HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA

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HEURISTICA Y RECONSTRUCCION DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE EN ENTORNOS MULTIMEDIA

• Podcast, guías urbanas y conocimiento del entorno

eneko.lorente,patxi.doblas_at_ehu.es Departamento
de Comunicación Audiovisual y Publicidad
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Objetivo

• Investigar el planteamiento comunicativo de
  contenidos multimedia disponibles en Internet,
  relacionados con el conocimiento de la ciudad
• Proponer metodologías para desarrollar
  estrategias destinadas a su reconstrucción como
  objetos de aprendizaje
• Desarrollar competencias discursivas relacionadas
  con el diseño y creación de contenidos para el
  aprendizaje

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La comunicación de los objetos-saber

• El paradigma informativo y comunicativo
• Transmitir, codificar y decodificar
• La relación comunicativa
• Del intercambio a la interpelación
• El objeto de aprendizaje como objeto semiótico
  encapsula procesos de construcción del sentido y
  estrategias discursivas
• El paradigma discursivo
• Enunciado y acción del sujeto
• Modelo conflictual y dialógico
• Negociación y atribución de sentido

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Metodología

• Pedagogía y semiótica
• Acceso del sujeto al sentido
• Método de exploración del universo del sentido
• Semiótica
• estudia las condiciones de producción/recepción
  del sentido, con el fin de obtener mayor
  legibilidad y pertinencia
• Semio-pragmática del objeto de aprendizaje
• Proceso generativo del sentido
• Organización del campo semántico
• Expansión del campo semántico y creatividad
• La circulación del sentido estrategias
  narrativas y discursivas

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El objeto de aprendizaje

• Del objeto autocontenido al diseño del
  aprendizaje
• Reusabilidad/adaptabilidad, escalabilidad,
  generatividad (usuario)
• Estructura
• Etiqueta metadatos e interoperatividad
• Contenido (objetivo-contenido-evaluación)/context
  o
• Contexto
• Cómo se usa heurística constructivista
• Para qué (objetivos-evaluación) qué aprender,
  cómo se relaciona con el aprendizaje previo,
  reflexión sobre el proceso
• Habilidades metacognitivas interpretación
• Aprendizaje social comunidades de aprendizaje
• Formaciones discursivas (generación del sentido)
• Competencia del sujeto (circulación del
  sentido) transferencia del aprendizaje

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El objeto-imagen de la ciudad

• Representaciones de la ciudad en proceso de
  transformación
• La ciudad, un objeto complejo
• La guía urbana recorrido y relato
• Acceso al sentido de la ciudad
• Relato de una transformación
• Tematización y figurativización
• Los estudios visuales
• La imagen y la mirada competencia discursiva
• El dispositivo discursivo contexto de producción
  y uso de los textos visuales

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Dispositivo discursivo

• La acción del sujeto inscrita en red de
  determinaciones institucionalizadas
• Condicionan la forma de producción de los
  discursos
• Convocan modelos de recepción (publicos)
• La producción discursiva
• Elecciones y rechazos coherencia discursiva
• El texto realizado retiene textos virtuales
• La heurística como creatividad
• Explora universos semánticos virtuales
• La competencia heurística y discursiva

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El proceso generativo del sentido
figurativo
Regulan la relación comunicativa Sitúan
cognitiva e ideológicamente Presuponen/niegan
competencias
Estrategias discursivas
ESTRUCTURAS DISCURSIVAS
Tematización Figurativización
Contrato Sujetocompetencia-objeto/valor Performa
nce Evaluación
Puesta en escena
ESTRUCTURAS NARRATIVAS
Programas narrativos
deber-querer saber-poder
intriga
Organizan las posiciones lógicas y valores
contextuales Lexemas-sememas
ESTRUCTURAS SEMIOTICAS
Cuadro semiótico
abstracto
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El cuadro semiótico
contrarios
A
B
negación lexical
Contra di ctorios
Contra ctorios
implicaciones
implicaciones
Negación gramatical
no A
no B
contrarios
negación lexical
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El cuadro semiótico guía urbana
Metatérmino (per)SEGUIR
contrarios
A (continuidad) trayecto
B (discontinuidad) itinerario
negación lexical
Contra di ctorios
Contra ctorios
Metatérmino DESCUBRIR
Metatérmino INDAGAR
implicaciones
implicaciones
Negación gramatical
no (discontinuidad) recorrido
no (continuidad) paseo (flaneur)
contrarios
Metatérmino EXPLORAR
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El programa narrativorecorrido urbano

• La guía urbana como textualización
• Propone un programa narrativo y un modelo de
  usuario

reconocimiento/ confusión
manipulación
atribución/negación
programa narrativo
sujeto
competencia
recorrido
evaluación
hacer/ser
motivación
carencia
actuación Adquisición/privación del objeto-valor
Objeto valor
RECORRIDO clausurado completo deber

aprendiz ITINERARIO balizado suficiente
querer
curioso TRAYECTO precario expectativa
poder
competente PASEO complejo
descubrimiento saber
erudito
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El cuadro semiótico
contrarios
Representación In-formar Contemplar
Simulacro De-formar Admirar
Contra di ctorios
Contra ctorios
implicaciones
implicaciones
Reconstrucción Re-formar Mirar
Recreación Trans-formar Leer
contrarios
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Bilbao-trayectoCivitates Orbis Terrarum
(Hogenberg, 1575)
Representar/In-formar
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Despliegue semiótico de la puerta clásica
Tiempo histórico (orígenes)
Orden (ciudad)
Caos (naturaleza)
Tiempo en suspenso (atemporal)
In-formar
Tiempo en proceso (progreso)
No-caos (hacienda)
No-orden (campo)
Tiempo presente (actualidad)
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Bilbao (Isozaki atea) itinerarioArata Isozaki
(2003)
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Proyección semiótica de Isozaki atea
caos
orden
desorden
informe
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Bilbao, Isozaki atea (simulacro)
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Bilbao, Plaza de la Cantera (recorrido)
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Bilbao, palimpsestos (paseo)
?
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Conclusiones

• El recorrido generativo del sentido es un
  procedimiento para explorar y reconstruir los
  textos virtuales inscritos en un discurso
• Las estrategias narrativas y discursivas
  organizan y regulan el intercambio comunicativo y
  la posición del sujeto
• El análisis textual desarrolla la competencia
  heurística y la creatividad, mediante el
  aprendizaje de estrategias que guían el
  descubrimiento y la expansión del universo de
  sentido (habilidades metacognitivas).
• Pone el énfasis en la generatividad de los
  objetos de aprendizaje