Aumentando los logros acadmicos en espaol

1
Aumentando los logros académicos en español
2
Objetivos

• Repasar algunos aspectos
• importantes sobre la
• adquisición de lenguaje
• Desarrollar el conocimiento
• de lecto-escritura
• Explicar un proceso
• instrumental
• Compartir estrategias de
• lenguaje oral y de lecto-
• escritura

3
El lenguaje es funcional

• Para la comunicación
• Para el entendimiento
• Para transferir mensajes
• (TESOL, 1998)

4
El lenguaje varía

• El lenguaje es diferente para cada persona. Éste
  varía dependiendo de la persona, tema, propósito
  y situación.
• También puede ser diferente según la región,
  clase social y diferencias étnicas.

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Adquisición del lenguajeun proceso
interdependiente

• Los alumnos necesitan la oportunidad de
• desarrollar todas las
• destrezas de su idioma natal.

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Dominio de la lengua natal
académico
cognoscitivo
7
Evaluación
Proceso
Agrupación
Instrucción
8
Actividades de evaluación

• Por qué es importante evaluar al estudiante?

9
Evaluar el progreso

• Identificar las habilidades y deficiencias
• Crear un plan educativo

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Evaluación
dominio de las destrezas orales
nivel de lectura
destrezas de comprensión
escritura
Evaluación continua
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Agrupaciones
Instrucción individual
Grupo por habilidad
Grupo pequeño
Grupo por nivel de lectura
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(No Transcript)
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Grupos de lectores

• Pre-lector

• Lector principiante

• Lector intermedio

• Lector independiente

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Pre-lectores

• Dependen de los dibujos para leer el cuento
• Demuestran comprensión auditiva
• Reconocen las letras y sus sonidos
• Conocen los conceptos de la letra impresa

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Lectores principiantes

• Tienen conocimiento silábico
• Conocen la unión / manipulación de sílabas
• Leen palabras descifrables
• Tienen vocabulario de escritura
• Empiezan a comprender la estructura del cuento
  oral
• Comprenden oraciones

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Lectores intermedios

• Aumentan la fluidez en la lectura automática
• Releen
• Identifican claves de contexto
• Distinguen las semejanzas y diferencias de los
  textos
• Utilizan las destrezas de comprensión

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Lectores independientes

• Leen con fluidez
• Comprenden la lectura
• Interpretan la lectura
• Tienen un vocabulario extenso
• Se expresan con facilidad

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Actividad de agrupación

• Qué criterio usa para agrupar a sus estudiantes
  y cuál es su objetivo?

19
Agrupación
Resumen de la evaluación
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Características de la instrucción eficaz
Examinando continuamente la información de los
estudiantes obtenida tanto de las evaluaciones
formales como de las informales para determinar
el conocimiento y las destrezas de los estudiantes
Evaluando el progreso
Diseñando la instrucción
Usando la información de los estudiantes para
planear una instrucción eficaz para los
estudiantes
Modificando y ampliando la instrucción (e.g.,
vocabulario del maestro/a, las tareas, los
materiales, tamaño del grupo) de manera que el
estudiante sea retado y capaz de desarrollar
nuevas destrezas
Fortaleciendo
(Gunning, 1998 Rosenshine, 1997)
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Aprendiendo a leer
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Conocimiento fonológico

• Reconocer el sistema de sonidos del habla
• Componente importante de los programas de
  pre-lectura
• Contribuye al éxito en el aprendizaje de la
  lectura y ortografía

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Continuo del conocimiento fonológico
combinación de fonemas, segmentación y
manipulación
combinación de sílabas y segmentación
combinación y segmentación de rimas iniciales
rima / aliteración
segmentación de la oración
(Blachman, 1997 Torgesen, 1999)
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Aspectos fonológicos

• Funciones diferenciales de las palabras
• Rima y aliteración
• Funciones diferenciales de las sílabas
• Funciones diferenciales de los fonemas
• Secuencia de sílabas y fonemas
• Asociación fonema-grafema-articulación
• Combinación de sonidos

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Principios de la lectoescritura

• Es entender que la secuencia de letras en
  palabras impresas representan secuencia de
  sonidos en el habla.
• Es la clave para aprender a leer en muchos
  idiomas, incluyendo inglés y español.

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Estrategias para conocimientos morfológicos

• Identificar y combinar todas las letras y sus
  sonidos correspondientes en palabras
• Usar patrones ortográficos y silábicos
• Usar claves estructurales, tal como,
  palabra-raíz, palabras compuestas, prefijos,
  sufijos y desinencias
• Descifrar palabras
• Combinaciones de palabras
• Clasificaciones de palabras

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Desarrollando buenos lectores

• Automaticidad
• Fluidez
• Prosodia

(Meyer Felton, 1999)
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Por qué es importante la fluidez

• Los que leen con fluidez son capaces de centrar
  su atención en entender el texto.
• Los que no leen con fluidez centran su atención
  en descifrar, dando menos atención a la
  comprensión.

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Estrategias para desarrollar la fluidez

• Lectura a coro
• Leer por partes
• Lectura repetida
• Lectura apoyada con cintas / computadora
• Teatro del lector
• Lectura en parejas

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Estrategias para el desarrollo de vocabulario

• Relacionar palabras y conceptos con experiencias
  personales
• Presentar ejemplos
• Usar visuales
• Usar lenguaje menos complejo

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Estrategias para desarrollar el vocabulario

• Resaltar las palabras de vocabulario
• Usar los procedimientos de espacios en blanco
• Categorizar palabras
• Usar imágenes visuales

(Burns, Griffin, Snow, 1999 Moats, 1999
Morrow, 1997 Smith, 1999)
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Actividades para desarrollar el vocabulario

• Tarjetas de vocabulario
• Paredes de palabras
• Adquisición del concepto
• Organizar las palabras
• Organizadores gráficos

Átomo
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Niveles de lectura
(TEKS)
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Calculando los niveles de lectura
Para determinar los niveles apropiados del texto,
calcule
48
/
50
96
X 100
Número de palabras leídas correctamente
Total de palabras leídas
Por ciento de exactitud

X 100
/
96 nivel independiente
(TEKS)
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Dando seguimiento al progreso del estudiante
Lectura en un minuto
(Fuchs, Fuchs, Hamlett, Walz Germann, 1993)
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Revisando el entendimiento

• Estrategias de comprensión auditiva
• Estrategias de comprensión de lectura
• Estrategias para el desarrollo de vocabulario
• Creando un armazón

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Estrategias de lectura

• Pre-lectura
• Durante la lectura
• Después de la lectura

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Actividades de pre-lectura

• Visuales mapas, organizadores gráficos
• Búsqueda de claves
• RFT (Respuesta física total)
• Tarjetas de vocabulario
• Búsqueda de palabras
• Pared de palabras
• S-Q-A
• Pensar-Formar parejas-Compartir

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Estrategias de pre-lectura

• Activar el conocimiento previo usando
• las experiencias culturales previas,
• actividades para crear conocimiento previo a la
  lectura,
• actividades visuales y no-verbales, y
• medios receptivos.

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Estrategias durante la lectura

• Relacione lo que los estudiantes saben con
  información nueva
• Desarrolle destrezas académicas
• Promueva la comprensión de lectura y la fluidez

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Actividades durante la lectura

• Organizadores gráficos
• mapas
• gráficas
• líneas de tiempo
• notas en dos columnas
• organizadores gráficos para establecer secuencia
• mapa del cuento

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Actividades durante la lectura

• Idea principal y resumen
• Organizador gráfico
• mapa de conceptos
• cuento en escalones (pasos)
• esqueleto de un bosquejo
• recuento

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Durante las actividades de lectura

• Causa y efecto, comparación y contraste
• organizadores gráficos
• análisis de las características
• tarjetas de causa / efecto
• enunciados de si / entonces

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Durante las actividades de lectura

• Elementos de la lectoescritura
• tabla de caracterización
• tabla de literatura

45
Durante las actividades de lectura

• Inferencia y generalización
• claves de contexto
• adivinar / predecir

46
Durante las actividades de lectura

• Punto de vista, hecho y opinión
• notas en dos columnas, tabla en forma de T
• representación
• diarios, cartas

47
Estrategias después de la lectura

• Revisar para determinar la comprensión de la
  lectura
• Animar a los estudiantes a usar las destrezas
• Elevar el pensamiento a niveles más altos

48
Actividades para después de la lectura

• Evaluaciones formales con preguntas de selección
  múltiple
• Pizza de análisis
• Tablero del cuento
• Pirámide del cuento
• Hacerse preguntas
• Guía para la anticipación

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Estrategias para comprensión de lectura

• Relacionar texto a experiencias previas
• Gráficas
• Lectura en cooperación
• Pensar en voz alta
• Preguntar con estrategia
• Visuales
• Tomar notas
• Inferir / predecir
• Dialogar / discutir

50
Comprensión auditiva

• Se modela las destrezas de comunicación oral
• Escuchan con atención
• Visualizan e interpretan lo leído
• Se concentran en el significado
• Se benefician de las tradiciones orales

51
Comprensión auditiva

• Libros grabados
• Rimas interactivas
• El maestro/a lee en voz alta
• Música / canciones
• Teatro del lector
• Juegos (Simón dice)
• Respuesta física total

52
Destrezas de comprensión de lectura

• Vocabulario
• Escenario / secuencia
• Idea principal / resumen
• Causa / efecto
• Inferencias / generalizaciones
• Hechos / opiniones / propaganda

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Cajas de sonidos

• Sonidos de las letras
• Manipulación de sonidos en una palabra
• Sílabas
• Ayuda en la ortografía
• Uso de objetos tactiles

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Arco iris alfabético

• Secuencia alfabética
• Nombres de las letras
• Letras representan sonidos
• Mayúsculas y minúsculas

55
Textos de lectura con patrón

• Relación fonema / grafema
• Relación entre sonidos semejantes
• Patrones de ortografía en palabras repetidas
• Patrones de lenguaje formal en los cuentos
• Expresión oral

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Pared de palabras

• Reconocimiento de palabras comunes
• Relación entre sonidos y letras
• Adquisición de vocabulario
• Clasificación de palabras
• Práctica de gramática
• Orden alfabético

57
Leer para aprender
58
(No Transcript)
59
Cartelón de palabras
60
Rollo de secuencia

• Escribe
• Dibuja

61
Hechos y opiniones
Porteria y balones
Bolsas y billetes
Canastas y frutas
62
Cartelón de lectura
63
Enseñando la escritura

• Al relacionar la lectura con la escritura, se
  facilita para el escritor el proceso de generar
  ideas que fluyen, captivan y emocionan al lector.

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Desarrollo del proceso de escritura

• Organice con gráficas
• Haga mini-lecciones
• Modele la escritura
• Lleve a cabo conferencias
• Publique y comparta

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La escritura de los lectores en preparación

• No hay relación entre la escritura y los sonidos
  de las letras
• No esperan que otros lean lo que escriben
• Hay relación entre el tamaño de un objeto y la
  palabra escrita
• No creen que hay diferencia entre el dibujo y la
  palabra escrita

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Escritura compartida

• Se organizan las ideas
• Se enfatiza la expresión oral
• Se escribe el lenguaje oral
• Se relatan experiencias personales

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Diarios

• Los diarios son una manera popular de mejorar la
  fluidez en la escritura y la comprensión de
  lectura de los estudiantes.
• Los estudiantes escriben en sus diarios en clase
  o fuera de la clase.
• El maestro/a recoge los diarios y responde a lo
  que escribieron los estudiantes.
• Cuando los estudiantes escogen sus propios temas,
  el centro de atención es la comunicación.

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El proceso continuo
Agrupación
Evaluación
Instrucción
69
HOLDING AREA FOR HOTSPOTS
70
Evaluando el progreso

• Los maestros usan una variedad de herramientas de
  evaluación para determinar las necesidades de los
  estudiantes y para identificar las fortalezas del
  estudiante.
• La evaluación dirige las decisiones que se hacen
  en el desarrollo del diseño de la instrucción.

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Diseñando la instrucción

• Dé a conocer los objetivos y actividades de las
  lecciones
• Desarrolle y mantenga rutinas
• Haga una lista de las instrucciones y repáselas
  paso por paso
• Presente la información a través de una variedad
  de estrategias y actividades
• Desarrolle un enfoque de aprendizaje centralizado
  en el estudiante

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Diseñando la instrucción

• La instrucción debe ser diseñada para acomodar
  las necesidades de los estudiantes según sea
  determinado por una evaluación previa.
• La organización en grupos puede resultar en las
  siguientes formas de acuerdo con las necesidades
  de los estudiantes
• clase completa,
• pequeños grupos y/o
• instrucción individualizada.

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Tipos de agrupación para la instrucción

• Toda la clase
• Basado en las necesidades
• Grupos cooperativos
• Tutorías por un compañero
• Parejas

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Beneficios de la agrupación en la instrucción

• Niveles más altos de logros, especialmente en la
  lectura, niveles más altos de razonamiento y
  resolución de problemas
• Relaciones interculturales y sociales más fuertes
• Se hace más eficaz el trabajo con los estudiantes
  que tienen necesidades especiales y que están en
  la corriente regular

Adaptado de Jeanne R. Paratore.
75
Beneficios adicionales de la agrupación en la
instrucción
Los estudios muestran que después de participar
en equipos de aprendizajes, Improving
Schooling for Language-Minority Children A
Research Agenda (1997)

• los estudiantes tienen una gran tendencia a
  establecer amistades muti-raciales.
• aumentan la motivación, la empatía y la
  autoestima del estudiante.

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Modelo para una agrupación flexible
1

• Toda la clase
• Actividades de
• pre-lectura
• vocabulario
• desarrollo del concepto
• predicción

2
2

• Grupo basado en las necesidades
• Lectura de la selección
• con compañero/a
• independientemente

• Grupo basado en las necesidades
• Lectura de la selección
• con el maestro/a

3
Toda la clase Discusión de la selección
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Creando el armazón

• Crear el armazón puede resultar en una variedad
  de extensiones instruccionales y le agrega apoyo
  a los estudiantes.
• Crear el armazón debe resultar en un aumento en
  el reto y crecimiento del estudiante a través de
  la instrucción avanzada.

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Estrategia para matemáticas
Paréntesis
( )
Exponentes
Multiplicación o División
a2
Adición o Subtracción
x o ?
Orden de las operaciones
o -
79
Estrategias para estudios sociales
gobierno
derechos
constitución
independencia
enmienda
ejecutiva
judicial
legislativa
80
Estrategia para ciencias
Lo que aprendí
Lo que quiero saber
Lo que sé
1. Qué hago con los químicos cuando termine de
usarlos? 2. Vamos a explotar algo? 3. Voy a
trabajar solo/a?
1. Siempre usar gafas de seguridad. 2. Limpiar el
laboratorio cuando termine. 3. No tocar nada sin
permiso.
1. Colocar los químicos en un envase para
descartar. 2. No. La seguridad es 1. 3. No. Voy
a trabajar en un grupo.