ROL DE TUTOR EN LA DETECCION DE PROBLEMA DE APRENDIZAJE QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO

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ROL DE TUTOR EN LA DETECCION DE PROBLEMA DE
APRENDIZAJE QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO

• POR LUIS RAFFO BENAVIDES

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• El Autor debe comprender que su labor de
  acompañamiento permanente en la prevención e
  intervención para el desarrollo de mejores
  aprendizajes.

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INDICADORES

• La no asimilación
• Desconocimiento de estilos de aprendizaje
• Bajo desempeño académico
• Falta de motivación de logro. Inadecuadas hábitos
  de estudio.
• Baja autoestima.

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INDICADORES

• Intervención
• Inconsistencia entre potencial rendimiento
• Problemas de conducta
• Impulsividad, irritabilidad
• Falta de autoconciencia de la problemática.

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ROL

• Individualización
• Contribuir al desarrollo de aprendizajes.
• Información por áreas
• Favorecer otros aprendizajes
• General mejor toma de decisiones
• Prevenir evitar el fracaso, la deserción y la
  inadaptación.
• Detección temprana de dificultades
• Derivación en atención especializada.

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• Defensa de derechos
• Contribuir a la interacción entre los actores
  educativos vinculados al alumno.
• Propiciar el conocimiento de las inteligencias
  múltiples.
• Generar apoyo socioemocional.

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• La labor del tutor aun en situaciones de
  deficiencias en su aprendizaje, es prevenir el
  impacto del mismo en el desempeño, por lo tanto
  la accion de acompañamiento es oportuna,
  motivante, permante, flaxible y coherente
  (Levin, 2006).

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• PROPOSITOS.
• Favorecer la integralidad de la educación aun
  ante dificultades de aprendizaje
• Generar la personalización según las necesidades
  académicas.
• Implantar el aprendizaje corporativo
• No olvidar ante las D.A. los principios de
  PREVENCION, DESARROLLO E INTERVENCION social.
• Atender a las necesidades.

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ARCA ACADEMICA

• Optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo a
  los alumnos.
• Posibilidad de desarrollar otras capacidades
• Autoconocimiento de otras habilidades
• Uso de otras estrategias adecuadas según perfil
  psicológico.
• Mejorar desempeño academico, nuevas tecnicas de
  estudio, organización del tiempo y ambiente de
  estudio.
• Desarrollar estilos de aprendizaje.

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• Generar autoaceptacion desarrollando habilidades,
  manteniendo la integración de los educandos con
  dificultades de rendimiento. Facilitar la
  planificación y metas, efectuar el seguimiento
  global de los procesos de aprendizaje, detectar
  necesidades, potencialidades e intereses,
  brindando asesoramiento y apoyo en estrategias de
  aprendizaje, clima cooperativo e integración
  familiar como enfoques preventivos. (Albor,2000).

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LA VERDADERA DIMENSION DE LA TUTORIA

• Si la tutoria es formativa, preventiva,
  personalizada permanente, integral, como
  inclusiva, recuperadora y no terapéutica se
  refiere activas procesos de. Adquisición,
  promotora continuos y personalizados globales. De
  todos y para todos, con apoyo y soporte para
  minimizar las dificultades y/o derivar,
  identificando lo mas tempranamente las
  dificultades para generar soluciones admitiendo
  el rol de otros especialistas. (Otupi,2005)

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ACTIVIDADES

• Organización del tiempo de estudio.
• Estrategias de aprendizaje
• Reflexiones y auto-evaluación del Rendimiento
  Académico.
• Inteligencia Emocional para aprender
• Retroalimentación individual y grupal.

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ENFOQUE

• Dislexia, Discalenlia, falta de comprensión,
  hiperactividad inatención, disgrafia, problemas
  de lenguaje y problemas de comportamiento,
  requieren intervención conjunta, con enfoque
  personalizando, preventivo y promocional, con
  aplicaciones de programas y con apoyo
  socio-afectivo y familiar, evitando la
  desadaptación, la exclusión, la deserción y la
  estigmatización a partir de la problemática.

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ACTIVIDADES

• Diagnostico
• Prevención
• Planificación
• Intervención
• Promoción
• Evaluación
• Seguimiento
• Recuperación
• A NIVEL DE RENDIMIENTO, EL ENFOQUE
  PSICOPEDAGOGICO TUTORIAL REPLANTEA SUS
  INDICADORES Y ACTIVIDAD. (OWENSE, 2006)