La democracia en la escuela y la salud laboral del profesorado ngels Martnez Bonaf - PowerPoint PPT Presentation

1 / 33
About This Presentation
Title:

La democracia en la escuela y la salud laboral del profesorado ngels Martnez Bonaf

Description:

Jornades confederals STEs 'Viol ncia en el treball. ... Crees que en nuestro centro esta idea est presente?Relaciona esta propuesta con ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:148
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 34
Provided by: angelsm
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: La democracia en la escuela y la salud laboral del profesorado ngels Martnez Bonaf


1
La democracia en la escuela y la salud laboral
del profesorado Àngels Martínez Bonafé
  • Jornades confederals STEs Violència en el
    treball. Per una convivència democràtica i un
    treball saludable.
  • 3,4 i 5 de Març 2006.

2
Orígenes y motivos de Vivir la Democracia en la
Escuela
  • Los MRPs Una tradición de compromiso de la
    escuela con el cambio social
  • Las dificultades para el debate político y
    pedagógico y la consolidación de experiencias de
    renovación en los centros .
  • Una investigación la salud democrática de la
    escuela.

3
Una hipòtesis de partida la democracia es un
concepto socialmente vaciado.
  • No tiene una presencia viva en la escuela
  • porque
  • No constituye un problema práctico.

4
  • La Confusión conceptual y
  • El desarme cognitivo
  • No
  • anulan la posibilidad de episodios críticos

5
(No Transcript)
6
Diferentes maneras de leer la realidad
  • según la concepción de la autoridad
  • según la concepción del saber
  • según la concepción de la educación
  • según la concepción de lo público
  • según la concepción de la democracia
  • según la concepción del profesor/a

7
  • Una formulación alienada de los problemas
  • Disocia la teoría de la pràctica
  • No tiene en cuenta las teorías y creencias
    hegemónicas referidas a la educación , la cultura
    y las relaciones sociales que subyacen en
    nuestras pràcticas.
  • Oculta la relación entre el saber y el poder,el
    currículum y las relaciones sociales mediante las
    cuales se desarrolla
  • Fragmentada , parcelada
  • La democracia
  • es
  • un conjunto vacío

8
Claves para la lectura de la realidad y la
intervención en la escuela
  • Saber Poder
  • -La manera de formular los problemas .
  • -La relación entre las teorías y las prácticas.
  • -La coherencia entre valores políticos, teorías
    pedagógicas y decisiones docentes.
  • Ciudadanía Identidad

9
(No Transcript)
10
SABER PODER
Voy a exigir al Director que les abra un
expediente o que se las apañe como quiera pero no
los quiero volver a ver en mi clase.
CIUDADANIA IDENTIDAD
11
SABER PODER
Esos alumnos niegan el derecho a la educación
al resto de la clase . En beneficio de la mayoría
esos cuatro deben ser aislados. CIUDADANIA
IDENTIDAD
12
SABER PODER
Yo no puedo mas, no tengo autoridad no se
imponerme a mis alumnos. No puedo permitir que
mis colegas piensen que no se controlar mi clase
CIUDADANÍA IDENTIDAD
13
  • SABER PODER
  • Estos programas no tienen ningún sentido para
    estos chavales. He de buscar otros materiales
    didácticos y plantearles una propuesta de
    negociación que asegure el derecho de todos a
    aprender y el mío a enseñar. Qué harán en otros
    centros para solucionar estos líos ?
  • CIUDADANÍA IDENTIDAD

14
  • SABER PODER
  • Necesito el apoyo de la tutora para el tema del
    seguimiento de los acuerdos y normas de clase . O
    mejor , voy a proponer una reunión de nivel
    porque creo que la convivencia es cosa de todo el
    equipo docente
  • CIUDADANÍA IDENTIDAD

15
  • SABER PODER
  • Creo que hay que encontrar otras formas de
    atender a estos alumnos. Vamos a ver qué
    recursos del centro o de fuera del centro se
    pueden encontrar o reutilizar para atender estos
    casos que aun no pueden estar dentro de un aula
    standard
  • CIUDADANÍA IDENTIDAD

16
La formulación alienada de los problemas
cotidianos
  • Desarma al profesorado intelectualmente
  • Victimiza
  • Proletariza
  • Porque nos hace dependientes
  • Porque no desarrolla la autonomía
  • Porque no cuestiona la estructura del puesto de
    trabajo

17
Proyecto VIVIR LA DEMOCRACIA EN EL AULA Y EN EL
CENTRO
  • Una propuesta de formación del profesorado
  • A partir de la EXPERIENCIA
  • Las prácticas
  • Las teorías
  • Escenarios y preguntas
  • Una manera de leer la realidad para transformarla
  • A partir de CLAVES CONCEPTUALES
  • pedagógicas, políticas
  • Saber, Poder,
  • Ciudadanía , Identidad

18
Un caballo de Troya
  • LA CARPETA DE AULA
  • La selección cultural y el currículum los
    contenidos
  • La reconstrucción de las culturas en el aula las
    actividades
  • Las relaciones sociales y la organización del
    aula
  • La evaluación el dialogo y la crítica
  • LA CARPETA DE CENTRO
  • Qué enseña la vida social en nuestro
    centro?normas y hàbitos
  • Las relaciones entre el profesorado y la
    organización del centro
  • La planificación no burocrática
  • El debate, la comunicación
  • La dirección
  • La evaluación del centro
  • LA AGENDA CRÍTICA
  • LA RED para la radicalización de la democracia
    en los centros

19
El grupo diseña planes de reforma
20
La deliberación
  • A) Escenarios y cuestiones para ver la realidad
    de la que partimos
  • B) Las ideas que subyacen en nuestras decisiones
  • C) Agenda diseñemos nuestro plan de reformas

21
(No Transcript)
22
A) ESCENARIOS Y CUESTIONES PARA LA REFLEXIÓN Y EL
DEBATE
  • Un día cualquiera
  • Joana llega cada día al instituto hacia las ocho
    y media. Se encuentra en las puertas con los
    otros dos o tres alumnos que, como ella, suelen
    llegar los últimos.
  • Rrriiing..., este sonido estridente la
    acompaña mientras sube corriendo las escaleras
    del primer piso y va cambiando la claridad de la
    calle por los tonos amarillentos de la luz de los
    neones.
  • Qué bien! Pere también ha llegado tarde y nos
    sentaremos juntos en la última fila. Ha valido la
    pena no quedarme con Roser y Laura en el bar...
  • La clase ya ha empezado. Como siempre el
    profesor habla y habla. Diez minutos después,
    Joana se da cuenta de que no estaba prestando
    atención . Debería levantar la mano y pedir que
    repitiera la última idea . Pero... no vale la
    pena... el profesor se mosqueará por estar ella
    distraída y no vale la pena.
  • En la pausa del almuerzo se encuentra con los
    delegados del centro que le dicen que conviene
    convocar asamblea de delegados porque los de
    tercero no están de acuerdo con la anulación de
    las extraescolares y quieren que los
    representantes en el consejo escolar saquen el
    tema en la siguiente reunión . Deberían hablar
    con la clase en la hora de tutoría de esta semana
    y pedir a la tutora que les cuente que pasa .
  • Al acabar el tiempo del almuerzo, otra vez el
    Rrriiing! inicia la subida de centenares de
    adolescentes por las escaleras entre múltiples
    rótulos que prohiben fumar.
  • Quedan tres horas más de coger apuntes, escuchar,
    y una de hacer problemas de matemáticas que no
    sabe para qué sirven. De vez en cuando piensa en
    su amiga Isabel, que no ha seguido estudiando y
    se ha quedado a trabajar en un restaurante de su
    barrio. Al menos ya lleva un salario a casa y
    tiene un trabajo que puede durar buenas
    temporadas... De qué sirve lo que ella
    estudia...?..............(sigue)pg 131-32

23
Leer la realidad pg 133
24
(No Transcript)
25
(No Transcript)
26
(No Transcript)
27
(No Transcript)
28
B) LAS IDEAS QUE SUSTENTAN NUESTRA
PRÁCTICA.Actividades para la reconceptualización
  • a) Una mala democracia o una buena dictadura
  • Continúo obstinadamente creyendo que una mala
    democracia es siempre preferible a una buena
    dictadura. BOBBIO, N. (1996)
  • Citado por MASSIMO BOFFA. Debates, núm. 12.
    Diputación de Valencia.
  • Crees que en nuestro centro esta idea está
    presente?Relaciona esta propuesta con detalles y
    anécdotas de la práctica que han aparecido en los
    escenarios de las páginas anteriores.

29
B) LAS IDEAS QUE SUSTENTAN NUESTRA
PRÁCTICA.ACTIVIDADES PARA LA RECONCEPTUALIZACIÓN
  • b) La ética autoritaria...
  • La ética autoritaria sostiene que las
    organizaciones son instrumentos sociales. La
    búsqueda de sus metas justifica ejercer todo el
    poder necesario, incluyendo el recurso a las
    fuentes irracionales de la autoridad, como el
    temor, la ansiedad y la impotencia. (ETKIN
    (1993). Citado por SANTOS GUERRA, M.A. (1994)
    Entre bastidores. El lado oculto de la
    organización escolar. Málaga. Aljiba, p. 60)
  • Podríamos recordar algunas situaciones en las
    que hemos visto en actuación esta ética
    autoritaria? Cómo nos hemos sentido? Por qué?
  • Qué se ha conseguido con esos recursos ?

30
B) LAS IDEAS QUE SUSTENTAN NUESTRA
PRÁCTICA.ACTIVIDADES PARA LA RECONCEPTUALIZACIÓN
  • C) Educación moral
  • En último término los sujetos se ven más
    inclinados a comportarse de acuerdo con lo que se
    hace que con lo que se debería hacer, lo cual
    posiblemente es una buena tendencia adaptativa...
    (Algunos comentarios sobre la educación moral.
    JUAN DEL VAL, Cuadernos de Pedagogía nº294 p.
    78-82).
  • Recuerdas algún ejemplo de esta disyunción entre
    lo que se dice y lo que se hace, en tu centro?

31
C) AGENDA CRÍTICA. PREGUNTAS PARA EL DISEÑO DE UN
PLAN DE REFORMAS
32
La red Otr_at_s también lo estan intentando
  • Otra manera de escuchar las experiencias de otr_at_s
  • De la narración al análisis de las experiencias
    el uso de claves conceptuales.
  • De la formula a la receta
  • De la admiración a la implicación

33
Principios de procedimiento
  • Mejor si la acción sindical extiende a los
    centros el debate sobre el currículum y la
    cultura escolar, unido a la mejora de las
    condiciones de trabajo.
  • Mejor si recuperamos y defendemos la función
    ideológica y crítica del sindicalismo .
  • Mejor si iniciamos campañas por la modificación
    de la estructura del puesto de trabajo en la
    enseñanza de forma que incorpore la deliberación
    sobre la mejora de la enseñanza entre las
    responsabilidades del trabajador/a.
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com