Diapositiva 1

1
Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión
I Curso Regional Cómo realizar un Proyecto de
Investigación
Mg. DARIO VASQUEZ ESTELA
2
TEORIA DEL CONOCIMIENTO
S
OBJETO sensacion caracteristicas

percepcion Presentacion conservacion en
la
representacion Actividad linguistica
conceptos

juicios Actividad logica del pensar
razonamiento
induccion-deduccion

analisis-sintesis

Formulacion hipotesis

Teorias
AMBIENTE historico-social espacio-tiempo
3
TEORIA DEL CONOCIMIENTO
S
OBJETO sensacion caracteristicas

percepcion Presentacion conservacion en
la
representacion Actividad linguistica
conceptos

juicios Actividad logica del pensar
razonamiento
induccion-deduccion

analisis-sintesis

Formulacion hipotesis

Teorias
AMBIENTE historico-social espacio-tiempo
4
Los problemas del conocimiento

• Posibilidad del conocimiento
• El origen del conocimiento
• La esencia del conocimiento
• Las formas del conocimiento
• Criterios de la verdad

5
Posibilidad del conocimiento

• Dogmatismo
• Escepticismo
• Subjetivismo y relativismo
• Pragmatismo
• Criticismo
• Positivismo

6
Dogmatismo

• El sujeto es capaz de aprehender al objeto
• Nuestro saber no tiene limites
• El sujeto es capaz de conocer la realidad tal
  cual es.
• Sus representantes Platon, Aristoteles
• Descartes

7
Escepticismo

• Niega que el sujeto pueda aprehender al objeto
• Limitado poder de los sentidos y de la
  inteligencia
• El conocimiento depende de las
  circunstancias,tiempo, lugar y ambiente.
• ExponentePirron de Elis y David Hume

8
Subjetivismo y relativismo

• Derivan del escepticismo
• El Subjetivismo la verdad es algo que depende
  totalmente del individuo y de su estructura
  psicologica.
• Relativismo La verdad es relativa depende de
  factores externos como la epoca,el medio
  cultural, politico etc.
• Exponente Spengler

9
El Pragmatismo

• No niega la posibiidad del conocimiento
• El hombre es ser practico , destinado a actuar.
• Verdad todo aquello que le permita actuar con
  congruencia en la vida y resulte provechoso para
  la vida social.

10
Criticismo

• Krinein examinar
• Posicion intermedia
• Fundador Enmanuel Kant
• Lo que conocemos del mundo son las
  representaciones, los fenomenos,que nuestra
  inteligencia ordena en el espacio y en el tiempo.

11
Origen del Conocimiento

• Racionalismo
• Empirismo
• Intelectualismo
• Apriorismo

12
Esencia del Conocimiento

• El Realismo
• El idealismo
• El Fenomenalismo

13
Formas del Conocimiento

• Discursivo
• Intuitivo

14
La Verdad

• Criterios
• Autoridad
• Asentimiento Universal
• Sentido Comun
• Necesidad logica
• La experiencia

15
Positivismo

• Fundador Augusto Comte
• Existen limites para el conocimiento
• Debemos concretarnos a la observacion de los
  hechos, de los fenomenos, compararlos, ver sus
  semejanzas y diferencias

16
INVESTIGACION CIENTIFICA

• Definicion indagar, buscar conocimiento
  cientifico que expliquen hechos o fenomenos y
  que permitan formular nuevas teorias, para lo
  cual utiliza el metodo cientifico, su fundamento
  es la observacion

17
INVESTIGACION CIENTIFICA

• Fundamento La observacion es un mirar con
  detenimiento un mirar con detalle,por lo mismo es
  sitematica y tiene un plan definido.

18
INVESTIGACION CIENTIFICA

• Fases
• Planificacion PROTOCOLO
• Ejecucion
• Informe o publicacion

19
Elementos del Protocolo

• Titulo
• Antecedentes y Justificación
• Pregunta de investigación
• Objetivos e Hipótesis
• Diseño Metodológico

20
Elementos del Protocolo

• Diseño Metodológico
• a.Tipo de estudio
• b. Unidad de análisis, población y muestra
• c. Tamaño de la muestra, muestreo
• d. Variables definición conceptual y
  operacional, identificación de la variable
  principal, secundaria y de confusión
• e. Recolección de datos, instrumento a utilizar

21
Elementos del Protocolo

• Plan de análisis
• Cronograma
• Recursos y Presupuesto
• Bibliografía
• Anexos

22
CRONOGRAMA
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Gráfico de Gantt
23
Recursos y Presupuesto

• Recursos
• Presupuesto

• A.Salarios y prestaciones
• Investigadores,encuestadores,digitadores,secretari
  a
• B. Materiales y servicios de computo
• C.Viajes
• D.Gastos diversos

24
Elección del tema
25
Elección del tema

• Libre eleccion
• Por asignacion
• Debe ser del area de dominio del investigador

26
Elección del tema Criterios

• Pertinencia (magnitud)
• Tendencia
• Originalidad
• Asentimiento politico o de la comunidad
• Posibilidad de aplicar resultados (prevencion)
• Impacto (Urgencia o necesidad)
• Viabilidad
• Asentimiento etico

27
AREAS DE INVESTIGACION EN SALUD REPRODUCTIVA

• Perfiles de Salud reproductiva en las diferentes
  poblaciones (Urbana,rural,costa,sierra,
  selva,etc)
• Calidad de Atencion en salud Reproductiva
• Desarrollo tecnologico y Salud reproductiva
• Proceso Politico y Salud Reproductiva (Programas
  y proyectos de Salud)
• Docencia en Salud Reproductiva (curriculo)
• Violencia y Salud Reproductiva
• Bioetica y Salud Reproductiva

28
PROBLEMAS PRIORITARIOS EN SALUD REPRODUCTIVA

• Alta mortalidad materno perinatal
• Altos niveles de demanda insatisfecha en
  planificacion familiar
• Incremento de conductas de riesgo reproductivo en
  adolescentes
• Incrementeo del riesgo materno perinartal por
  enfermedades de transmision sexual
• Inequidad existente en la situacion de salud de
  la mujer
• Alta morbilidad y mortalidad por patologias
  ginecologicas prevenibles

29
EL TITULO

• Es Provicional
• Identifica el tema y la(s) variable(s)
• Atraer lectores
• Se redacta luego de definir el tema y despues de
  revisar la literatura y algunos antecedentes.

30
EL TITULO Caracteristicas

• Conciso
• Suficientemente explicativo
• Debe responder a las preguntas
• Que y en quien se quiere estudiar
• Donde y cuando se quiere estudiar

31
EL TITULO Caracteristicas

• Debe responder a las siguientes preguntas
• Que se quiere estudiar?
• En quien se quiere estudiar?
• Donde se quiere estudiar?
• Cuando se quiere estudiar?

32
EL TITULO

• Ejercicios
• Sexualidad y Menopausia
• Conocimientos y actitudes de la mujer sobre el
  climaterio.
• Acciones para disminuir la morbi-mortalidad
  perinatal en la gestacion multiple.

33
El Titulo

• Riesgos obstetricos asociados al embarazo en
  primiparas adolescentes atendidas en el Hospital
  Dos de Mayo 1998
• Prevalencia de malformaciones congenitas en
  gestantes adolescentes en la altura
• Embarazo Multiple . Estudio en el Hospital
  Cayetano Heredia

34
El Titulo

• The effect of maternal age, parity and prenatal
  care on perinatal outcome in adolescents mothers.
• Clomiphene citrate in the treatment of male
  infetility
• Vaginal colonization by candida in asymptomatic
  women with and without a history of recurrent
  vulvovaginal candidiasis

35
Antecedentes Y justificacion

• Antecedentes
• Permite
• elaborar el marco teorico
• formulacion,definicion y delimitacion del
  problema.
• Justificacion de la investigacion
• La elaboracion del informe

36
MARCO TEÓRICO
37
MARCO TEÓRICO

• Es una expresion metaforica
• Sirve para
• Planteamiento y Formulación del Problema de
  Investigación.
• Permite ploantear
• Los Objetivos e hipotesis
• Construccion del instrumento
• En la elaboracion del informe

38
MARCO TEÓRICO

• Elementos
• Los antecedentes
• Marco conceptual
• Marco historico

39
MARCO TEÓRICO

• Los antecedentes
• Todas las investigaciones previas

40
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Un problema es una brecha entre una realidad
  observada y una realidad deseada

41
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Criterios para la Formulación de un Problema
• Debe expresar una relación de variables.
• Debe formularse en forma de pregunta.
• Debe posibilitar la prueba empírica de las
  variables.
• Debe expresarse en una dimensión temporal y
  espacial.
• Debe definir la población objeto de estudio.
• Kerlinger

42
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• TEMA Bajo rendimiento académico de los
  estudiantes de determinado centro formativo.
• PROBLEMA
• Magnitud de ese bajo rendimiento.
• Características de las personas.
• Áreas o asignaturas en las que ocurre un bajo
  rendimiento.
• Factores socioeconómicos y culturales
  relacionados con el rendimiento.

43
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• TEMA Educación del paciente diabético.
• PROBLEMA
• Factores relacionados con las actividades
  educativas que realiza el personal de salud con
  el paciente diabético.
• Efectividad de la educación al paciente diabético
  en la prevención de complicaciones.

44
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• TEMA Educación del paciente diabético.
• PROBLEMA
• Conocimiento, actitudes y prácticas del paciente
  diabético.
• Conocimiento del paciente diabético sobre su
  enfermedad y su relación con el auto-cuidado.

45
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Factibilidad/viabilidad
• Es políticamente viable?
• Se dispone de recursos humanos, económicos y
  materiales suficientes para realizar la
  investigación?
• Es factible realizar el estudio en el tiempo
  disponible o previsto?

46
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Factibilidad/viabilidad
• Es factible lograr la participación de los
  sujetos u objetos necesarios para la
  investigación?
• Es factible conducir el estudio con la
  metodología disponible o seleccionada?
• La metodología a seguir conduce a dar respuesta
  al problema?

47
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Factibilidad/viabilidad
• El investigador conoce y domina la metodología
  seleccionada?
• Hay problemas ético-morales en el desarrollo de
  la investigación?

48
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Utilidad/conveniencia
• Se podrán generalizar los hallazgos?
• Qué necesidades serán satisfechas con los
  resultados de la investigación?
• Qué prioridad tiene la solución del problema
  seleccionado?
• Cuál es la importancia del problema en términos
  de magnitud, relevancia, daños que produce, etc.?

49
MARCO TEÓRICO Planteamiento y Formulación del
Problema de Investigación

• Utilidad/conveniencia
• Está interesado y motivado el investigador en el
  problema seleccionado?
• Es competente el investigador para estudiar dicho
  problema?

50
Justificacion

• Responder a la pregunta porque y para que
  investigo?
• Cual es la utilidad inmediata o mediata?

51
LOS OBJETIVOS

• Son los propositos de la investigacion.
• Caracteristicas
• Formulacion clara y precisa
• Deben ser realistas.
• En su redaccion se usan verbos en infinitivo
• Los objetivos especificos se refieren a las
  variables secundarias.

52
LOS OBJETIVOS

• Determinar la prevalencia del consumo de dieta
  hiperlipidica en pacientes post menopausicas con
  mastopatia fibroquistica de la provincia de Lima.
• Conocer los factores de riesgo de mortalidad
  perinatal en el distrito de Ambar
• Evaluar la efectividad de un programa educativo
  en la conducta de riesgo en los adolescentes del
  distrito de Comas

53
LOS OBJETIVOS

• Objective
• The asymtomatic carriage of candida in the
  vagina of Women with a history of recurrent
  vulvovaginal candidiasis was compared with that
  women with no such history.

54
HIPOTESIS

• Laura, despues de un agotador dia de trabajo como
  secretaria de una empresa de servicios, llegaba a
  su casa preocupada por la anunciada reduccion de
  personal, ella era provinciana pero desde hacia
  una decada vivia con su esposo y dos hijos en una
  modesta vivienda del barrio de Nueva Esperanza.
• Cuando se diponia a abrir la puerta se dio con la
  sorpresa que no estaba cerrada sin la doble llave
  como ella acostumbraba hacerlo cuando salia sin
  embargo se calmo y penso que su esposo habria
  llegado mas temprano de lo habitual.

55
HIPOTESIS

• Ingreso y cerro la puerta tras de si, ya mas
  calmada, enrumbo a la sala, pero un nuevo
  sobresalto le sobrevino cuando al ingresar no vio
  el televisor en el lugar de siempre lt los rateros
  gt mascullo con rabia y resignacion pero luego se
  calmo al ver que las otras cosas estaban en su
  respectivo lugar. Continuo su camino al
  dormitorio cuando de pronto descubrio un
  desarmador en el piso, lo cual le parecio no
  reconocer como suyo, nuevamente se sobresalto y
  al instante recordo el dinero que hacia poco
  habia retirado del banco y que guardaba en la
  comoda.

56
HIPOTESIS

• Con gran temor abrio el cajon de la comoda y
  grande fue su sorpresa al encontrar el dinero en
  su sitio, agradecio a Dios y se dijo los rateros
  no lo han cogido, se consolo sin embargo al
  instante se preocupo nuevamente por que se le
  vino a la mente que los rateros no tuvieron el
  tiempo sauficiente para buscar y salir y que
  podrian estar escondidos en en algun lugar.

57
HIPOTESIS

• Esta idea la atormentaba y cuando se disponia a
  llamar al 911 recordo con profunda tristeza que
  la linea telefonica le habia sido cortada que
  mala suerte se dijo, sintiendose desfallecer y al
  borde de la locura, le parecio escuchar LAURA,
  LAURA, LAURA, abre la puerta, abre la puerta, al
  instante reconocio la voz de su esposo quien
  venia a socorrerle.

58
HIPOTESIS

• Corrio como un rayo a la puerta, pensando en
  arrojarse a los brazos de su amado quien venia a
  salvarlo, pero tuvo que bruscamente contenerse
  puesto que este lucia muy molesto llevando
  consigo el pesado televisor . Hace rato que
  estoy llamando porque tardas tanto en abrir,
  espeto este, no vez que he llevado el televisor
  para que le ajusten la antena y el partido U-
  Alianza ya empezo.

59
HIPOTESIS

• Es la respuesta tentativa que elabora el
  investigador frente al problema de investigacion.
• La hipotesis se formula para ser aceptada o
  rechazada
• Implica una relacion entre variables
• Orienta el proceso de investigacion

60
HIPOTESIS

• La hipotesis surge de la revision de los
  antecedentes y de la triangulacion de estos con
  el marco terorico y el marco conceptual
• La hipotesis formuladas estan en coherencia con
  el titulo de la investigacion y con los objetivos
  formulados

61
HIPOTESISCaracteristicas

• Afirmativa
• Clara y sencilla
• Explicativa o predictiva
• Susceptible de verificacion
• Relaciona dos o mas variables
• Significativa y relevante

62
HIPOTESISClasificacion

• Por su naturaleza
• Cualitartivas
• Cuantitativas
• Por su alcance
• Generales, basicas o sustantivas
• De trabajo u operativas
• Nula

63
HIPOTESISClasificacion

• Por el numero de variables
• Bivariadas
• En relacion de asociacionLa primigestas
  desnutridas presentan con mas frecuencia toxemia
  del embarazo
• En relacion de covarianza
• A mayor grado de instruccion menor mortalidad
  materna

64
HIPOTESISClasificacion

• En relacion de dependencia o causalidad
• La prematuridad en gestantes adolescentes se
  debe a factores biologicos maternos.

65
Hipotesis Ejercicio

• Es posible identificar - mediante el uso de
  indicadores de riesgo- grupos bien definidos de
  recien nacidos quienes tambien tendran una
  morbilidad y una mortalidad neonatal mas alta que
  las del resto de recien nacidos

66
Hipotesis Especifica

• Facilita la seleccion del diseño del estudio
• De las variables que se incluiran
• De la manera como se deben analizar los datos
• Evita perdida de tiempo recolectando datos
  innecesarios.

67
Hipotesis Especifica ejercicio

• Los Recien nacidos de un trabajo de parto
  prolongado tendran una mortalidad neonatal mas
  altas que los recien nacidos de un trabajo de
  parto normal

68
VARIABLES

• Definicion
• Son caracteristicas suceptibles de medirse y por
  lo mismo pueden tomar diferentes valores

69
VARIABLES Clasificacion

• Por su grado de complejidad
• Simple
• Compleja
• 2. Por su grado de abstraccion
• Abstracta
• Concreta

70
VARIABLES Clasificacion

• 3. Segun la escala de medicion
• Cualitativa
• Cuantitativa
• 4. Por su relevancia
• V.Principal
• V.Secundaria
• V. Universales

71
VARIABLES Clasificacion

• 5. Por la relacion entre ellas
• V. Independiente
• V. Dependiente
• V. Modificadora
• V. Confusion
• V. Interviniente

72
ESCALA DE MEDICION DE LAS VARIABLES

• V. Categorica (cualitativa)
• Nominal
• Ordinal
• 2. V. Metraica (cuantitativa)
• Escala de intervalo
• Escala de razon
• Continuas
• Discretas

73
Operacionalizacion de variables

• Definicion proceso mediante el cual se fijan los
  criterios para medir la variaqble.

74
Operacionalizacion de variables

• Factores de riesgo de mortalidad perinatal

75
Diseño Metodologico

• Conjunto de actividades planificadas,sistematizad
  as y organizadas para responder la pregunta de
  investigacion.
• Debe ser coherente a la naturaleza del problema,
  los objetivos y las hipotesis.

76
Diseño Metodologico

• Elementos
• Poblacion y muestra, muestreo
• Tipo de estudio
• Instrumento
• Procedimiento de colecta de datos y procesamiento
  
• Plan de analisis
• Prueba de hipotesis

77
Eleccion del Tipo de Estudio
Que deseamos de nuestro estudio?
Describir
Relacionar variables
78
Eleccion del Tipo de Estudio
DESCRIBIR
Estudio Descriptivo D.Simple D.
Comparativo D.Transversal D.Longuitudinal
79
Eleccion del Tipo de Estudio
Relacionar variables
Estudio Analitico Casos y Controles Cohortes Expe
rimental
80
Estudios Epidemiologicos

• EXPERIMENTALES
• A. Pruebas Clinicas controladas
• Con controles paralelos o concurrentes
• aleatorio o no aleatorio
• Con Controles secuenciales - Autocontroles y
  entrecrusados
• Controles externos (incluyendo historicos)
• B. Pruebas clinicas sin controles

E. Observacionales Exploratorios Descriptivo
simple D. Comparativo E. Casos y Controles E.
Cohortes
81
Estudios Observacionales
El investigador solo observa los hechos tal y
como se presentan, no interviene
82
ESTUDIO EXPERIMENTAL

• El investigador manipula la variable(s)

83
ESTUDIO EXPLORATORIO

• Primer nivel de investigacion
• Cuando no hay antecedentes
• Son originales
• Sirven de base a los estudios posteriores

84
ESTUDIO DESCRIPTIVO

• Primer nivel de investigacion
• Solo describe y caracteriza el hecho o fenomeno.
• Generan hipotesis para estudios analiticos

85
E. CASOS Y CONTROLES

• Son estudios analiticos
• Buscan relacionar variables
• Son retrospectivos
• Economicos y Faciles de realizar
• Utiles para estudiar fenomenos poco frecuentes

86
E. COHORTES

• Son estudios analiticos
• Buscan relacionar variables
• Son prospectivos
• Utiles para estudiar relacion de causalidad o
  asociacion entre variables

87
E. EXPERIMENTALES

• Son analiticos
• Relacionan variables
• Buscan causalidad
• Tipicos estudios de laboratorio
• Prospectivos

88
E. EXPERIMENTALES
G. De estudio
Poblacion Objetivo
G. De Control
89
Estudios Epidemiologicos

• EXPERIMENTALES
• A. Pruebas Clinicas controladas
• Con controles paralelos o concurrentes
• aleatorio o no aleatorio
• Con Controles secuenciales - Autocontroles y
  entrecrusados
• Controles externos (incluyendo historicos)
• B. Pruebas clinicas sin controles

E. Observacionales Exploratorios Descriptivo
simple D. Comparativo E. Casos y Controles E.
Cohortes
90
POBLACION

• Conjunto de unidades de observacion
• P. objetivo
• P. accesible
• P. accesible registrada

91
MUESTRA

• Sub conjunto de la poblacion
• Muestra Intencionada
• M. No probabilistica
• Muestra representativa
• M. Probabilistica

92
MUESTRA Tipos

• Probabilistica
• Aleatorio simple
• Aleatorio estratificado
• Muestreo sistematico
• Muestreo por conglomerados
• Muestreo doble o bifasico

93
MUESTRA Tipos

• II. M. No probabilistica
• M. accidental
• M. de voluntarios
• M. Intencional

94
MUESTRA

• Ventaja de trabajar con una muestra
• Los recursos son casi siempre escasos y al
  trabajar con una muestra si esta es
  representativa los resultadso encontrados pueden
  inferirse a la pobalcion con un grado de
  confianza y error previamente establecidos.

95
Proceso de seleccion de la MUESTRA

• Determinar la poblacion objetivo
• Identificar la poblacion accesible
• De la poblacion accesible extraer la muestra
• No hay un metodo unico y universalmente bueno
  para elegir una muestra

96
Tamaño de la Muestra
Tamaño de la Poblacion Variabilidad de la
poblacion Precision deseada Intervalo de Confianza
97
La muestra

• Cuanto mas elevado es el numero de elementos
  seleccionados en una muestra, mas elevado es el
  costo de la recoleccion de datos.

98
Tamaño de la Muestra
Error Alfa o Tipo I Cuando se rechaza la
hipotesis nula siendo esta verdadera Causa
azar Error Beta o tipo II Cuando la hipotesis
nula es falsa y no se la rechaza Cauza azar o
tamaño muestral
99
Tamaño de la Muestra
N10.K? NZ²S² / E² NZ²pe.qe / E²
100
Tamaño Final de la Muestra
nf n / 1 n/N
101
Tamaño Final de la Muestra
Ejercicio Con el siguiente titulo Factores de
riesgo asociados a Anemia Gestacional.HRDH
2000. Calcular la muestra si N 1000 y p 5
102
CALCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
N10.K? NZ²S² / E² NZ²pe.qe / E²
103
CALCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
Estudios comparativos N (Za Zß)² x 2 x
S² X¹ X²
104
Tamaño de la muestra en estudios comparativos
(dos poblaciones)
Error tipo I Cuando la hipotesis nula en
realidad es verdadera sin embargo el contraste
estadistico nos conduce a su rechazo. Error tipo
II Cuando la hipotesis nula en realidad es falsa
sin embargo,el contraste estadistico no la
rechaza l
105
Muestra para estudios comparativos
(medias)Se postula que niños que nacieron con
peso normal obtienen puntajes mayores en una
prueba de aptitud que los que nacieron con bajo
peso. En un piloto se encontro X¹ 23,5 s¹
5,4X² 20,5 S² 6,0
106
Muestra en estudios comparativos

• Se desea calcular el tamaño de la muestra con
  cuya informacion se contrastara la hipotesis con
  ? alfa 0,05 y beta 0,20
• Z alfa 1,64 para alfa 0,05 unilateral
• Z beta 0.84 para beta 0,20
• N 1,640,84)² x2x6² / 23,5 20,5)² 49,2
• N 50 de cada poblacion

107
EL INSTRUMENTO

• ALGUNOS INVESTIGADORES EMPIEZAN POR LA SELECCION
  DE LOS MEDIOS DE RECOLECCION DE DATOS
  INSTRUMENTOS- ANTES DE PRECISAR LO QUE VAN HA
  INVESTIGAR.

108
INSTRUMENTOS
DEFINICIÓN - FUNDAMENTO
ENCUESTAS

• Cuestionario
• Cuestionario Entrevista

ENTREVISTA

• Estructurada
• No estructurada
• Grupos focales
• Entrevista a profundidad
• Observación participante

Otros Guia de Observación Lista de
Cotejos Escala de Likert Actitudes Diferencial
Semántico Opinión.
109
CONSTRUIR UN INSTRUMENTO

• Listar las variables que se van a medir.
• Objetivos
• Hipótesis

Criterios para la selección de variables
V. Dependiente V. Independiente

• Variables Principales
• Variables secundarias
• Variables de Confusión
• Variables Modificadoras

Cuántos y cuáles variables?
Todas las necesarias y todas las que sean
posible.

• Definición conceptual
• Operacionalizar las variables
• Elegir un instrumento ya desarrollado y/o
  adaptarlo al contexto de la investigación.

110
VARIABLE DE CONFUSION
Confunde la asociación por estar asociada con la
variable dependiente y la independiente
Ejemplo
Hipertención gestional
Mortalidad Perinatal
EDAD MATERNA
111
VARIABLE MODIFICADORA
Modifica a una de las variables
Ejemplo
Tocolítico Endovenoso A
Amenaza de parto prematuro
Tocolítico Oral B
GASTRITIS
112
VARIABLE INTERVINIENTE
Explicaria un mecanismo causal
Anemia Materna
Infección de herida operatoria
MALA TÉCNICA DE ASEPSIA
113
INSTRUMENTO INICIAL
PILOTO
INSTRUMENTO FINAL
114
CONFIABILIDAD - VALIDEZ
x
x
x
x
x
x
Confiabilidad Variabilidad Validez Verdad
Datos
Contrastar la hipótesis
115
CONFIABILIDAD
0
Fluctua
1
0 Nulo 1 Confiabilidad
Métodos para evaluar la Confiabilidad

• Test Retest.
• Formas alternas o paralelas.
• Mitades Partidas
• Coeficiente Alfa de Cronbanch
• Indice de Kaapa

116
Confiabilidad

• Test y retest
• Mide la estabilidad del instrumento, se aplica
  dos o mas veces al mismo grupo de personas
  despues de un corto periodo de tiempo. Si la
  correlacion es altamente positiva el instrumento
  es confiable.

117
Confiabilidad

• Metodo de las formas alternas o paralelas
• Conocimientos sobre sexualidad
• Dos test Contenidos similares sobre sexualidad,
  ver si hay correlacion.

118
Confiabilidad

• Metodo de las mitades partidas
• El conjunto de Items se divide en dos mitades las
  puntuaciones deben ser comparables.
• Si es baja en una en la otra tambien

119
Indice de Kaapa

• Porcentaje de acuerdo colocados en identicas
  categorias por dos determinaciones independientes
  blanco gris . Toma en cuenta el azar en el
  acuerdo , es para variables nominales.
• 75 mas Excelente acuerdo
• 40 74 buen acuerdo

120
CÓMO AUMENTAR LA CONFIABILIDAD

• Buena operacionalización de las variables
• Describir minuciosamente el procedimiento a
  medir.
• Elaboración del instrumento.
• Entrenamiento del observador u observadores,
  calibrar con los mismos criterios

121
VALIDEZ

• Estoy midiendo lo que realmente quiero medir
• Validez lógica o aparente.
• Validez de Contenido.
• Validez de Consenso.
• Validez Predictiva.
• Validez de constructo.

122
VALIDEZ

• Validez Aparente o logica o por sentido comun
• Peso del R.N preguntando a la madre o peso
  registrado en el libro de sala de partos

123
Validez

• De contenido
• En variables compuestas, se mide los componentes
  ejemplo conocimiento sobre sexualidad
  biologico,sicologico, socio cultural

124
Validez

• De consenso
• Comite de expertos puede cambiar
• Criterios para diagnostico de toxemia.
  Hipertension, edema, proteinuria

125
Validez

• De criterio
• Respecto a un estandar de oro, estandar de oro es
  le mas cercano a la verdad
• Causas de muerte resultados de autopsias
• Signos radiologicos de TBC BK en esputo

126
Validez

• Predictiva
• Si un seguimiento muestra asociacion entre las
  mediciones de un evento subsecuente que se crea
  que fue el resultado de lo que se midio.
• Peso al nacer y edad gestacional con mortalidad
  neonatal

127
Validez

• De constructo
• Escala que mide el grado de satisfaccion del
  usuario se mpuede validadr en forma usando como
  criterios el cambio de medico el abandono del
  tratamiento o las quejas a los servicios.

128
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la
validez

• IMPROVISACION
• INSTRUMENTOS EXTRANJEROS
• No validados,cultura, tiempo, no traducidos as
  nuestro lenguaje, lenguaje no adecuado,
• CONDICIONES EN LAS QUE SE APLICA EL INSTRUMENTO
  RUIDO,FRIO,MUY LARGO,ETC.

129
CUESTIONARIO
Definición
Formato
Estructura

• Encabezado o identificación, nombre del grupo
  investigador.
• Carta de presentación Objetivo Importancia.
• Instrucciones generales. Redacción clara, amable,
  explicar que es confidencial y que la respuesta
  importa que sea veraz.
• Dificultad creciente (para ganar confianza).
• Suficiente espacio para ser respondido.
• Organizado en unidades.
• No muy extenso.

130
DISEÑO DE PREGUNTAS

• Específicas y concretas No respuestas ambiguas.
• Vocabulario adecuado al nivel de comprensión.
• No redactar preguntas en forma negativa.
• Evitar preguntas que hieran la suceptibilidad.
• Claridad que no necesiten explicación.
• No sugerir respuesta.
• No preguntas embarazosas.
• Cada pregunta una sola idea.

131
TIPO BASICO DE PREGUNTAS
A. Según la respuesta

• Preguntas cerradas
• SI NO
• Le gusta el futbol?
• Es usted hincha de algún equipo?
• Verdadero o Falso
• Los hinchas son todos fanáticos
• De opción múltiple
• Le gusta el futbol?
• Mucho
• Bastante
• Regular
• Poco

132
B. Por su naturaleza

• De identificación
• Edad
• De hecho
• De acción
• De información

Utilizan preguntas cerradas, categorizadas o de
respuesta breve

• Indique el grupo de edad en que se ubica
• Menos de 20 años.
• De 20 a 31
• De 35 a 49
• De 50 o más.

• Indagan por situaciones concretas, objetivas
• Tiene casa propia

• Indagan por actividades
• Voto en las últimas elecciones ?

• Indagan por conocimientos o saberes
• Quién es el actual Gerente?

133
C. Según su función

• Preguntas de filtro
• Preguntas de control
• Preguntas rompe hielos
• Pregunta muelle, colchon o amortiguadoras
• Preguntas bateria o embudo

Se formulan previamente a otra para no afectar la
respuesta Cuántos hijos tiene? Aceptaría
usted algún método anticonceptivo?
Aseguran la veracidad de las respuestas.
Habiendo respondido que no tenía televisor, se
introduce otra pregunta El televisor que
tiene es a colores?

• Se formulan al inicio del cuestionario para ganar
  confianza
• Como se considera usted
• Conservadora
• Liberal
• Ha tenido relaciones pre matrimoniales

• Para temas difíciles y escabrosos, para no
  evadir respuesta
• Qué opinión le merece su jefe?
• la ha acosado sexualamente alguna vez?

• Indagan sobre lo mismo desde diversos aspectos.
  Se complementan unas a otras.
• Es hincha de algún equipo de futbol?
• Sí No
• De qué equipo es hincha?
• Pertenece a la barra de su equipo
• Qué opinión le merecen las barras bravas?

134
D. Por su finalidad

• Preguntas indirectas

Permitir inferir la opinión real del encuestado
sin preguntar de manera directa.. Para que un
gerente sea eficiente debe tener -
Capacidad de decisión - Dedicación al
trabajo - Buenos relaciones con su personal.
E. Por su Intención

• Preguntas proyectivas

• Para captar ideas, sentimientos, opiniones y
  actitudes.
• Las hay del tipo de asociación completamiento de
  historias, sentencias, dibujos.
• Si tuviera ..... , mi vida seria
  ...............
• Disfrutar de la vida tiene que ver con
• Trabajo
• Dinero
• Mujeres
• Diversiones

135

• Escalares
• En la línea de valores numéricos de la página
  siguiente, en qué punto situaría usted su
  actitud frente al sindicato?

0
1
2
3
4
5
5 Muy favorable 4 Favorable 3 Indiferente 2
Poco favorable 1 En contra 0 No sabe / No
responde
(-)
()

• Abiertas
• Indagan por opiniones, creencias. Son útiles
  para estudios exploratorios.
• Qué opina del machismo?

136
Escala de Lickert

• Mide actitudes
• Ejemplo
• actitud del médico general frente al aborto
  provocado

137
El aborto provocado es un atentado contra la
salud ciudadana
Aborto Provocado
Las afirmaciones no deben exceder de 20 palabras
y deben expresar una sola relación lógica
La respuesta o puntos a la escala son 5
Dirección de las Afirmaciones

• Favorables o positivas
• Desfavorables o negativas

138
Lickert

• El dictado de la asignatura de sexualidad en los
  colegios secundarios ayuda a la disminucion del
  embarazo no deseado en adolescentes.
• (5) muy de acuerdo
• (4) de acuerdo
• (3) indiferente
  ()positivo
• (2) desacuerdo
• (1) muy en desacuerdo

139
Lickert

• El dictado de la asignatura de sexualidad en los
  colegios secundarios contribuye al aumento de la
  promiscuidad sexual
• (1) muy de acuerdo
• (2) de acuerdo
• (3) indiferente (-)Negativo
• (4) desacuerdo
• (5) muy en desacuerdo

140
Lickert

• 20 items
• Puntaje maximo 100
• Puntaje minimo 20
• 20 40 60 80 100

141
DIFERENCIAL SEMÁNTICO

• Para una investigación que busca establecer cómo
  perciben a sus madres los jóvenes de familias en
  extremas pobreza, se pide
• a. Construir una escala de diferencial
  semántico.
• b. Realizar el análisis respectivo teniendo en
  cuenta los datos obtenidos.
• c. Representar graficamente los resultados para
  los sujetos A y B.

142
a. Mi madre
7
6
5
4
3
2
1
143
a. Cuadro de datos obtenidos Madre
144
Plan de recoleccion de datos

• Los datos son la materia prima para lograr la
  informacion que va ha contestar la pregunta de
  investigacion

145
Fuente de datos

• Primarias las crea el investigador
• Secundarias Registros
• Historias clinicas
• Registros de hospitales
• Encuestas Nacionales
• Los metanalisis utiliza datos existentes

146
Evaluacion preliminar de los datos

• Piloto
• Identificar items que resulten dificiles de
  comprender
• Items que se consideren ofensivos o discutibles
• Si la secuencia es fluida y eficaz
• Establecer la necesidad de capacitacion

147
Perfil del encuestador

• Evitar los sesgos
• Personalidad amable pero no efusivo
• Neutral
• No Informal ni demasiado formal en su apariencia
• Que motive a responder
• Experiencia

148
Analisis de datos

• Objetivo del analisis
• Resumir los datos
• Como se distribuyen
• Como se relacionan
• Estimar y predecir
• Describir diferencias entre grupos

• Tecnica estadistica
• M.TC y de dispersion
• Frecuencias
• Correlacion y asociacion
• Estimacion puntual y por intervalos
• Prueba z,t,Anova

149
Estadistica Inferencial

• Eficacia de un Programa educativo para fomentar
  el, autoexamen de la mama en mujeres mayores de
  25 años. Distrito de Huacho 2002.
• Que se puede concluir si se estudia una muestra
  de 200 mujeres?
• Poblacion Mujeres del distrito mayores de 25 años
  

150
Estadistica Inferencial

• Hacer estimaciones puntual y por intervalo
• Prueba de hipotesis (Conclusiones a partir de la
  muestra)

151
Distribucion de muestreo

• Hemoglobina de la poblacion estudiantil de la
  UNJFSC 2003
• N 6700
• Media poblacional 10.5 y una desviacion estandar
  de 2.5
• Utilizando una muestra calcular la media, es
  semejante Hay un error estandar de la media

152
Error Estandar de la media

• EEM S/raiz cuadrada de N

153
Estimacion de Parametros

• Estimar un parametro a partir de un estadistico
• Interv. Media ? 1.96 EEM (95)
• Inter. Media ? 2.58EEM (99)

154
PRUEBA DE HIPOTESIS

• Es Un proceso de toma de decisiones
• Eficacia de un Programa para disminuir el estres
  en Pacientes con cancer evolutivo HRD Huacho 2002
• Instrumento cuestionario para medir el estres en
  escala de puntos

155
PRUEBA DE HIPOTESIS

• Grupo Exp. media de 15.8
• Grupo control media 17.5
• Sera solo casualidad?
• Conclusiones a. la diferencia encontrada es por
  efecto del programa y b. solo es por casualidad.

156
Hipotesis Nula

• Hº de no diferencia , de igualdad, de no
  cambio, de similitud, se formuoa para ser
  rechazada
• Ha alterna, de investigacion
• La prueba de hipotesis consiste en formular
  conclusiones acerca de la relacion entre las
  variables a partir de la muestra

157
ERROR TIPO I Y II

• Como no se dispone de informacion de la poblacion
  total no se puede asegurar categoricamente que la
  hipotesis nula sea verdadera o falsa, siempre hay
  riesgo de error.
• Error Tipo I rechazar la H cero siendo verdadera
• Tipo II aceptar la H cero siendo falsa

158
Nivel de Significancia

• Region Critica
• Relaciones sexuales prematrimoniales y Religion
• Muestra n 100
• Escala del 1 al 10
• Neutro igual a 5