CURRICULO MODULAR orientado a competencias CARRERA DE NUTRICION Y DIETETICA UNIVERIDAD DE LA FRONTER

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CURRICULO MODULAR orientado a competencias
CARRERA DE NUTRICION Y DIETETICAUNIVERIDAD DE
LA FRONTERA TEMUCO - CHile
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• Que papel deberá jugar el currículum en una
  sociedad donde lo único permanente es el cambio?
• Cómo responder a las nuevas tendencias
  educacionales, al impacto de la tecnología, al
  crecimiento abrumador en información biomédica y
  tecnología utilizada en salud?

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los empleadores esperan de un profesional
COMPETENTE

• Compromiso ético
• Trabajo de calidad
• Capacidad de trabajo en equipos
  multidisciplinarios
• Iniciativa y espíritu emprendedor y autonomía
• Manejo en comunicación verbal y escrita
• Organización y planificación del tiempo
• Buenas relaciones interpersonales
• Adaptación a los cambios
• El dominio de su disciplina

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UN CURRICULO MODULAR?
Se desarrollan a través de actividades
formativas que integran teoría y práctica, en
función de los elementos de competencia
Tiene relativa autonomía entre un módulo y
otro, lo que da más flexibilidad al diseño
curricular
Basado en la concepción de la enseñanza y el
aprendizaje, coherente con la formación de
competenc. laborales
Los contenidos se seleccionan según áreas, en
función de su aporte a la resolución de
problemas y a la formación de competencias
afines al módulo
Centra las actividades en la solución
de problemas, derivados de la práctica
profesional
5
Qué ES UN MODULO?
6
Se puede concluir que un módulo es

• Una Unidad Curricular que se caracteriza por la
  integración de los contenidos, actividades,
  teoría y práctica, formación y trabajo,
  modalidades de evaluación, desarrollo de los
  componentes metacognitivos y motivacionales,
  así como de las cualidades de la personalidad del
  sujeto que se forma.
• Es esta integración la que confiere a la
  estructura curricular modular, la validez y
  coherencia con el diseño curricular por
  competencias.

7
Qué ES UNA COMPETENCIA?
8
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS ?
Conocimientos disciplinarios (Saber)
Competencias sociales (Saber convivir)
Capacidades y conocimientos propios del
estudiante LOGRO DE DESEMPEÑO
Internalizar conocimientos (Saber conocer)
Habilidades y destrezas técnicas (Saber hacer)
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Es más importante el COMO se adquieren los
conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes, que el QUE se va a aprender.
EN UN CURRICULO MODULAR BASADO EN COMPETENCIAS

• Qué deben aprender los estudiantes? Pero..
• Cómo adquieren los conocimientos?
• Cómo desarrollan las habilidades y actitudes?
• Cómo incorporan sus cualidades personales para
  el logro de las competencias?
• Y cuándo se certifica que el alumno ha logrado
  el dominio de esas competencias?

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Innovación curricular facultad de medicina - UFRO.

• En el año 2001, producto de la obtención de un
• proyecto MECESUP, la Facultad de Medicina de la
• UFRO, se comprometió a cambiar el currículo de
• todas las carreras que allí se impartían
  Medicina,
• Nutrición y Dietética, Obstetricia, Enfermería,
  
• Tecnología Médica y Kinesiología, a excepción
  de
• Odontología, que como carrera nueva ya se había
  
• iniciado con un currículo modular centrado en
  el
• estudiante.

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Contexto de la Carrera Nutrición y
DietéticaU.F.R.O.

• Promedio de 200 alumnos.
• 35 docentes, 17 nutricionistas 8 a J.C. y 9 a
  tiempo parcial.
• Inicio del Plan Innovado 2003.
• Período de transición entre Plan Antiguo,
  Convalidación e Innovado durante los años 2004
  2006.
• Proceso de autoevaluación y autorregulación 2005
  - 2006.
• Carrera acreditada por la CNAP por 4 años en el
  año 2007.
• Primera promoción del Plan Innovado 2007

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programas de promoción y difusión
13
Aspectos relevantes que motivaron la reforma.
Año 2000

• Carrera con 4 años de duración, sin Licenciatura.
• Currículo con excesiva carga horaria entre 36
  38 hrs semanales.
• Plan de estudios con 40 asignaturas 3
  internados.
• Asignaturas con muchos pre-requisitos, malla
  curricular poco flexible.
• Poca coordinación de los contenidos entre
  asignaturas.
• Alta repitencia.
• Pérdida de un año o más por reprobación de
  asignaturas críticas.
• Baja Tasa de titulación.
• Demora en el tiempo de titulación.
• Metodología centrada en el docente, en la
  enseñanza y transferencia de contenidos.

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Malla Plan Antiguo
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Nudos Curriculares I

Microbiología
Histología
Biología
Anatomía
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Nudos Curriculares II

Histología
Anatomía
Fisiología
Qca. Orgánica
Qca. Orgánica
Física
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Nudos Curriculares III

Parasitología
Fisiología
Fisiopatología
Bioquímica
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UN currículo con las siguientes características
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ADICIONALMENTE BUSCAR EL EQUILIBRIO P ARA

• MALLA MÁS FLEXIBLE MEJOR
  AVANCE CURRICULAR
• ELECTIVOS CULTURALES Y ARTÍSTICOS
  FORMACIÓN
  
  INTEGRAL
• RACIONALIZAR EL TIEMPO INTRA AULA
• ESPACIOS CLAROS E INTENCIONADOS
  ACTIVIDADES PLANIFICADAS
• AUTOAPRENDIZAJE

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SUSTENTO IDEOLOGICO

• Modelo Educativo ITESM
• Modelo Curricular de Spieces

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I
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Proceso de adopción de la Innovación curricular
-Elaboración del Reglamento de Carrera y
- Normativas de prácticas e Internados
Talleres de capacitación.
Trabajo equipos Definición Misión,
Visión, Perfiles, Compet. disciplinarias y
genéricas
Innovación Curricular
- Elaboración Programas Módulos Integrados. -
Definición técnicas didácticas y de evaluación
-Organización del Plan de Estudios -Definición
Líneas Curriculares
-Integración contenidos en bloques x áreas
Módulos Integrados. -Clasificación contenidos
Cognit. Proced, Actitud.
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CARRERA NUTRICION Y DIETETICA DE LA UFRO TIENE
POR MISION

• La formación de Nutricionistas, con sólida base
  científica y humanista, con un amplio sentido del
  respeto, responsabilidad, ética, sensibilidad
  social, capacidad creativa, de trabajo autónomo,
  espíritu emprendedor y condiciones de adaptación
  a situaciones emergentes. Su potencial desarrollo
  de actualización, le permite identificar,
  generar, acceder y utilizar información
  relevante en el momento oportuno.
• Este profesional posee las competencias
  disciplinarias, para desempeñarse
• en el ámbito de la alimentación y nutrición,
  realizar acciones educativas, de extensión e
  investigación en la comunidad, participando en
  trabajos colaborativos, con grupos
  interdisciplinarios, usando recursos
  informáticos y comunicacionales. Contribuye al
  fomento, promoción, prevención y recuperación de
  enfermedades alimentario-nutricionales que
  afectan a la salud de la población chilena.

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Perfil del Estudiante de la Carrera de Nutrición
y Dietética que se desea formar
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programas educativos salas cunas jardines
infantiles, escuelas
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Reformas Metodológicas

• Estrategia Centrada en el estudiante
• Docente como moderador y administrador de las
  experiencias de aprendizaje.
• Estudiante como sujeto principal de la práctica
  pedagógica.
• Técnicas didácticas
• Aprendizaje basado en problemas
• Método de proyectos
• Juego de roles y simulaciones
• Foros y debates
• Tutoriales y talleres en pequeños grupos

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Reformas Estructurales

• Licenciatura en 5 años.
• Elaboración de tesis
• Disminución de la carga horaria a 2022 horas
• Disminución del Nº de pre - requisitos a un
  máximo de 2.
• Módulos integrados
• Incorporación de intencionada y evaluada del
  desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

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METODOLOGIAS VARIADAS
TALLERES
JUEGO ROLES
LABORATORIOS
ATENCIÓN DIETOTERÁPICA INDIVIDUAL
TRABAJO CLÍNICO
CLASES
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Líneas Curriculares

• MORFOFUNCION
• Cs. Básicas y
• Preclínicas

FORMACION PROFESIONAL Módulos de la
especialidad
LINEA HUMANISTA Bioética, Sicología, Desarrollo
Comunitario, Antropología

• PRACTICA
• PROFESIONAL
• CONTROLADA
• Area Clínica
• Area S.Pública
• - Area Alim.
• Institucional

LINEA DE GESTION E INVESTIGACION GIS III-III-IV
GIAN I-II-II-IV
30
(No Transcript)
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• GESTION E INVESTIGACION
• proyectos investigación
• programas sociales

32
Técnicas de Evaluación UTILIZADAS
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Desarrollo del Plan Innovado
Planificación y cronograma de los Módulos
Reuniones de coordinación por módulos
Estrategias y actividades de mejoramiento
Innovación Curricular
Evaluación semestral de cada módulo x
alumnos y docentes
Planificación de técnicas y actividades
didácticas
Elaboración métodos y pautas evaluación
34
Evolución de indicadores
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Asignaturas vs. Módulos con 30 o más de
reprobación reiterada

• Plan Antiguo
• Bromatología
• Física
• Bioquímica
• Química Gral y Orgánica
• Fisiología

• Plan Innovado
• Ninguno

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Índice reprobación Módulos Integrados Dpto.
Ciencias Básicas en Carrera(Nº est ./ rep.)
37
Índice reprobación Módulos Integrados Dpto.
Ciencias Preclínicas(Nº est ./ rep.)
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Índice reprobación Módulos Integrados en Dpto.
Pediatría y C. Infantil (Nºest. / repr.)
39
Índice reprobación Módulos Integrados Dpto.
Medicina Interna (Nºest. / repr.)
40
Índice reprobación de Módulos Integrados Dpto.
Salud Pública(Nº est ./ rep.)
41
Índice reprobación Módulos Integrados CIGES(Nº
est ./ rep.)
42
Conclusiones

• Los cambios curriculares han permitido lo
  siguiente
• El 100 de los docentes capacitados en
  estrategias centradas en el estudiante, y el 50
  en el desarrollo de competencias genéricas.
• Fortalecimiento y estímulo del desarrollo de
  habilidades, actitudes y valores, a través de las
  diferentes técnicas centradas en el estudiante.
• Fortalecimiento del trabajo interdisciplinario y
  colaborativo, en especial en los Módulos Gestión
  e Investigación en Salud de los 2 primeros años,
  y en el Internado de Salud Pública PIRI
  Programa Integrado Rural Interdisciplinario.
• Integración y relación de los aprendizajes y
  desarrollo de competencias disciplinarias y
  genéricas.

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Conclusiones

• Mejoramiento del rendimiento académico.
• Menor de repitencia
• Menor tiempo de estadía en la universidad.
• Mayor tasa de titulación en el tiempo oportuno.
• El de retención en la universidad se mantiene
  alrededor del 90 .
• Aprender a aprender

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Conclusiones

• Mayor contacto docente alumno
• Autoaprendizaje permanente y significativo
• Estimulación de la búsqueda de información
• Participación activa de los involucrados
• Estimulación de la cultura de evaluación,
  autoevaluación y co-evaluación

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• La Estrategia Metodológica Centrada en el
  Estudiante y el Sistema Modular adaptado que ha
  incorporado la Facultad de Medicina de la
  Universidad de La Frontera en los currículos de
  sus diferentes carreras, son las razones que han
  permitido el desarrollo y fortalecimiento de
  las competencias disciplinarias y genéricas en
  sus estudiantes y titulados a través de la
  integración y de las diferentes técnicas y
  actividades didácticas participativas.
• Actualmente como política institucional se están
  innovando los currículos de las carreras de las
  demás Facultades, orientados a competencias.
• Se están realizando una serie de talleres de
  capacitación para docentes en la universidad,
  relacionados con el desarrollo de competencias
  genéricas.
• A través de un proyecto MECESUP de la Facultad
  de Medicina se evaluarán el próximo semestre los
  currículos de todas sus carreras y se harán las
  modificaciones respectivas para hacerlos
  explícito basado en competencias.
• No hay reformas adecuadas, si no van ligadas a
  la motivación, compromiso y capacitación de los
  académicos involucrados en su desarrollo.

46
GRACIAS POR VUESTRA ATENCION
47
(No Transcript)
48
Docentes Nutricionistas con Grado Magister

• Mgs. Epidemiología Clínica 1
• Mgs. Psicología 1
• Mgs. Pedagogía y Gestión
• Universitaria 4
• Mgs. Gestión y Desarrollo Social 1
• Mgs. Planificación y Nutrición
• Humana 2

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Docentes Nutricionistas con Diplomado

• Diplomado en Educación en
• Ciencias de la Salud 5

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Candidatas a

• Doctorado en Evaluación de la Docencia.
• Magister en Gestión de Sistema Integral de
  Calidad.

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ESQUEMA DE LOS MODULOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

• CARRERA NUTRICION Y DIETETICA
• UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
• 2007

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Modulo Bases Moleculares I1º nivel

• UNIDAD QUIMICA
• Naturaleza de la Qca.
• Componentes inorgánicos
• Componentes Orgánicos
• UNIDAD BIQUIMICA
• Características y roles biológicos de los
  componentes químicos de la materia viva.
• Organización morfológica celular a
  niveles bioelemental,
  biomolecular, biomacromolecular y
  ultraestructural.
• UNIDAD BIOLOGIA
• Modelos celulares básicos
  características morfofisiológicas de
  células pro y eucariontes.
• Virus como agentes infecciosos celulares.

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Módulo Bases Morfolológicas I1º nivel

• Curso teórico y practico fundamental y básico de
  las cs. Medicas, que estudia en forma integral,
  sistemática y funcional la estructura del cuerpo
  humano, tanto en su aspecto macro como
  microscópico, analizando generalidades del cuerpo
  humano, el sistema nervioso, aparato locomotor,
  sus constituyentes y las relaciones que entre
  ellos existe. Orientado a proporcionar al alumno
  una comprensión precisa, clara y real del cuerpo
  humano, necesario para su carrera y vida
  profesional.
• Elementos constituyentes esenciales histológicos
  y anatómicos que conforman el sistema nervioso
  central y periférico.
• Elementos constituyentes esenciales histológicos
  y anatómicos que conforman el aparato locomotor
• Sistema Esquelético
• Sistema Articular
• Sistema Muscular.

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Módulo Alimentación I1º nivel

• Conceptos, definiciones y rol de la alimentación
  saludable.
• Alimentos y sus características.
• Factores condicionantes de la alimentación
• Situación alimentario nutricional del país
• Funciones de macro y micronutrientes en el
  organismo
• Bases y fundamentos de la Técnica dietética
• Normas de Higiene en la alimentación
• Visita a centros de alimentación.

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Módulo GIS I1º nivel

• Actividades multidisciplinarias
• Principios de la Comunicación
• Universidad y Sociedad. Misión. Roles
  profesionales.
• Aprendiendo a aprender. Aprendizaje Basado en
  problemas.
• Educación en salud Principios de aprendizaje
• Trabajo en equipo. Trabajo Tutorial

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Módulo Bases Moleculares II2º nivel

• Procesos moleculares de transformación de
  materia y de energía.
• Principales procesos metabólicos del
  organismo humano.
• Procesos de reproducción a niveles molecular
  y celular.
• Mecanismos de herencia y variación en la
  especie humana.
• Biotecnología. Importancia y efectos.

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Módulo de Bases Morfológicas II2º nivel

• Curso teórico práctico fundamental y básico de
  las ciencias medicas, orientado a proporcionar al
  alumno una comprensión precisa, clara y real del
  cuerpo humano necesario para su carrera y vida
  profesional, que estudia en forma integral,
  sistémica y funcional las estructuras, tanto en
  su aspecto macro como microscópico de los
  sistemas endocrino, digestivo, urogenital.
• Estudio de los elementos constituyentes
  esenciales histológicos y anatómicos del Sistema
  Endocrino.
• Estudio de los elementos constituyentes
  histológicos y anatómicos del Sistema Digestivo y
  glándulas anexas.
• Estudio de los elementos constituyentes
  histológicos y anatómicos del sistema urinario,
  genital masculino y genital femenino

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Módulo Alimentación II2º nivel

• Alimentos y sus características funcionales.
• Alimentos funcionales, probióticos y prebióticos,
  transgénicos.
• Técnicas dietéticas operaciones definitivas,
  minutas, cálculo nutritivo.
• Elementos básicos de administración en servicios
  de alimentación.
• Micronutrientes, fibra dietética y agua y sus
  funciones en el organismo.

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Módulo GIS II2º nivel

• Actividades multidisciplinarias
• Salud Pública Evolución histórica. Conceptos y
  principios. Funciones. Epidemiología de la salud.
  Conceptos de salud y enfermedad salud y
  normalidad, historia natural de salud, historia
  natural de la enfermedad. Niveles de prevención.
  Concepto de causalidad riesgo. Promoción en
  salud concepto y aplicación.
• Sistema de Salud Visión, misión y funciones.
  Antecedentes históricos. Principios y
  orientaciones de las Políticas de Salud. Modelo
  de Atención. Estructura y organización.
  Financiamiento. Red asistencial del sector
  publico de salud. Sistema Previsional.
• Fundamentos de la Reforma en Salud Antecedentes
  propósitos, objetivos, orientaciones estratégicas
  y programas.
• La demografía como herramienta de la
  epidemiología..Sistemas de medición. Estado y
  dinámica de la población. La transición
  demográfica y epidemiológica
• Diagnóstico de Salud Comunitario. Constitución de
  un Equipo de Salud.

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Módulo B. Biológicas y sus Procesos Funcionales
Alteraciones I2º nivel

• Las actividades estarán orientadas al estudio
  de
• Estudio de la célula y su medio.
• Exitabilidad
• Organos sensoriales
• Regulación nerviosa
• Función Digestiva y algunas de sus alteraciones.

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Módulo Bases Morfológicas III3º nivel

• Curso teórico practico fundamental y básico de
  las ciencias medicas, que estudia en forma
  integral, sistémica y funcional la estructura del
  cuerpo humano tanto en su aspecto macro y
  microscópico, analizando los aparatos
  cardiovascular, linfático y respiratorio que
  conforman el organismo y relaciones que existen
  entre ellos.
• Elementos constituyentes esenciales histológicos
  y anatómicos que conforman el sistema
  cardiovascular
• Elementos constituyentes esenciales histológicos
  y anatómicos que conforman el sistema linfático
• Elementos constituyentes esenciales histológicos
  y anatómicos que conforman el sistema
  respiratorio.

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Módulo B. Biológicas Procesos Funcionales y sus
Alteraciones II3º nivel

• Integración de la Fisiología, Fisiopatología,
  Microbiología, Parasitología, Farmacología e
  Inmunología de
• Función Reproductiva
• Función Endocrina
• Biología de la respuesta inmune y sus
  alteraciones por agentes infecciosos e
  Inflamación.

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Módulo de Alimentación y Nutrición I 3º nivel

• Nutrición Básica Evaluación cualitativa de
  Hierro y Proteínas
• Evaluación nutricional técnicas encuestales.
• Educación Adulto diseño plan educativo
• Administración de Ser4vicios de alimentción

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Módulo GIS III3º nivel

• Actividades multidisciplinarias
• Método científico y paradigmas de investigación.
• Areas prioritarias de salud e investigación.
• Epidemiología Clínica.
• Formulación de preguntas clínicas y de
  investigación.
• Aspectos éticos en investigación.
• Diferencias entre investigación cualitativa y
  cuantitativa
• Diseños de investigación.
• Etapas de formulación de una investigación.
• Importancia de la bioestadística.
• Medios de difusión de una investigación.

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Módulo B. Biológicas Procesos Funcionales y sus
Alteraciones III4º nivel

• Fisiología, Fisiopatología y farmacología
  relacionado con
• Sangre y sistema hematopoyético
• Sistema Cardiovascular
• Sistema Respiratorio
• Sistema Renal

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Módulo de Alimentación y Nutrición II4º nivel

• Nutrición Básica Evaluación cualitativa de
  lípidos
• Tecnología de alimentos
• Evaluación nutricional adultos.
• Educación Alimentaria Adulto práctica
• Administración y Gestión de servicios
  alimentación

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Módulo GIS IV4º nivel

• Actividades multidisciplinarias de
• Gestión en Salud fundada en una concepción de a
  Administración Estratégica e inspirados en el
  Desarrollo Organizacional para la implementación
  efectiva de Planes, Programas y Diseños de
  organización.
• Enfasis en el desarrollo de habilidades de
  comunicación y autoaprendizaje.

68
Módulo Dietoterapia del adulto I5º nivel

• UNIDAD DIETOTERAPIA
• Conceptos generales y fundamentos de
  Dietoterapia.
• Consejería alimentaria
• Programas de salud y alimentarios del adulto y
  adulto mayor
• Estimación de necesidades energéticas y
  nutritivas en el adulto y senescente sano y
  enfermo.
• Métodos de asistencia nutricional intensiva.
• Atención nutricional en el estrés metabólico
  sepsis, traumatismo, quemadura y cirugía.
• Atención nutricional en el adulto mayor
• Dietoterapia en enfermedades crónicas no
  transmisibles.
• UNIDAD ADMINISTRACION práctica

69
Módulo GIAN I5º nivel

• 1ª UNIDAD. PROCESOS DE DESARROLLO Y SU
  IMPLICANCIA EN LO ALIMENTARIO NUTRICIONAL.
• Enfoques y procesos de desarrollo económico-
  social y de salud.
• Implicancias del desarrollo en la situación
  alimentaria nutricional.
• Inseguridad Alimentaria y Malnutrición en el
  Mundo.
• Estructura poblacional y situación económico
  social.
• Evolución de políticas sobre Seguridad y
  Soberanía Alimentaria.
• El Proceso de Globalización y su impacto en los
  patrones alimentarios de la población.
• Estructura poblacional. Programas de apoyo
  social.

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Módulo Dietoterapia del adulto II6º nivel

• Trastornos de la conducta Alimentaria. Obesidad,
  Anorexia Nerviosa y Bulimia
• Tratamiento de las Enfermedades Renales
  Insuficiencia Renal Aguda y Crónica, Diálisis,
  Litiasis Renal
• Tratamiento dietético de las Enfermedades
  Digestivas Diarrea Aguda y Crónica,
  Estreñimiento, Cirrosis
• Tratamiento dietético de las Enfermedades
  Febriles e Infecciones, Fiebre Tifoidea, T.B.C.,
  SIDA
• Tratamiento dietético en paciente con cáncer,
  radio y quimioterapia)

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Módulo Dietoterapia del adulto II (continuación)
6º nivel

• Relación fármaco- nutrientes
• Gota
• Dietas Vegetarianas
• Alergias Alimentarias
• Regimenes de pruebas
• Enfermedades autoinmunes (LES, Guillan Barré y
  Esclerosis Múltiple)
• Dietoterapia en transplante (Renal, Médula,
  Cardíaco, Hepático)
• Dietoterapia en EPOC
• Trastornos del sueño

72
Módulo GIAN II6º nivel

• PRIMERA UNIDAD.
• INTERVENCIÓN SOCIAL Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA.
  
• Metodologías y herramientas de intervención
  social
• Principios que orientan la intervención y
  participación social comunitaria.
• Métodos y técnicas de Diagnóstico Comunitario en
  Salud (Metodologías cualitativas).
• Técnicas de intervención social diseño e
  implemen-tación de una reunión y taller
  diagnóstico comunitario en salud. Técnicas de
  registro y visualización.
• Implementación de un diagnóstico participativo.

73
Módulo GIAN II(continuación) 6º nivel

• SEGUNDA UNIDAD.
• FORMULACION Y GESTION DE PROYECTOS SOCIALES.
• Diseño y gestión de proyectos sociales
  Descripción de la realidad sobre la que se va a
  actuar descripción de la estrategia de solución
  matriz lógica organización del proyecto
  metodología de trabajo cronograma presupuesto.
• Diseño sistema de planificación y seguimiento.
• Rol del nutricionista en torno al acceso y
  disponibilidad de una alimentación saludable y de
  promoción de la salud de la población.
• Elaboración participativa de un perfil de
  proyecto social.

74
Módulo Nutrición Materno Infantil I7º nivel

• Fisiología digestiva del lactante, embarazo,
  lactancia.
• Evaluación nutricional embarazada, lactantes y
  preescolares
• Programas de salud y alimentarios (materno
  infantil)
• Dietética embarazada, y dietética pediátrica
• Dietoterapia en enfermedades pediátricas
• Fisiopatología enfermedades pediátricas
• Práctica en Salas Cunas y Jardines Infantiles

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Módulo GIAN III7º nivel

• INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
• Qué es investigación en salud.
• Origen de una investigación.
• Quienes deben estar involucrados en un proceso de
  investigación en salud.
• Criterios para generar ideas
• IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACION DE UN TEMA DE
  INVESTIGACIÓN.
• Criterios para plantear el problema o tema
• Elementos del planteamiento del tema (Objetivos,
  Pregunta, Justificación, Viabilidad,
  Consecuencias)
• MARCO TEORICO
• Funciones del marco teórico.
• Etapas del marco teórico.
• Revisión de la literatura y de la información
  disponible.
• Construcción del marco teórico.

76
Módulo GIAN III(continuación) 7º nivel

• METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN SALUD.
• Tipos de diseños más usados en investigación en
  salud.
• FORMULACION DE HIPOTESIS
• Hipótesis Qué son, orígenes, características,
  tipos, Prueba de Hipótesis, utilidad
• Variables Qué son, tipos, características,
  utilidad.
• Procedimientos
• Factores que alteran el análisis
• Estadística Descriptiva para cada variable
• Muestreo
• Características
• Técnicas de selección
• Tamaño
• Relación entre Hipótesis, Pregunta y Objetivos de
  la Investigación.
• RECOLECCION DE DATOS
• Etapas
• Requisitos de los instrumentos
• Confiabilidad y validez
• Construcción de instrumentos de medición

77
GIAN III 7º nivel

• Unidad de Metodología Investigación
• Estructura y Funcionamiento de una investigación
• Aspectos éticos de la investigación en clínica
• Diseños de Investigación Clínica
• Metodología Cualitativa
• Instrumentos de recolección de información
• Presupuesto de una propuesta de investigación
• Administración de la propuesta de investigación
• Unidad de Bioestadística
• Estadística Descriptiva
• Estadística Inferencial
• Muestreo

78
Módulo Nutrición Materno Infantil II8º nivel

• Evaluación nutricional de escolares y
  adolescentes.
• Dietética y dietoterapia en escolares y
  adolescentes.
• Programas de salud y alimentarios (materno
  infantil)
• Modelo Salud Familiar
• Taller psicología comunicacional en la infancia y
  adolescencia.
• Programas Educativos
• Práctica Escuelas, Hospital, Consultorios,
  CESFAM, Jardines Infantiles, Clínica Lactancia

79
Módulo GIAN IV8º nivel

• PRUEBA PILOTO
• Características
• Utilidad
• Administración y presupuesto del proyecto
• RECOLECCION DE DATOS
• Aplicación de instrumentos de medición
• ANALISIS Y TABULACION DE DATOS
• Estadística Inferencial
• Análisis paramétricos
• Análisis no paramétricos
• REPORTE INFORME FINAL DE LA INVESTIGACION
• Características.
• Cómo presentarlo en forma oral y escrita.

80
PRACTICAS PROFESIONALES CONTROLADAS9º y 10º
niveles

• Area Clínica
• Area Salud Pública
• Area Alimentación Institucional

81
(No Transcript)