Rueda de Prensa: Proyecto de investigacin y dinamizacin sectorial de los presupuestos participativos

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Rueda de PrensaProyecto de investigación y
dinamización sectorial de los presupuestos
participativos de Sevilla

• A participar aprendemos participando!!
• Grupo de Investigación Educación de Personas
  Adultas y Desarrollo
• Equipo de los Presupuestos Participativos con l_at_s
  niñ_at_s, chavales/as y jóvenes de Sevilla
  LABORAFORO
• www.us.es/laboraforo

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(No Transcript)
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Foro Internacional de Experiencias en
Participación OKUPando ciudadanía

• Ha sido organizado por el Equipo Laboraforo y la
  Plataforma GMS.
• Participarán con voz propia niñ_at_s, chavales/as y
  jóvenes de Aubagne (Francia), Asilah (Marruecos),
  Córdoba, Madrid y Sevilla.
• Analizaremos, compartiremos y propondremos líneas
  de investigación y acción en relación con el
  derecho de ciudadanía, la educación en
  ciudadanía, las experiencias educativas de
  innovación y la construcción de redes sociales a
  nivel internacional.
• Desde una perspectiva democrática, creativa,
  crítica, sustentable y utópica.
• Incorporamos a la agenda política y programas
  electorales una visión de la realidad cotidiana
  de niñ_at_s, chavales/as y jóvenes a través de la
  Mesa Redonda Política y Ciudadanía.

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Qué hemos constatado a lo largo de estos dos
años?

• A nivel institucional
• Ausencia a nivel institucional de referentes y
  testimonios a nivel de ciudad de procesos de
  participación donde hayan estado presentes l_at_s
  niñ_at_s, chavales/as y jóvenes con voz propia
• Plan General de Ordenación Urbana.
• Agenda 21 Local.
• Plan Estratégico Sevilla 2010.
• Plan Integral del Polígono Sur.
• Ser la primera ciudad europea y la segunda a
  nivel mundial que se propone la participación de
  niñ_at_s, chavales/as y jóvenes en el proceso de los
  presupuestos participativos.
• Un claro apoyo institucional que ha ido mejorando
  a lo largo del proceso, pero que necesita de un
  período de profundización y sedimentación. Según
  César Muñoz un proceso de participación necesita
  al menos de diez años, y nos encontramos a las
  puertas del tercer año.
• Las propuestas realizadas por l_at_s niñ_at_s,
  chavales/as y jóvenes han sido bien valoradas en
  las asambleas del 2005 y 2006 llegando a ocupar
  los primeros lugares a nivel de asamblea y
  ciudad, provocan cambios como es el caso de
• Centro sociocultural para jóvenes (zona joven).
• Alternativas de ocio nocturno.
• Piscinas de uso recreativo.
• Cine de verano infantil.
• Talleres de autoconstrucción de juegos infantiles
  en centros educativos.
• Circuito de teatro escolar.
• Mayor variedad de talleres ofertados por los
  distritos.
• Entre otras
• La necesidad de una mayor implementación de este
  proceso con las diferentes áreas municipales y
  otras instituciones que intervienen en los
  barrios y ciudad.

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Qué hemos constatado a lo largo de estos dos
años?

• A nivel social y educativo
• La inexistencia de espacios reales de convivencia
  y comunicación entre personas de diferentes
  edades.
• Conflictos de intereses entre personas de
  diferentes edades y procedencias sociales y
  culturales, llegando a formarse guetos o grupos
  de presión que pueden llegar a plantear problemas
  de violencia explícita o latente.
• El interés de sectores de población por
  incorporar las ideas, propuestas y energías de
  l_at_s niñ_at_s, chavales/as y jóvenes a los procesos
  de participación.
• Propuesta de construcción colectiva
  autogestionada desde su perspectiva y con el
  apoyo del mundo adulto.
• Ideas contradictorias entorno a lo que entendemos
  por participación entre las cuatro ciudadanías.
• Un vacío social de estructuras de participación
  en las zonas y a nivel de ciudad.
• La existencia de apoyos a nivel del tejido social
  para favorecer la participación de niñ_at_s,
  chavales/as y jóvenes.
• Poseen mayor protagonismo las niñas y chavalas en
  los procesos participativos, resulta un reto
  incorporar al mismo número de niños y chavales.
• Existe un empoderamiento porque el proceso se
  vive como un espacio de conquista respecto a
  derechos fundamentales como el de CIUDADANÍA.
• Estamos consolidando estructuras de participación
  a través de los Grupos Motores y la Plataforma
  GMS.
• Estos espacios de participación favorecen la
  sociabilidad, el encuentro intergeneracional, la
  construcción colectiva del conocimiento y
  habilidades sociales.
• Las ilusiones, los sueños, los conflictos y el
  apoyo mutuo son elementos indispensables para
  consolidar los inéditos viables.

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• Un proceso de transformación social y humano
  exactamente como el hombre transforma el mundo
  que le rodea, se transforma a sí mismo en el
  proceso de la historia (Fromm, E. Psicoanálisis
  de la sociedad contemporánea)
• Proceso de concienciación y educación
  emancipatoria basado en una ética ecológica,
  entremezclada con la crisis social, yace una
  crisis que ha surgido directamente de la
  explotación que hombre hace del
  planeta(Bookchin, M. La ecología de la
  libertad)
• Alternativas creativas de construir
  ciudadanía,los desbordes creativos desde la
  complejidad social de la gente, que es previa al
  a complejidad de las ciencias (Rodríguez
  Villasante, T. Desbordes creativos)
• Desde Porto Alegre -Foro Social Mundial- hasta
  las praxis sociales en la provincia de Sevilla.

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Qué estrategias de dinamización y participación
a escala aula?

• Asambleas de aula.
• Acuerdos y seguimiento de los acuerdos.
• Tutorías y evaluaciones.
• Punto de información.
• Análisis dialógico de documentos, vídeos,
  canciones, poemas, etc.
• Organigrama y funcionamiento del aula.
• Incorporación de las nuevas tecnologías de la
  información y la comunicación.

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Algunos centros de interés

• Ideas previas de l_at_s niñ_at_s y chavales/as.
• Elección de representantes.
• Acuerdos de convivencia.
• Resolución de conflictos.
• Organización de espacios, actividades y tareas.
• Planificación de actividades educativas.
• Boletines informativos a nivel de centro y grupo
  motor.
• Propuestas para mejorar el aula, centro y
  entorno.

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Qué estrategias de dinamización y participación
a escala centro?

• Asambleas de centro.
• Reuniones de representantes.
• Claustros de maestr_at_s y educadores/as.
• Consejos de centro con maestr_at_s,
  profesores/as,familias y niñ_at_s/chavales/as.
• Grupo motor.
• Comunicación con otros centros educativos de la
  zona y de la ONCE.

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Algunos centros de interés

• Acuerdos de convivencia.
• Evaluaciones y criterios.
• Organización de la semana cultural y actividades
  educativas.
• Presupuestos participativos del centro.
• Plataforma G.M.S.
• Jornadas de puertas abiertas.
• Nuevas tecnologías de la información y la
  comunicación.
• Organización de las comidas, el mantenimiento y
  los materiales.

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Propuestas de innovación desde los presupuestos
participativos
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Así nos lo montamos en Sevilla con los
Presupuestos Participativos
Ciudadan_at_s
Espacios Informales
Laboraforo Itinerante Encuentros
Formales
Talleres autogestionados
Internacionales
Grupos Motores
Asambleas de niñ_at_s, chavales/as y jóvenes
Los G.M.S.
Equipo LABORAFORO
Asamblea de zona
Foros territoriales y de ciudad
Seguimiento de las propuestas
Foros de experiencias
Foros de Actividades
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Nuestras señas de identidad son

• Queremos mejorar nuestro instituto, barrio y
  ciudad.
• Existe gran afinidad entre nosotr_at_s.
• Somos colegas del mismo instituto, y de los
  miembros de otros grupos motores.
• Nos preocupamos por las personas.
• Somos intensos, pesados y testarudos, cuando nos
  proponemos algo no paramos hasta conseguirlo.
• Somos simpáticos, divertidos y nos gusta lo
  lúdico.
• Lo que proponemos es atractivo, diferente,
  creativo, etc.
• Deseamos constituir una plataforma de
  participación en la ciudad