LOS COMPONENTES BSICOS DE LA PROGRAMACIN

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• LOS COMPONENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN

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Componentes Básicos de la Programación
OBJETIVOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN
MÉTODOS
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Componentes Básicos de la Programación

• Intenciones Educativas
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Evaluación

QUE ENSEÑAR?
COMO ENSEÑAR?
QUE, COMO Y CUANDO EVALUAR?
Modificado de ZABALZA, 1995 IV
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Intenciones Educativas. Introducción
Componentes Básicos de la Programación
Las actividades educativas se caracterizan por
ser actividades intencionales que responden a
unos propósitos y que persiguen la consecución de
unas metas (COLL y otros, 1992 50)
NECESIDAD DE MARCAR UNAS PAUTAS GUÍA DEL PROCESO
DE E/A
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Intenciones Educativas. Definición
Componentes Básicos de la Programación
Son enunciados más o menos explícitos de los
efectos esperados en un plazo más o menos largo y
con mayor o menor certeza e interés por los
educadores, alumnos, planificadores y
responsables educativos, sin olvidar a la
sociedad en que tiene lugar el proceso educativo
(HAMELINE 1979, citado por COLL y otros, 1992,
50).
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Intenciones Educativas Niveles de Concreción
Componentes Básicos de la Programación

• Los fines, que representan las formulaciones más
  generales de las intenciones educativas.
• Los objetivos generales, de concreción
  intermedia, y
• Los objetivos didácticos, que son las intenciones
  más concretas

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Intenciones Educativas Los Fines
Componentes Básicos de la Programación
Es aquello que es a la vez término y objeto,
aquello por lo que alguna cosa se hace o existe
(DE LANDSHEERE, 1977 33) Son afirmaciones de
principio a través de las que la sociedad (o
grupo social) identifica y vehicula sus valores
(HAMELINE, 1979, citado por COLL y otros, 1992
52)
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Intenciones Educativas Obj. Generales
Componentes Básicos de la Programación
Son comportamientos, conductas o capacidades que
esperamos de nuestro alumno o alumna después de
un proceso de instrucción más o menos largo
Establecen las capacidades que los alumnos
deben adquirir como consecuencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje al final de una etapa
educativa (CONTRERAS JORDÁN, 1998 151)
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Intenciones Educativas Obj. Generales
Componentes Básicos de la Programación

• IMPORTANCIA
• Funcionan como guión de todos los demás
  objetivos.
• Establecen lo que se pretende alcanzar en plazos
  más o menos largos (tres meses, un curso, una
  temporada,...)
• Establecen de forma general los contenidos y
  comportamientos o capacidades a alcanzar al final
  del proceso.
• Permiten redactar de forma más concreta los demás
  objetivos

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Objetivos Didácticos
Componentes Básicos de la Programación
Permiten guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje
de forma concreta, como metas intermedias a
alcanzar en el camino que conduce a los objetivos
superiores. Indican y orientan (apuntan) las
actividades docente y discentes en tareas
escolares. Señalando los prerrequisitos y
criterios de evaluación y límites de las
decisiones a tomar durante el proceso (FERNÁNDEZ
HUERTA, 1979 98)
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Objetivos Didácticos II Formulación
Componentes Básicos de la Programación
VERBO

CONTENIDO
(compl. directo)
(infinitivo)
Normalmente se redactan en términos de
capacidades, no como conductas observables
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Los Contenidos. Introducción
Componentes Básicos de la Programación
qué enseñar?
derivan
son
objetivos
complemento directo
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Los Contenidos. Definición
Componentes Básicos de la Programación
Representan el conjunto de saberes o formas
culturales que deben de ser asimilados por parte
de los alumnos y alumnas y que se consideran
esenciales para su desarrollo y socialización
(COLL y otros, 1992 13)
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Los Contenidos. Tipos
Componentes Básicos de la Programación

• Se suelen agrupar en tres tipos (PEREZ y PEIRÓ en
  VV.AA 1993, 1143)
• Contenidos conceptuales
• Contenidos procedimentales
• Contenidos actitudinales y de valores y normas

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Los Contenidos Conceptuales
Componentes Básicos de la Programación
Representan los hechos, conceptos y sistemas
conceptuales que los alumnos y alumnas deberán de
alcanzar a lo largo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, relacionándose con el
ámbito cognitivo de la persona Dentro de nuestro
ámbito de trabajo, por lo general, aparecen en
íntima relación con los contenidos
procedimentales, a los que hacen referencia en su
mayor parte.
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Los Contenidos Procedimentales
Componentes Básicos de la Programación
Representan las habilidades y técnicas que el
alumno o alumna debe ser capaz de desarrollar
para avanzar en su propio aprendizaje.
Relacionado con el ámbito motor.
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Los Contenidos Actitudinales
Componentes Básicos de la Programación
Representan un grupo de valores tradicionalmente
olvidados en los planteamientos de una
programación dentro de un proceso de enseñanza
aprendizaje Se trabajaran indirectamente dentro
del currículum oculto que se transmite (TORRES
SANTOMÉ, 1991) Se relacionan íntimamente con el
ámbito psico-afectivo y social de la persona.
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Los Contenidos. Selección
Componentes Básicos de la Programación
Es determinar cuáles van a ser los contenidos
del proyecto a desarrollar en el proceso de
enseñanza-apredizaje. (ZABALZA, 1995 128)
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Los Contenidos. Selección
Componentes Básicos de la Programación
DE VICENTE RODRÍGUEZ (1986, 59-61), normalmente,
en toda programación de un proceso de enseñanza
aprendizaje, se consideran tres criterios

• validez
• significación, y
• adecuación

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Los Contenidos. Selección II
Componentes Básicos de la Programación
GIMENO SACRISTÁN (citado por DE VICENTE
RODRÍGUEZ 1986, 61), considera como criterios

• la estructura de ciencia
• las variables del sujeto
• las influencias de las fuerzas sociales

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Los Contenidos. Selección III
Componentes Básicos de la Programación
Podemos observar que ambos casos se pueden
complementar unos con otros, aunque, nosotros
echamos en falta otros criterios que pueden
condicionar la elección de los contenidos a
desarrollar, como son

• los conocimientos del profesor sobre la materia
  a impartir
• las condiciones instrumentales de que dispongan

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Los Contenidos. Secuenciación
Componentes Básicos de la Programación
La secuenciación de contenidos es su ordenación
de cara al proceso de E-A, conforme a unos
criterios como son (CONTRERAS JORDAN 1998, 175)

• Significatividad
• Instrumentalidad
• Significación Epistemológica
• Alto grado de Transferencia
• Optatividad

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La Metodología
Componentes Básicos de la Programación
cómo enseñar?
TIPO DE PRÁCTICA
MÉTODOS DE PRÁCTICA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
Este apartado se refiere a las fundamentalmente a
parte de acción docente vista en el curso pasado
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Evaluación
Componentes Básicos de la Programación

• Objeto de la Evaluación
• Criterios de Evaluación
• Herramientas de Evaluación
• Temporalización de la Evaluación

A QUIEN EVALUAR?
QUE EVALUAR?
COMO EVALUAR?
CUANDO EVALUAR?