motiva extrínsecamente.
• Las actividades están principalmente relacionadas
  con textos.
• Se busca que el dicente repita la respuesta
  correcta.

ALUMNO

• El dicente es el constructor del conocimiento, lo
  descubre, interpreta, confronta y utiliza.
• Los dicentes frecuentemente trabajan en grupos.
• Al dicente se le enseña a aprender.

• El dicente es el procesador de información que
  reproduce sin cambios.
• Los dicentes generalmente trabajan solos.
• Al dicente se le entrega únicamente el contenido.

PROFESOR

• El profesor diseña las estrategias de aprendizaje
  para que el dicente aprenda.
• El profesor es el mediador de la cultura, el
  asesor científico y metodológico, el movilizador
  de todo el cerebro del estudiante.

• El profesor entrega el conocimiento.
• El profesor es el proveedor de las respuestas
  correctas.

Métodos tradicionales vs. Metodología
por proyectos pedagógicos de aula
21
GRÁFICO 8
Objetivos del proyecto pedagógico de aula
OBJETIVOS
Lograr aprendizajes activos y significativos,
reales e integrales
Desarrollar sus capacidades para el trabajo
autónomo y grupal.
ALUMNO
Desarrollar su sensibilidad y habilidades para
reconocer aprendizajes significativos para sus
alumnos
Participar y apropiarse de situaciones de
aprendizajes de forma operativa
MAESTRO
Educar en la vida y por la vida
ESCUELA
Participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de sus hijos e hijas
COMUNIDAD
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EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO

• Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a
  la acción. Es el camino que se sigue para hacer
  que las ideas se conviertan en realidad con la
  participación y colaboración de todos.
• Para realizar un proyecto pedagógico es
  necesario seguir en secuencia tres pasos
  fundamentales
• Definición y Planificación Participativa
• Es fundamental que los estudiantes participen en
  la definición del proyecto, es necesario que lo
  hagan con el acompañamiento del maestro.
• Esta fase comprende los siguientes pasos
• 1.1 Elección o definición del proyecto,
  identificar lo que se quiere lograr.
• 1.2 Elaboración de un cartel de experiencias,
  recoger lo que saben los estudiantes.
• 1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de
  su familia o de la comunidad.
• 1.4 Identificación de los pasos a seguir para
  lograr ejecutar el proyecto

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Matriz 1ª
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O
JÓVENES
Nombre de la red comunitaria
... Nombre de la escuela / colegio
Áreas de estudios
. Año de educación
. Nombre de los
integrantes del grupo .
.
. .
. Nombre del
maestro responsable
Qué? Se señala
lo que se quiere realizar.
Por qué? Se
identifica las razones o necesidades que se
tiene
para ejecutar el proyecto.
Para qué? Se señalan
los objetivos esperados o lo que se desea
lograr a
partir de la ejecución del proyecto.
Con qué? Se señalan los recursos humanos o
materiales necesarios para ejecutar cada
actividad.
Dónde? Se define el o los lugares apropiados
para llevar adelante las actividades específicas.
Con quién? Se determina quiénes participan y se
especifica el nombre del responsable de llevar
adelante dicha actividad.
Cuándo? Se anotan las fechas de inicio y
fin de cada actividad planificada.
Cómo? Se detallan todas las actividades que hay
que realizar, pasó por paso, para lograr el
objetivo.
24
Matriz
2a
Definición
del
Proyecto
25
Matriz 2b
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO
OBSERVACION
EVALUACIÓN
RECURSOS
ACTIVIDADES
FASE
TIEMPO

• Destrezas específicas.
• Indicadores y metodologías.
• -Comunicarse con las familias, anticipando lo que
  los niños están realizando para lograr su
  participación.

- Manejo de los programas básicos. - Antes,
durante y después del proceso. - Elaboran un
cartel de los animales e identifican las
características de los animales
domésticos. -describen en forma oral lo que les
contaron en la casa o comunidad.
- Computador - Diseño de la Guía. -viviendas
cercanas a la escuela -hojas grandes de
papel -pinturas de agua -pinceles -recipientes -pl
antilla de planificación del proyecto con los
niños - Enciclopedias electrónicas y
portales educativos. - Programas básicos del
computador como procesador de palabras, hoja
electrónica, base de datos y el Internet.
- Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC
en el aula -Guía del aprendizaje por parte del
profesor. -Conversar sobre los animales que cada
niño o maestro tiene cerca de su casa -Conversar
y dibujar respondiendo a las siguientes
preguntas Dónde viven?Qué comen?Qué
hacen? -Obtener información de las familias y
otros miembros de la comunidad para hacer la casa
del conejo. -Ponerse de acuerdo y decidir si es
posible hacer el proyecto - Búsqueda de
información y organización en sitios Web
relevantes. - Análisis de los datos.
PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN
UNA SEMANA DOS SEMANAS
26
OBSERVACION
EVALUACIÓN
RECURSOS
ACTIVIDADES
FASE
TIEMPO

• -pedir la colaboración de los padres y madres de
  familia como transmisores de saberes.

-maderas, clavos, flexómetro, malla -pintura,
brochas delgadas, agua, recipientes -hojas de
papel, cartulina. pinturas -marcadores,
cromos -canción el conejito cuentos de
animales -(ambiente de lectura) -material base
10 -(ambiente de matemática) -hojas
preparadas -flexómetro maderas - Programa
básico Power point del computador -Invitaciones
en papel reciclado (publisher) -Tarjetas con
frases alusivas al cuidado del conejo -Carteleras
de experiencia sobre los animales domésticos
-Formar grupos para reunir materiales para la
casa del conejo -Construir la casa del
conejo -Pintar la casa del conejo -Conseguir el
conejo -Dibujar y escribir oraciones sobre el
conejo -Realizar un pequeño álbum con poesías
sencillas y cromos -Cantar canciones sobre
animales domésticos -Leer cuentos sobre
animales -realizar problemas sencillos de suma y
resta con agrupación hasta el 999 -Conocer y
aplicar las nociones de perímetro y área
utilizando el metro como medida convencional -
Presentación de los resultados del proyecto
pedagógico en aula -Invitar a los niños de otros
grupos a conocer y participar en el cuidado y
mantenimiento de la casa del conejo
CULMINACIÓN
UNA SEMANA
-Describen el material que consiguieron y el
cuidado que hay que tener con él. -utilizan en
forma adecuada los materiales -escriben, de
manera legible, poesías sencillas -resuelven
problemas de suma y resta hasta el 999,
llevando -realizar medidas sencillas aplicando el
conocimiento de metro, decímetro,
milímetro -Presentan, en forma adecuada y
fluida cómo se elabora la casa de un conejo, los
cuidados que se debe tener con un animal
doméstico
27

• Ejecución del Proyecto
• Se centra en las siguientes actividades
• a. Realización de tareas individuales y de
  grupo, formación de grupos para reunir la
  información y los materiales necesarios.
• b. Monitoreo y evaluaciones parciales para
  establecer el avance de actividades.
• 3. Evaluación del aprendizaje Colectivo.
• Esta fase tiene tres momentos
• 3.1 El logro de las tareas parciales necesarias
  para la ejecución del proyecto.
• 3.2 La evaluación de los aprendizajes
  realizados durante el proyecto.
• 3.3 La evaluación final del proyecto y debe
  responder a las expectativas iniciales.

28
Matriz 3
EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS O JÓVENES EN EL PROYECTO
NOMBRE DE LA RED COMUNITARIA NOMBRE DE LA
ESCUELA/ COLEGIO NOMBRE DEL MAESTRO O
MAESTRA FECHA NOMBRE DEL PROYECTO AÑO O GRADO
DE EDUCACIÓN BÁSICA / CURSO ÁREA O ÁREAS DE
TRABAJO
CÓDIGO
1 NO
2 A VECES
4 FRECUENTEMENTE
3 OCACIONALMENTE
5 SIEMPRE
29
(No Transcript)
30
Matriz 4a
AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO, NIÑA
O JOVEN EN EL PROYECTO Nombre de la red
comunitaria Nombre de la escuela /
colegio Nombre del maestro / maestra Fecha No
mbre del proyecto Nombre del estudiante Parte
A Marca con una cruz según tu criterio
31
Matriz 4b
32
Matriz 5
INFORME DEL MAESTRO O MAESTRA Nombre de la red
comunitaria Nombre de la escuela /
colegio Nombre del maestro o maestra Año /
curso o grado de educación básica Fecha Nombre
del proyecto Preguntas Qué contenidos
aprendimos?.......................................
..................................................
.......
Qué
aprendizaje obtuvimos?............................
..................................................
...................
. Có
mo lo logramos?..................................
..................................................
..........................

Qué dificultades tuvimos?.....................
..................................................
.............................

Cómo lo superamos?.........................
..................................................
..................................

Qué sugerencias damos para otros
proyectos?........................................
.............................


33
FICHA DE AUTO EVALUACIÓN O CO-EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS
DE AULA
Matriz 6
34
Recomendaciones.-
Al Ministerio de Educación y Culturas de Ecuador
es imprescindible definir una Política Nacional
del uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación en educación,
concretamente, de aplicación de la informática en
los niveles inicial, primario y medio del sistema
educativo ecuatoriano. Esta política debe estar
enmarcada, a la vez, en otra más amplia que
posibilite el acceso de los estudiantes
ecuatorianos a la ciencia y a la tecnología y
empatar coherentemente con la reforma Curricular
planteada por el actual gobierno. Es importante
formar los cuadros profesionales necesarios para
orientar, planificar, ejecutar y evaluar los
planes, programas y proyectos que el Ministerio
de Educación debe alentar en lo relacionado a la
aplicación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en la educación.
Nuestro país es uno de los pocos de Latinoamérica
que no dispone de programas nacionales de
aplicación de la informática en la educación. Es
necesario incorporar los conocimientos
informáticos básicos y la aplicación pedagógica
de esta Tecnología al pensum de estudios de los
Institutos Superiores Pedagógicos, con el objeto
de incorporar estos nuevos conocimientos y
destrezas que la educación actual y futura
demanda del educador ecuatoriano. Es menester
asesorarse y realizar estudios previos,
especialmente analizando las experiencias que
otros países del mundo que han vivido en este
campo, para no volver a cometer los mismos
errores y para aprovechar de lo que ya está
hecho. Sería un grave error emprender en algún
programa nacional masivo sin contar con una
política clara y definida y sin analizar los
beneficios y los inconvenientes que tal empresa
significaría para el país.
35

• Sería conveniente planificar la creación de un
  centro de capacitación en informática aplicada a
  la educación para cubrir las necesidades que los
  docentes ecuatorianos tienen en este campo, o en
  su defecto, realizar convenios con universidades
  o Escuelas Politécnicas para generar cursos de
  postgrado a nivel maestrías o de especialización
  en informática aplicada a la educación
  (Infopedagogía.)
• El MEC debe determinar el aporte de la
  tecnología informática al perfil del egresado de
  nivel medio y definir el programa de estudios
  mínimo recomendado para desarrollar una cultura
  informática básica en los estudiantes, si el
  camino escogido continúa siendo la incorporación
  de la asignatura de informática o computación en
  el pensum de estudios colegial.
• El Ministerio de Educación debe fomentar y
  apoyar eventos académicos como congresos, mesas
  redondas, seminarios, simposios, conferencias,
  talleres, etc. Que permitan compartir las
  experiencias institucionales, en el país y en el
  exterior, en el ámbito de la informática aplicada
  en la educación así como también debe promover y
  estimular la publicación de información
  bibliográfica especializada sobre este tema.

36

• Fuente.
• http//cijsic.mario-franco.net/EIJSIC_CUBA/Documen
  tos20de20los20Participantes/LA20INFORMC381TI
  CA20Y20LA20EDUCACIC393N20EN20EL20ECUADOR2.
  ppt