Tema 10' El desarrollo de la memoria

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Tema 10. El desarrollo de la memoria

• Juan Luis Luque Vilaseca

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Modelo de Atkinson y Shiffrin, 1968
Atención
Repetición
Decaimiento
Desplazamiento
Interferencia
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Memoria sensorial icónica y el paradigama
experimental de informe parcial.En Sperling, G.
(1960) Information available in a brief visual
presentation. Psychological Monographs. 74, 11.

• Tarea Tono agudo ? recordar la fila superior.
• Tono medio ? recordar la fila intermedia.
• Tono grave ? recordar la última fial.
• El tono podía sonar 100ms antes de la
  presentación, inmediatamente después, o a
  diferentes intervalos dentro de 1 sg desde la
  desaparición de las filas.
• Multiplicando por tres el nº de letras recordadas
  se estima el número de letras accesibles en la
  memoria icónica.

Estímulo 50 msg
Cuando el tono era presentado inmediatamente
antes de la presentación de los estímulos o
inmediatamente después, los sujetos podían
acceder a 9 letras del total de 12. Este número
descendía hasta 6 cuando el tono sonaba 300ms
después de la presentación de los estímulos, y
hasta 45 cuando el tono tenía lugar 1s después
de la presentación de los estímulos. A partir de
éste y otros resultados similares, se estima que
la información icónica permanece activa en la
memoria durante 500ms, aproximadamente.
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Estudios sobre pacientes con lesiones cerebrales.

• Pacientes amnésicos, p.e. con síndrome de
  Korsakoff, presentan un rendimiento muy pobre en
  tareas que requieren el uso del almacén a largo
  plazo. Sin embargo, presentan una capacidad
  absolutamente normal en el almacén a corto plazo.
  Con estos pacientes se obtiene el efecto de
  recencia en tareas de recuerdo libre (Baddeley y
  Warrington, 1970).
• Por otro lado, se ha informado sobre pacientes,
  como KF (con una lesión en la región
  parieto-occipital), que presentaban un almacén a
  largo plazo intacto y, sin embargo, manifestaban
  serias limitaciones del almacén a corto plazo
  una capacidad máxima de 2 items y un efecto de
  recencia que sólo afectaba al último ítem de la
  lista (Shallice y Warrington, 1970).

(1) El perro mordió al hombre y el hombre
murió. (2) El hombre al que mordió el perro
murió.
En Johnson-Laird (1988, 1990). El ordenador y la
mente. Introducción a la ciencia cognitiva.
Barcelona Paidós.
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Modelo de Memoria Operativa de Baddeley y Hitch
(1974)
La Agenda Viso-especial y el Lazo Fonológico son
sistemas especializados en el mantenimiento y
manejo de la información verbal y viso-espacial
respectivamente se trata de sistemas
subsidiarios o esclavos del Ejecutivo
Central, cuya función, justamente, es la de
controlar y coordinar el funcionamiento de estos
subsistemas a través de una capacidad atencional
de amplitud limitada.
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Coche
Pluma
?
7
Nunca ha dado un paseo en moto V
F
Robert Redford es el actor más famoso del cine
El otro día fuí a dar un largo paseo en moto
?
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Memoria a largo plazo
Memoria declarativa. Se refiere a la
codificación y registro (representación) de todo
tipo de información de modo que resulte
explícitamente accesible y verbalizable. En
términos generales, por tanto, puede
identificarse con el conocimiento declarativo.
Memoria procedimental. Se refiere particularmente
a las habilidades sensitivo-motrices p. ej.,
montar en bicicleta aprendidas a través de la
práctica (mediante repetición) y que finalmente
suponen un registro implícito. Así, se habla de
memoria implícita del saber hacer o del saber
cómo en el sentido de que habitualmente
olvidamos el aprendizaje que ha conducido a la
habilidad o, en todo caso, resulta difícilmente
accesible en forma declarativa y explícita. De
modo más general, la memoria procedimental puede
identificarse con todo tipo de conocimiento
procedimental.
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Memoria declarativa
Memoria episódica. Parte de la memoria
declarativa relativa a acontecimientos con
referentes espacio-temporales concretos ( el
cuándo y el dónde) se trata, por tanto, del
tipo de memoria que nos permite situar y
organizar nuestras experiencias dentro de las
coordenadas espacio-temporales (episodios
vividos). Por ejemplo, hacemos uso de la memoria
episódica al recordar la última película que
hemos visto, o al relatar el viaje que hemos
hecho en las vacaciones. Contrasta con la memoria
semántica.
Memoria semántica. Parte de la memoria
declarativa relativa a la representación de
significados y relaciones conceptuales. Es en
esta forma como se representa y se organiza el
conocimiento general del mundo que una persona va
adquiriendo, incluyendo también el vocabulario.
Contrasta con la memoria episódica.
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Niveles de procesamiento

• Craik, F.M.I. y Tulving, E. (1975). Depth of
  processing and the retention of words in episodic
  memory. Journal of Experimental Psychology
  General, 104, 3, 268-294. Ejemplo en castellano
  tomado de M. de Vega (1984).

La tarea de orientación MESA 1) Nivel
estructural Esta la palabra escrita con letras
mayúsculas? 2) Nivel fonético Rima la palabra
con MASA? 3) Nivel categorial Es la palabra un
animal? 4) Encaja la palabra en esta frase
"Encontró a ...... en la calle?
Tarea responder lo más rápidamente posible
ciertas preguntas respecto a algunas palabras que
se presentan posteriormente. Al final de la
prueba, y sin que lo esperasen los sujetos, se
les pedía que recordasen las palabras que se
habían presentado. Resultados mejor recuerdo en
el caso del procesamiento semántico, lo que se
interpreta como que, en efecto, un procesamiento
más profundo, que atiende al significado de las
palabras y las cosas, deja una huella más fuerte
en la memoria.
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Índice el desarrollo de la memoria

• La memoria en el desarrollo temprano
• El desarrollo de la memoria operativa
• El desarrollo de las estrategias de memoria

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La memoria en el desarrollo temprano

• Reconocimiento y asociación de estímulos
• habilidad para detectar que algo es familiar y se
  ha experimentado anteriormente
• Imitación diferida
• la capacidad para reproducir la conducta
  observada en un modelo tras cierto periodo de
  demora

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Experimentos de Rovee-Collier y cols.
(A) Periodo de Línea Base (no refuerzo) la cinta
y el móvil cuelgan de diferentes puntos, de
manera que las patadas del bebé no agitan el móvi
l
(B) Periodo de adquisición (refuerzo) la cinta y
el móvil están unidos de manera que el móvil se
agita con los movimientos del pié.
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Sobre el desarrollo de la memoria operativa

• Uno de los primeros en postular esta explicación
  fue Pascual-Leone (1970, 1987) quién en su
  intento de lograr una síntesis entre la teoría
  piagetiana y el procesamiento de la información
  ha postulado que los estadios en el desarrollo
  cognitivo están determinados básicamente por el
  crecimiento hasta la adolescencia de una
  capacidad central de procesamiento a la que llama
  espacio mental.
• Otra posición defiende que con la práctica y el
  dominio de una tarea, disminuyen los recursos que
  tiene que movilizar el sujeto en la realización
  de la misma. En esta línea otro neo-piagetiano,
  Robbie Case (1981, 1985), ha defendido que lo que
  aumenta con la edad no es la capacidad total de
  almacenamiento relativamente constante desde la
  infancia sino la eficacia con que el sujeto es
  capaz de realizar las operaciones específicas
  implicadas en las tareas lo que se traduciría en
  una creciente liberación de recursos que podrían,
  por tanto, ser dedicados a las funciones de
  almacenamiento.

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Características de las estrategias de memoria
según Siegler (1986)

• Las estrategias suponen actividades mentales o
  físicas.
• Dichas actividades tienen lugar entre la
  presentación del material que ha de ser recordado
  y el acto de recordar y, en este sentido se
  orientan a mejorar el recuerdo.
• Las estrategias son voluntarias.
• Los niños usan las estrategias en todas las fases
  de la memorización.

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Patrón general de desarrollo de las estrategias
memoria

• 1. Deficiencia de producción. El sujeto no posee
  la estrategia, y, por tanto, no puede resolver la
  tarea adecuadamente
• 2. Deficiencia de mediación. El sujeto si bien
  posee la estrategia no hace un uso consistente y
  espontáneo de la misma, aunque la utiliza
  correctamente cuando así se le requiere.
• 3. Una tercera fase en la que el sujeto reconoce
  las demandas de la tarea y utiliza la estrategia
  de forma consistente, eficaz y espontáneamente.

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Estrategias de memoria
REPETICIÓN
5 o 6 años
ORGANIZACIÓN
ELABORACIÓN
adolescencia
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Déficit de utilización

• Niños que ya poseen la estrategia e incluso la
  utilizan espontáneamente, pero se benefician poco
  o nada de ella pues no les facilita el recuerdo.
• Este tipo de deficiencias se da de forma
  generalizada, y ha puesto de manifiesto que la
  adquisición no es una cuestión de todo-o-nada,
  sino que también tiene un periodo de desarrollo
  hasta su utilización eficiente, flexible y
  productiva.
• Por supuesto, las tres deficiencias aludidas
  pueden darse a diferentes edades según las
  tareas sin embargo, para una estrategia dada,
  parecen sucederse según un orden fijo primero,
  las de mediación, segundo las de producción y
  finalmente las de utilización

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Estudiando la estrategia de organización

• Tarea recordar 12 dibujos indicándoles que
  podían hacer lo que quisieran para recordarlos.
• Dos condiciones fácil y difícil
  categorización. En la primera condición los
  elementos estaban altamente relacionados dentro
  de determinadas categorías (p. ej., perro, gato,
  caballo, cerdo) mientras que en la segunda las
  relaciones de los elementos dentro de las
  categorías resultaban más lejanas (p. ej.,
  cordero, hipopótamo, mosca, ratón ).
• En una condición del estudio, se dejó a los niños
  dos minutos para que manipularan y ordenaran
  espontáneamente los dibujos como desearan y otros
  dos más para su estudio antes de retirarlos y
  pedirles recordar. En otra de las condiciones se
  les dieron también estos tiempos, pero además se
  les indicó explícitamente que trataran de ordenar
  los dibujos de forma que les facilitase el
  recuerdo.

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MEMORIA OPERATIVA
MEMORIA PERMANENTE

Icónico Ecóico Háptico Gustativo Olfativo
Metaconocimiento C. Declarativo C. Procedimental
Percepción
Repetición Agrupamiento Elaboración
M. Semántica M. Episódica
Información Codificada Externa e Interna
Registro Textual
Conocimiento organizado
Memoria a Largo Plazo (M. L. P).