Comenius 1'1 Gender: Equal 2 Equal

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Comenius 1.1 Gender Equal 2 Equal
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PAÍSES PARTICIPANTES

• España (I.E.S. Cuenca del Nalón La Felguera
  Langreo)
• Islandia (Menntaskólinn í Kópavogi Kópavogur -
  Reykjavik)
• Noruega (Transverg Videregaende Skole Gjovik)
• Bélgica (Konninklijk Atheneum Vijverhof S.
  Michiels Brujas)
• Estonia (Tallinna 32. Keskkool Tallinn)
• Armenia (Socio pasivo)

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TEMAS PRINCIPALES

• Igualdad de género
• Análisis de estereotipos sexistas
• Prevención de la violencia de género

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OBJETIVOS

• Reflexionar sobre la situación actual de la
  igualdad de género y de oportunidades.
• Comparar la igualdad de género en cada uno de los
  países involucrados en el proyecto.
• Promover un mayor respeto mutuo entre sexos.

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• Fomentar la solidaridad entre ambos sexos.
• Desarrollar habilidades entre el alumnado para
  que sean capaces de filtrar con talante crítico
  los sesgos sexistas de su entorno habitual.
• Formar al alumnado para que aprendan a detectar
  los sesgos sexistas y los indicadores de
  violencia.

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• Reflexionar sobre los diferentes aspectos del
  sexismo y sus consecuencias extremas la
  violencia de género.
• Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre
  el problema de la violencia de género y sus
  consecuencias.

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KEY COMPETENCES

• Siendo competencias básicas todas aquellas que
  las personas necesitan para su crecimiento y
  desarrollo personal, para ejercer una ciudadanía
  activa, para inclusión social y el empleo,
  nuestro proyecto incluye no sólo las siguientes
• Comunicación en la lengua materna
• Comunicación en lenguas extranjeras
• Competencia en el uso de las TIC
• Sino también competencias interpersonales,
  interculturales, sociales y civicas

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• Tratamos, por ello, de proveer a nuestro alumnado
  con las siguientes actitudes
• Interés y respeto por otras personas
• Capacidad para detectar y superar estereotipos y
  prejuicios sexistas
• Disposición al compromiso
• Integridad
• Asertividad

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PLAN GENERAL

• Curso 2003-04
• Warming up
• Curso 2004-05
• La familia y el grupo de iguales
• Estereotipos sexistas
• Curso 2005-06
• La escuela
• El mundo laboral
• Curso 2006-07
• Medios de comunicación
• Violencia de género

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GRUPOS DE TRABAJO

• Encuestas sobre estereotipos sexistas
• Análisis de cuentos
• Análisis de video-clips musicales

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ACTIVIDADES CON ALUMNADO

• Fichas de identidad
• Diseño de logotipos
• Conferencias sobre estereotipos
• Encuestas sobre estereotipos
• Análisis de cuentos
• Elaboración de cuentos coeducativos
• Análisis de video-clips musicales
• Realización de parodias de video-clips musicales
• Día al revés

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OTRAS ACTIVIDADES

• Elaboración de herramientas de análisis
• Utilización de la plataforma virtual Fronter
• Realización de páginas web
• Publicación de materiales tanto en la web como en
  Fronter

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ANÁLISIS DE CUENTOS

• El objetivo fundamental es trabajar con el
  alumnado para que sean conscientes de la imagen
  negativa de los personajes femeninos en la
  mayoría de los cuentos.
• 1. Cuentos tradicionales
• Imagen negativa de la mujer (tontas o listas,
  pero malvadas)

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• 2. Cuentos de hadas tradicionales
• Descripciones físicas
• Personajes masculinos casi no hay adjetivos
• Personajes femeninos bonitas, simpáticas,
  lindas, atractivas, preciosas, encantadoras,
  fascinantes,

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• Descripciones psicológicas
• Personajes masculinos no se dice casi nada, en
  algunos casos se menciona la bravura.
• Personajes femeninos de buen corazón, amables,
  cariñosas, de buena naturaleza, trabajadoras,
  generosas, dulces, gentiles, agradables, PERO
  tontas e inocentes.

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• Símbolos y/o utensilios asociados
• Personajes masculinos palacios, castillos,
  espadas, caballos.
• Personajes femeninos ropas, agujas, cepillos,
  escobas, utensilios de cocina

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• Trabajos y tareas
• Personajes masculinos fiestas, cazar, ir a la
  guerra y POR SUPUESTO salvar a inocentes e
  indefensas princesas.
• Personajes femeninos tareas del hogar, cuidar a
  los niños, coser, cocinar y POR SUPUESTO
  esperar a que un príncipe las salve algunas de
  ellas incluso mientras DUERMEN

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• 3. Cuentos coeducativos modernos
• Descripciones físicas
• Apenas hay descripciones físicas, parece pues que
  el físico NO ES IMPORTANTE.

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• Descripciones psicológicas
• Los adjetivos se empiezan a utilizar para dar a
  la mujer una posición mejor y más justa.
• La mujeres empiezan también a ser descritas como
  inteligentes y no sólo bonitas, y, desde luego,
  más iguales al hombre.

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• Trabajos y tareas
• Hombres y mujeres empiezan a compartir las mismas
  tareas y responsabilidades.
• RESUMIENDO
• Las mujeres consiguen una mejor posición, igual a
  la de los hombres y, a la vez, se hacen más
  visibles.

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• 4. Ultimo paso
• Elaboración de cuentos coeducativos por parte del
  alumnado en todos los países.
• Realización de ilustraciones para los cuentos.
• Publicación del material.

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• http//www.simnet.is/japan/equal_2_equal.htm
• http//www.mk.is/e2e/
• http//europa.iescn.org/