Les TIC en l

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Les TIC en lensenyament didiomes

• Des de la perspectiva docent. Una instantània.

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Guión

• Contextualización
• 1r acercamiento El docente
• 2º acercamiento El método
• 3r acercamiento El entorno organizativo
• Qué hacer?

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• Contextualización
• Analizaré desde dentro de la docencia los
  problemas actuales que nos encontramos en el
  trabajo con las TIC.
• Espero que sea en parte extrapolable a otros
  ámbitos de la enseñanza.

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1r acercamiento

• El docente
• Una biografía TIC

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Experièncias TIC 1

• 1986 Primer ordenador máquina de escribir
• Miedo a tantos detalles técnicos, frustración
• Estimulante Orgullo de los resultados
• 1995-2002 Uso del Internet para buscar
  documentos de texto o fotos.
• Aplicación clase
• textos adaptados al nivel de los alumnos
• Documentos culturales sobre mi país.
• Ilusión por fin acceso a material autentico

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Experièncias TIC 2

• 2003-2005 grupos yahoo
• Aplicación a clase Mini-plataforma / objetivo
  independizar al alumno.
• Facilitar materiales de clase (documentos,
  música)
• Facilitar materiales fuera de clase (enlaces
  hacia recursos con información cultural
  periódicos españoles)
• Gestionar los cursos
• Diario de clase Hoy hemos hecho..
• Lista de deberes
• Agenda
• Ilusión pero también agobio TIC insostenible

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Experiencias TIC 3

• 2006 formación y posterior proyecto
  investigación creación material multimedia audio
  y vídeo
• Streaming y podcasting
• Despertar Internet y las TIC serán la
  herramienta productiva decisiva del futuro de la
  enseñanza de idiomas.
• Problema organizacional como integrar la
  producción de estos materiales a la dedicación
  docente?

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Experiencies TIC 4

• Desde 2007 máster en educación y TIC
• Profundizar teorías educativas en relación con
  las TIC
• Conocer más herramientas y sus aplicaciones
  educativas
• Conocer la web.2.0
• Entender problemas organizacionales
• Satisfacción, más orientación en el Internet,
  Conciencia sobre factores claves.
• Confusión Ahora qué?

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2º acercamiento

• El método
• Enfoque comunicativo

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El lingüista David Crystal sostiene que el
Internet

• Es la cuarta revolución de la condición
  lingüística del ser humano.
• 1ª El uso de los signos.
• 2ª El invento del habla.
• 3ª El invento de la escritura
• 4ªEl invento de la comunicación
• electrónicamente mediada.
• Teléfono, radio, televisión,etc. ? Internet
• (Jornada Aprenentatge virtual de llengües
  entorns, eines i materials didàctics, Barcelona,
  26/11/2008)

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Crystal caracteriza la e-comunicación

• Ausente de respuesta inmediata entre locutor y
  destinatario. El feedback inmediato se considera
  universal en todas las comunicaciones habladas.
• Problema Los profesores no se sienten cómodos en
  una situación de comunicación mediada.
  Especialmente si trabajan con enfoque
  comunicativo, como en la enseñanza de idiomas.
• Liberada de los condicionantes tiempo-espacio
• Posibilidad de mantener diferentes comunicaciones
  a la vez, por vías diferentes.
• Características diferentes del texto escrito
  hipertexto, framing, textos efímeros.
• Bibiliografia de su obra sobre el internet
  http//www.davidcrystal.com/David_Crystal/internet
  .htm

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Qué es la enseñanza de idiomas?

• Metodología enfoque comunicativo
• Modalidad de impartir clases básicamente
  presencial, pero cada vez más productos de cursos
  bi modales (semi presencial) o virtuales
• Objetivo desarrollar la totalidad de las
  capacidades lingüísticas para realizar con éxito
  cualquier acto de habla (leer, escribir,
  escuchar, hablar).

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Excurso metodológicoHistoria

• Antes métodos de gramática y traducción
  siguiendo la escuela clásica de estudiar latín i
  griego antiguo.

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Pattern drill y estimulo-respuesta

• Avance estructuralismo
• Hace un inventario del idioma según sintagmas i
  paradigmas Crea nueva tipología de ejercicios.
• Avance behaviorismo
• Automatiza el funcionamiento en una determinada
  situación
• estimulo respuesta
• A Hola, qué tal?
• B Bien, y tu?
• Problema muchos LMS (learning management sistem)
  funcionen sobre esta base. Falta de creatividad
  del alumno. Monotonía de los ejercicios

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Método audio visual

• Los avances del behaviorismo y estructuralismo se
  unen en el método audio visual.
• El alumno entrena-automatiza estructuras que se
  estimulan mediante un input de audio o imagen.
• Laboratorio de sonido

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Enfoque comunicativo

• Influencias
• Pedagogía reformada
• Pragma Linguïstica
• Enseñanza centrada en alumno.
• Trabajo en pareja o grupo
• Materiales y actividades contextualizados en
  situaciones de habla
• Prevalencia del aspecto comunicativo sobre otros,
  por ejemplo la gramática

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Problema metodológico

• Los profesores del método comunicativo han
  superado con gran esfuerzo el predominio del
  structure drill y el entrenamiento mecánico de
  reacciones. Han dejado atrás el laboratorio de
  sonido, que fue introducido a menudo a la fuerza.
  Las instalaciones caras se tenían que utilizar.
• Están orgullosos de trabajar de forma intuitiva i
  creativa con el alumno, para que se exprese desde
  su personalidad.
• Estos profesores no quieren volver a un tipo de
  enseñanza en parte deslegitimado

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No es lo mismo pero a muchos profesores lo parece
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3r acercamiento

• El entorno organizativo

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2 sectores de enseñanza

• Privado
• Academias
• Portales / oferta en línea
• Institucional
• Colegios, institutos
• Universidades
• EOI
• Institutos Cervantes, Ramon Llull, Británico,
  Francés, Alemán, etc.

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2 realidades

• Sector privado formación profesional/empresas
• Clientes económicamente potentes
• potencial de inversión en el producto
• subcontratación de servicios
• Plantilla flexible
• Ningún marco institucional
• Resumen Se adapta rápidamente a una realidad
  cambiante.

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2 realidades

• Sector institucional
• Certificación
• Cliente particular
• Marco institucional / poca flexibilidad
• Economía limitada
• Profesores plantillas estables, muy
  cualificados en didáctica general , pero no en
  las TIC necesidad de formación
• Resumen Dificultad de adaptación a una realidad
  cambiante.

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2 necesidades

• Sector privado
• cliente formación empresas
• e-learning libertad de tiempo espacio
• Recursos completos
• Sector institucional
• cliente particular de la cercanía
• Enseñanza presencial
• Recursos digitales como soporte de cursos
  bimodales o presenciales

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2 tipos de producción y producto

• Sector privado e-learning
• Producción industrial
• Plataformas base amplia de ejercicios i
  materiales multimedia, video tutor,
  disponibilidad de tutor 24 h, ayuda de gramática
  y vocabulario, reconocimiento de voz, entrada de
  respuestas por voz, programa exportable a móvil o
  i pod ( m-learning).
• Sospecha aunque pretenda ser completo, desde un
  punto de vista de enfoque comunicativo, parece
  predominar el structure drill

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• Sector institucional-presencial
• Producción personal docente
• Producción de material digital muy limitada casi
  nula.
• Uso de herramientas colaborativas escaso. Falta
  de formación y tiempo de dedicación.
• Problema como integrar pues las TIC a enseñanza
  presencial? O no hay necesidad?
• Sector institucional bi modal/virtual
• Necesidad alta de materiales y estructura
  educativa basada en TIC. Pero como desarrollarla?

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Excurso proyectos plataformes del ámbito
institucionalSegún jornada Aprenentatge
virtual, Barcelona, 26/11/2008

• Ramon Llull parla.cat
• Producto muy elaborado, muy avanzado, básicamente
  auto aprendizaje pero también cursos tutorizados
  (pocos). Herramientas colaborativas chat
  voz-video, pizarra compartida, Material elaborado
  por
• equipos de autores
• EOIs

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• Cervantes AVE
• Plataforma ya experimentada. Cursos tanto para
  alumnos como para profesores (formación)
• Experimentan con una isla second life
• Quieren introducir herramientas colaborativas,
  pero con cuidado.
• Expresan problemas con la formación del
  profesorado.

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• Instituto Británico
• Tenían un curso en línea premiado pero la casa
  cambió de política y hoy día solo ofrecen
  recursos en línea.
• Instituto Alemán
• En camino de poner en marcha una plataforma
  Moodle. Problemas de formación y resistencias en
  la plantilla.

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• Instituto francés
• En el centro de auto aprendizaje tienen
  experiencia positiva con un pequeño proyecto de
  producción de un diario en línea . Pero no hay
  ningún plan de introducir una plataforma.
• Resumen Ha habido grandes esfuerzos en algunos
  institutos en la elaboración de materiales
  digitales multimedia. Otras instituciones buscan
  todavia una estrategica como posicionarse
  respecto las TIC y como organizarse.
• En general hay poca experiencia con herramientas
  colaborativas.

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Qué hacer?

• Para instituciones pequeñas (de menos presupuesto
  o de régimen presencial) parece fuera de alcance
  una producción más importante de materiales
  digitales. Sin embargo seria deseable la
  introducción de herramientas colaborativas y una
  base pequeña pero solida de recursos digitales,
  para ofrecer soporte a los alumnos.
• También crecerá la demanda por parte de alumnos a
  materiales accesibles en línea.

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• Para instituciones que actúan a nivel mundial
  seria muy importante y productivo desarrollar las
  herramientas del Internet, tanto de trabajo
  colaborativo como de acceso a materiales
  digitales.

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• El sector privado de e-learning aprovechara cada
  vez más de las tecnologías emergentes que ya
  permiten una enseñanza completa en línea (desde
  un punto de vista del enfoque comunicativo).

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Reto un desarrollo sostenible de las TIC

• Redefinir el papel del profesor
• Necesita una competencia básica en el manejo del
  Internet, para cubrir las necesidades de
  recursos de su clase. (Facilitar y crear
  materiales)
• Función educativa crear , cohesionar y dinamizar
  una comunidad de aprendizaje que se forma en un
  entorno virtual alrededor de la clase. (uso de
  espacios virtuales y herramientas colaborativas)

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Cambios organizacionales

• El nuevo profesor necesita en primer lugar
  tiempo (en lugar de ser obligado) para encontrar
  su papel en los entornos cada vez más técnicos.
• Un profesor dispuesto a integrar las TIC
  necesita
• Formación
• Apoyo logístico respecto herramientas
• Pautes metodológicas didáctica e-learning
• Un entorno virtual estable y eficiente.

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• Un desarrollo sostenible de las TIC no puede
  depender de la aceptación o el rechazo del
  profesorado. Se necesita una dedicación continua
  de investigación y desarrollo de estas
  herramientas. Si la institución decide emprender
  formaciones implicando las TIC tiene que asumir
  la complejidad de estos instrumentos y establecer
  una dinámica positiva y permanente para su
  desarrollo, creando estructuras profesionales
  adecuadas.

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• Se recomienda formar
• Un pequeño grupo fijo de personal competente
  dedicado
• a la creación de materiales
• al seguimiento del Internet
• a servir de consulta experta para otros
  profesores
• a gestionar las necesidades virtuales de la
  institución.

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• Sin una estructura profesional y permanente
  difícilmente se puede formar una estructura
  elaborada educativa del uso de las TIC.
• Se perdería la fuerza de una herramienta
  productiva muy poderosa y valiosa.

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• Si la 3ª revolución de la condición lingüística
  suponía aprender escribir,
• la 4ª supondrá aprender usar la web
  adecuadamente, en relación con sus necesidades.
• integrarla en la organización educativa y
  productiva de la institución.