Manejo de los problemas de conducta en la escuela

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Manejo de los problemas de conducta en la escuela

• Una guía para los docentes
• Dr. Dennis Cardoze

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Trastornos de conducta más frecuentes en la
escuela

• Hiperactividad
• Agresividad
• Conducta oposicionista-desafiante
• Robar
• Conducta impertinente
• Agresiones al pudor
• Conducta vandálica

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Condiciones relacionadas con la aparición de
trastornos de conducta en la escuela

• Problemas para el aprendizaje
• Inquietud y atención lábil
• Necesitado de atención
• Necesidad de afecto
• Baja autoestima
• Hogar disfuncional

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Condiciones relacionadas con la aparición de
trastornos de conducta en la escuela

• Maltrato físico o psicológico
• Abuso sexual
• Medio ambiente de riesgo
• Fracasos escolares repetidos
• Pobre imagen de autoridad del docente
• Clases poco activas sin atractivo para el
  alumno.

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Respuestas acostumbradas a los trastornos de
conducta en la escuela

• Regaños
• Sanciones
• Expulsiones
• Rechazo
• Enfrentamientos con los docentes
• Consejos moralizadores
• Respuestas inconsistentes

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Tipos de disciplina

• Disciplina negativa
• Basada más en la reprimenda el castigo la
  amenaza y énfasis centrado en la mala conducta.
  Utiliza fundamentalmente los castigos las
  amenazas y los enfrentamientos con el alumno.
  Aplicada en forma emergente.
• Disciplina positiva
• Basada en el aprendizaje del autocontrol la
  aceptación razonada de las normas y actitudes
  requeridas para lograr los fines del proceso de
  enseñanza y aprendizaje énfasis en los logros y
  la buena conducta. Utiliza más el elogio los
  incentivos y la empatía. Aplicada como parte de
  un programa planificado de educación escolar.

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Etapas fundamentales en el control de las malas
conductas

• Detección temprana de los niños que dan o pueden
  tener problemas con la conducta.
• Conocimiento de sus antecedentes personales y
  familiares.
• Orientación positiva a los padres de estos niños.
• Coordinación con los padres de un plan de manejo
  de las conductas no adecuadas.
• Inicio temprano de un plan de control de
  estímulos o situaciones relacionadas con la
  aparición de las malas conductas.

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Etapas fundamentales en el control de las malas
conductas

• Establecimiento de una relación empática inicial
  entre los docentes y los niños con alteraciones
  de conducta o en riesgo de tenerlas.
• Plan de reforzamiento de las conductas positivas
  del alumno.
• Actitud y acciones homogéneas del personal
  docente y administrativo de la escuela.
• Adecuada coordinación con el equipo médico o
  técnico que atiende al alumno si se da el caso.

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Métodos prácticos de modificación de conducta

• La anticipación o control de estímulos.
• El refuerzo de la conducta contraria o
  incompatible con la no deseada.
• La privación del refuerzo o de la atención de la
  conducta inadecuada.
• Meditación y análisis de la conducta.
• Aprendizaje de la búsqueda de alternativas a la
  conducta acostumbrada.

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Métodos prácticos de modificación de conducta

• Diálogo franco y si apuros.
• Castigos con la intención de rehabilitar y no de
  humillar o hacer daño.
• Lograr la colaboración de los demás niños para
  controlar la mala conducta de otros.
• Lograr la aceptación y participación de los
  padres mediante una comunicación positiva y
  afectiva.
• Participación activa del alumno en las clases.
  Clases dinámicas.

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Actitudes del maestro relacionadas con la
aparición de malas conductas en el alumno

• Falta de empatía
• Rechazo abierto o enmascarado
• Agresiones verbales
• Críticas frecuentes al alumno
• Castigos frecuentes

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Actitudes del maestro relacionadas con la
aparición de malas conductas en el alumno

• Desinterés por los problemas del niño.
• Poca capacidad para el control del grupo por
  métodos no coercitivos.
• No ver la conducta como objetivo de la educación
  escolar la cual se centra sólo en lo académico.

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Recomendaciones para el manejo del niño
hiperactivo

• Conocer a fondo a su alumno.
• Conocer el tiempo que es capaz de trabajar.
• Mantener una relación cordial con él (saber
  ganárselo).
• Sentarlo cerca para que se distraiga lo menos
  posible.
• Darle órdenes claras y concisas.

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Recomendaciones para el manejo del niño
hiperactivo

• Ejercer la autoridad con firmeza pero no con
  gritos o malas maneras.
• Siempre será positivo llegar a acuerdos con él y
  establecer una especie de código de comunicación
  .
• Estar pendiente de sus buenas conductas para
  elogiarlo y menos de las malas especialmente
  cuando no son graves.

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Recomendaciones para el manejo del niño
hiperactivo

• Si está interrumpiendo mucho e incontrolable a
  pesar de las señales y las órdenes verbales
  acordar con él que debe pasar unos minutos en
  tiempo-fuera en otra parte de la escuela que no
  esté lejos del aula.
• Nunca humillarlo con palabras o gestos ofensivos
  ni hacerle críticas negativas (p. ej. eres
  insoportable eres un tonto pareces
  loquito...).
• Desarrollar clases muy dinámicas con
  participación activa de los alumnos.

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Recomendaciones para el manejo del niño
hiperactivo

• Darle responsabilidades que le agraden y le
  levanten la autoestima.
• Ayudarlo a mejorar sus habilidades académicas y
  darle opciones para superar fracasos que haya
  obtenido en sus materias.
• Procurar no darle tareas que requieren períodos
  de atención muy largos.

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Recomendaciones para el manejo del niño
hiperactivo

• Intervenir discretamente cuando se observe que
  tiene dificultades en sus relaciones con el
  grupo o con algunos del grupo para tratar de
  mejorar la situación.
• Mantener contacto con tutores pedagógicos o
  maestros especiales que el niño tenga en la
  escuela o en su casa para coordinar acciones.

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Recomendaciones para el manejo del alumno agresivo

• No responder con conductas agresivas.
• Evitar sentimientos hostiles contra el alumno
  agresivo. Recuerde que es un menor de edad que
  requiere ayuda.
• Ante un episodio de agresividad de parte del
  estudiante tratar de reestablecer la calma y
  apartarlo para que se relaje.
• No culpar en forma hostil a un estudiante
  agresor. Hacerle ver que cometió una infracción y
  que respondió de manera errónea enseñándole a
  analizar los hechos y a buscar otra alternativa
  de respuesta.

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Recomendaciones para el manejo del alumno agresivo

• No atribuir la responsabilidad de un episodio de
  agresión a un estudiante solamente porque
  acostumbra a ser violento sin conocer realmente
  lo acaecido.
• Tratar de que el niño o adolescente hostil
  encuentre en el educador a un amigo que lo
  aconseja o sabe castigarlo sin humillar.
• Hacer un esfuerzo por conocer más a fondo la vida
  del estudiante con estas características sus
  problemas frustraciones o si sufre de alguna
  condición médica que cause su agresividad.

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Recomendaciones para el manejo del alumno agresivo

• Si toma alguna medicación conocer sus efectos y
  mantener discreción al respecto.
• Si hay varios alumnos agresivos u hostiles
  trabajar con ellos en grupo para que analicen sus
  actitudes y busquen soluciones entre todos.
• Coordinar con los padres los esfuerzos por ayudar
  al joven a mejorar su conducta agresiva y no
  dar a aquéllos la sensación de que se les está
  culpando o rechazando al hijo.

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Recomendaciones para el manejo de la conducta
oposicionista-desafiante

• Tratar de formar un fuerte lazo de amistad con el
  alumno.
• No provocar innecesariamente situaciones que
  pueden dar lugar a conductas negativistas de
  parte del alumno.
• Ignorar algunas de estas conductas cuando sus
  consecuencias no sean importantes.

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• Evitar caer en situaciones de medición de fuerza
  o en las que alguien deba ganar.
• No entrar en contacto físico con el alumno que
  está en actitud negativa u oposicionista.
• Tiempo-fuera si es necesario

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Recomendaciones para el manejo de la conducta
oposicionista-desafiante

• No quejarse con los padres del niño por cada
  actitud negativa del alumno.
• Reforzar al alumno de manera verbal cuando sea
  participativo tolerante y obediente.
• Reportar a los padres cuando el alumno haya
  tenido un comportamiento positivo más que cuando
  lo ha tenido negativo.
• No forzar al niño que está negativo a participar
  forzadamente de la clase en todo caso invitarlo
  a que lo haga en forma indirecta a través de la
  incitación al grupo.

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Recomendaciones para el manejo del alumno que roba

• No acusar a un alumno de robo si no existen las
  evidencias que lo confirmen.
• Si se logra probar que un alumno ha robado no
  dejarlo en evidencia ante el grupo.
• Tratar de conocer siempre la causa de un acto de
  robo.
• Acción terapéutica y educativa enseñando al niño
  o joven la importancia del respeto a la propiedad
  ajena y las consecuencias de tales conductas.
• Orientar a los padres del niño que ha robado para
  que no caigan en actitudes de maltrato
  psicológico o físico.

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Recomendaciones para el manejo del alumno que roba

• Compromiso de restitución de lo robado.
• Evitar someter a los alumnos a tentaciones
  innecesarias.
• La enseñanza de la honestidad y el respeto a la
  propiedad como eje transversal a lo largo de toda
  la educación escolar.
• Se debe reforzar todo acto de honradez de parte
  de los educandos por pequeño que parezca.

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Recomendaciones para el manejo de la conducta
impertinente

• Establecer desde el principio del año escolar y
  en conjunto con los alumnos las reglas
  disciplinarias y la importancia de las mismas en
  el proceso de aprendizaje.
• Identificar temprano a los alumnos que pueden dar
  problemas de conducta para conocerlos mejor y
  comprometerlos con una actitud más positiva.
• Evitar sentar cerca uno de otro a quienes dan más
  problemas de este tipo.

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Recomendaciones para el manejo de la conducta
impertinente

• Tratar de mantener ocupados a los alumnos con
  tendencia a estas conductas impertinentes o
  hacerlos participar constantemente de la clase.
• Ignorar algunas de estas conductas cuando no
  llegan a perturbar la clase y se limitan a
  pequeñas payasadas e instruir al resto del
  grupo para que no les presten atención
• Establecer con este tipo de alumnos una relación
  amistosa fuera de las horas de clase para que
  sienta que se le brinda atención.

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Recomendaciones para el manejo de la conducta
impertinente

• Reforzar en el niño las conductas positivas.
• No dar muestras de desesperación y/o descontrol.
• Ponerse de acuerdo con los padres para establecer
  un plan de modificación de conducta basado en las
  consecuencias de las conductas qué hacer en la
  casa cuando el niño mostró mala conducta en la
  escuela o cuando se portó bien.
• Tiempo-fuera cuando sea necesario.

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Recomendaciones para el manejo de las conductas
de carácter sexual

• No hacer juicios prematuros sobre la naturaleza
  o causa de las mismas.
• No crear situaciones dramáticas o alarmistas.
• Tomar en consideración la edad de los niños.

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Recomendaciones para el manejo de las conductas
de carácter sexual

• Tomar en consideración en qué contexto se dio la
  situación.
• Tratar de aprovechar su curiosidad sexual para
  educarlos en este sentido.
• Si se trata de travesuras de niños mayores o
  adolescentes enseñarles que se trata de un
  asunto de respeto a la privacidad y el pudor de
  los demás.

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Recomendaciones para el manejo de las conductas
de carácter sexual

• Tener mucho cuidado de no expresar sospechas de
  que un niño con estas conductas fue o está siendo
  abusado sexualmente en su hogar.
• Cuando se hable con los padres de niños
  involucrados en estas conductas no les haga
  sentir mal ni le diga cosas como hay que tener
  cuidado con ese niño porque si hace cosas así
  ahora quien sabe que hará o será después o es
  un pervertido etc.
• No dar oportunidad de que los niños pequeños se
  vean tentados a iniciar juegos sexuales
  dejándolos solos en los baños o en otras áreas
  cerradas.
• No comentar lo sucedido con otros niños o padres
  ajenos a la situación dada.

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Recomendaciones para el manejo de las conductas
vandálicas

• Inculcar desde el preescolar el respeto a la
  propiedad.
• Inculcar desde el preescolar el respeto por el
  trabajo de los aseadores.
• Organizar competencias entre los grados sobre el
  mantenimiento de ciertas áreas que se le
  encomiendan.

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Recomendaciones para el manejo de las conductas
vandálicas

• Tener vigilancia en los baños y otras áreas
  susceptibles de vandalismo.
• Hacer sesiones de discusión con los alumnos sobre
  conducta cívica.

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Principios de la disciplina en el salón de clases
según L. Tanner (1978)

• 1º. Los objetivos de la educación y la disciplina
  son los mismos
• ayudar a los niños y jóvenes a que se
  transformen en personas que
• se manejen a si mismos.
• 2º. La disciplina debe ser dinámica ayudando a
  que los alumnos canalicen su energía hacia las
  metas del aprendizaje.
• 3º. La disciplina no puede separarse de la
  enseñanza.
• 4º. La disciplina debe cambiar con las etapas del
  desarrollo del niño y ayudarlo a pasar a la
  siguientes.

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Principios de la disciplina en el salón de clases
según L. Tanner (1978)

• 5º. La conducta apropiada está determinada por
  las exigencias sensatas de situaciones
  específicas.
• 6º. La eficacia de la enseñanza como la perciben
  los alumnos confiere autoridad en el salón de
  clases al maestro.
• 7º La disciplina es la facultad para atender a
  una labor.
• 8º. No importa cuál sea el diseño del salón de
  clases ni cómo estén organizados los alumnos
  para la enseñanza se aplican los principios para
  el aprendizaje y la disciplina eficaces.

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Principios de la disciplina en el salón de clases
según L. Tanner (1978)

• 9º. Identificando y tratando con eficacia
  factores que están bajo su control de
• influencia en la mayor parte de los
  casos los maestros pueden dirigir el
• equilibrio ecológico a favor de la
  disciplina.
• 10º. (Principio de nueva dirección) La
  socialización exige dirigir nuevamente
• la conducta destructora hacia una
  conducta socialmente útil.
• 11º. (Principio de consonancia) Las formas para
  tratar con una conducta no
• deseable deben concordar con las metas
  del desarrollo.
• 12º. La disciplina básica sólo se logra cuando
  se satisfacen las necesidades esenciales como la
  alimentación y la seguridad.

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• Lo que se le de a los niños los niños lo darán a
  la sociedad
• Karl A. Menninger

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• La palabra progreso no tiene ningún sentido
  mientras haya niños infelices
• Alberto
  Einstein

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Para localizar en Internet

• http//www.denniscardoze.com
• - Se pueden leer e imprimir
• EDUCACIÓN HOY UNA VISIÓN CRÍTICA (Editorial
  Universitaria)
• PSIQUIATRÍA INFANTIL Y JUVENIL CON ORIENTACIÓN
  PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA (Editorial
  Universitaria)
• ESCALAS CLÍNICAS AUTOEVALUATIVAS PARA NIÑOS A
• PARTIR DE LOS 10 AÑOS (Relaciones
  padre-hijo madre-hijo
• depresión ansiedad y autoestima)